（教師用書）2024年-學年高中地理 第三節(jié) 中外著名旅游景觀欣賞說課稿 新人教版選修3

（教師用書）2024年-學年高中地理第三節(jié)中外著名旅游景觀欣賞說課稿新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（教師用書）2024年-學年高中地理第三節(jié)中外著名旅游景觀欣賞說課稿新人教版選修3設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過介紹中外著名旅游景觀，激發(fā)學生對地理學科的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。結合高中生的認知水平，本節(jié)課將重點講解景觀的形成、特點及其旅游價值，使學生能夠從地理角度欣賞和評價旅游景觀，提升其地理實踐能力。同時，通過案例分析，引導學生關注旅游資源的保護和可持續(xù)發(fā)展，為選修3的學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標1.地理實踐素養(yǎng)：培養(yǎng)學生通過實地考察、調查分析等方式，了解和評價旅游景觀的地理特征和價值，提升其地理實踐能力。

2.地理思維素養(yǎng)：引導學生運用地理思維，分析旅游景觀的形成原因、發(fā)展規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展問題，提高其地理問題的解決能力。

3.地理審美素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對旅游景觀的審美欣賞能力，使其能夠從地理角度發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

4.人文素養(yǎng)：通過旅游景觀的學習，使學生關注不同地域的文化差異，增強其人文關懷和跨文化溝通能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了地理基礎知識和地圖技能，能夠理解地理空間概念。

-學生對旅游資源的分類、評價和開發(fā)有一定的了解。

-學生可能已經接觸過一些國內外著名旅游景觀的資料或圖片。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對旅游景觀感興趣，喜歡探索不同地區(qū)的自然和人文景觀。

-學生具備一定的觀察、分析和歸納能力，能夠通過圖片和文字獲取信息。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作討論，有的更傾向于直觀演示。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解旅游景觀形成的復雜地理背景和自然過程。

-學生在分析旅游景觀的價值時，可能會忽略其可持續(xù)發(fā)展的重要性。

-學生在對比中外旅游景觀時，可能會遇到文化差異帶來的理解障礙。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：旅游景觀圖片庫、視頻資料、電子地圖

-教學手段：小組討論、案例分享、實地考察報告、PPT演示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課將要討論的中外著名旅游景觀的圖片、視頻和背景資料，明確要求學生預習時關注景觀的特點和價值。

-設計預習問題：設計問題如“列舉你所知道的旅游景觀，并描述其吸引你的特點”“分析旅游景觀的可持續(xù)性與經濟發(fā)展之間的關系”。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預習進度，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，對旅游景觀有初步了解。

-思考預習問題：學生結合資料思考問題，形成自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習成果以文字或圖表形式提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用校園網絡教學平臺，實現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

-幫助學生提前了解旅游景觀相關知識，為課堂討論做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示中外旅游景觀的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：講解旅游景觀的形成原因、特點及其對經濟和文化的影響。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，分析不同旅游景觀的開發(fā)與保護。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解重難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解旅游景觀的相關知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習分析問題。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解旅游景觀的知識點，掌握分析景觀價值的方法。

-培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與旅游景觀相關的作業(yè)，如撰寫景觀分析報告。

-提供拓展資源：提供相關書籍和在線資源，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對學習進行反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對旅游景觀的理解和評價能力。

-拓寬學生的知識視野，提高其獨立研究能力。

-培養(yǎng)學生自我反思的習慣，促進其自我提升。知識點梳理1.旅游景觀的概念與分類

-旅游景觀的定義：旅游景觀是指能夠吸引游客，具有觀賞價值、文化價值或體驗價值的自然景觀和人文景觀。

-旅游景觀的分類：自然景觀（如山水風光、生物多樣性）、人文景觀（如歷史遺跡、現(xiàn)代建筑）、社會景觀（如民俗風情、節(jié)慶活動）。

2.旅游景觀的形成

-自然景觀的形成：地質構造、氣候條件、水文特征等因素的影響。

-人文景觀的形成：歷史演變、文化傳承、人類活動等因素的積累。

3.旅游景觀的價值

-觀賞價值：旅游景觀的美學特征，包括形態(tài)、色彩、布局等。

-經濟價值：旅游景觀對地區(qū)經濟發(fā)展的推動作用。

-文化價值：旅游景觀承載的文化內涵和歷史意義。

-體驗價值：旅游景觀為游客提供的獨特體驗和感受。

4.旅游景觀的開發(fā)與保護

-開發(fā)原則：可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)保護、文化傳承、經濟效益與社會效益相結合。

-保護措施：法律法規(guī)的制定、環(huán)境保護、文化遺址的修復與維護、社區(qū)參與等。

5.中外著名旅游景觀案例

-中國著名旅游景觀：如黃山、張家界、故宮、九寨溝等，介紹其自然或人文特征、歷史背景、旅游價值等。

-外國著名旅游景觀：如埃菲爾鐵塔、大峽谷、泰姬陵等，介紹其地理位置、文化特色、旅游影響等。

6.旅游景觀的欣賞方法

-視覺欣賞：通過觀察景觀的色彩、形態(tài)、布局等，感受其美學價值。

-文化欣賞：了解景觀背后的歷史、文化、民俗等，體驗其文化內涵。

-體驗欣賞：參與當地的活動、體驗當地的生活方式，感受旅游景觀的體驗價值。

7.旅游景觀的可持續(xù)發(fā)展

-可持續(xù)發(fā)展的概念：在不損害未來代際利益的前提下，滿足當代人的旅游需求。

-可持續(xù)發(fā)展的措施：合理規(guī)劃、環(huán)境教育、社區(qū)參與、綠色旅游等。

8.旅游景觀的營銷策略

-市場分析：了解目標市場的需求和偏好。

-產品設計：根據市場需求設計旅游產品和服務。

-營銷推廣：通過多種渠道進行旅游景觀的推廣和宣傳。

9.旅游景觀的安全管理

-安全管理的重要性：保障游客的人身安全和財產安全。

-安全管理措施：制定安全規(guī)章制度、進行安全培訓、設置安全設施等。

10.旅游景觀的法律法規(guī)

-法律法規(guī)的作用：規(guī)范旅游市場秩序，保護旅游者和景觀的權益。

-法律法規(guī)的內容：旅游法、文物保護法、環(huán)境保護法等相關法律法規(guī)。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代信息技術，我在課堂上使用了多媒體教學手段，通過展示豐富的圖片和視頻資料，讓學生更加直觀地感受到旅游景觀的魅力，增強了教學的互動性和生動性。

2.我引入了實地考察的環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課后走進周邊的旅游景點，進行實地觀察和學習，將書本知識與實際體驗相結合，提高了學生的學習興趣和實踐能力。

3.在教學評價方面，我采用了多元化的評價方式，不僅關注學生的考試成績，還重視學生在課堂討論、小組活動和實地考察中的表現(xiàn)，全面評估學生的學習成果。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不夠，部分學生未能按時完成預習任務，影響了課堂討論的效果。

2.教學組織方面，課堂活動的設計有時未能充分考慮到所有學生的學習風格和需求，導致部分學生參與度不高。

3.教學方法方面，我在講解某些復雜知識點時，可能未能做到深入淺出，導致部分學生理解起來存在困難。

（三）改進措施

1.針對預習參與度不高的問題，我計劃在預習任務中增加互動環(huán)節(jié)，如在線討論或小測驗，以激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我會及時跟進學生的預習進度，對未完成任務的學生進行個別輔導。

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