記敘文寫作系列訓練一市公開課金獎市賽課一等獎課件

記敘文寫作系列訓練（一）人物描寫第1頁第1頁塑像大師以高超技藝塑造出了人物獨特面貌,他們形象也隨之進一步人心,我們便從一顰一笑中也能區(qū)別出誰和誰來。

在作文中,我們用筆同樣也能夠做到,我們能夠利用外貌描寫、語言描寫、動作描寫,心理描寫等辦法讓人物栩栩如生地走到我們筆下。第2頁第2頁外貌描寫:也稱肖像描寫,即是對人物外貌特性(包括人物容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進行描寫,以揭示人物思想性格,表示作者情感。

第3頁第3頁小明娟右手緊握鉛筆,左手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白,兩只滾圓大眼睛注視著前方,閃爍著被求知渴望燃燒著異彩,分明是在呼喊:“我要讀書”。希望之星蘇明娟以形傳神第4頁第4頁語言描寫:言為心聲,描述人物語言,能直接反應人物思想和性格,能自然地揭示人物身份以及人物之間關系。即使一樣內容話,不同身份、不同文化背景、不同性格人,說出來也會不同。第5頁第5頁比較有一個同學做過這么觀測:馬路邊，一個個體自行車修理攤剛開張，主人是個瘸子。一位老工人見了說:

“殘疾人有這個本事，難得!唉，天無絕人之路啊!”一個待業(yè)青年見了，說法不同:“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太感想又不同:“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說法都有同情主人意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語，卻反應了不同格調。人物語言描寫要符合人物年紀、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。

第6頁第6頁動作描寫:判斷一個人,主要不是看他申明,他自稱如何如何,而是要看他行為,看他做什么,如何做。“做什么”,“如何做”,這就構成了一個人在詳細條件下詳細行動。描述行動是人物描述最有力手段,由于這最能顯示人物思想和個性。假如沒有“大鬧天官”,沒有“景陽崗打虎”,沒有“三拳打死鎮(zhèn)關西”,孫悟空、武松、魯智深形象恐怕要大為遜色。這雖是文學創(chuàng)作經(jīng)驗,但描寫現(xiàn)實生活人物時也可借鑒。第7頁第7頁甲:羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進網(wǎng)中。乙:羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來一記高球，習慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術般地跳過對方防守隊員頭頂。他飛速插上，以靈活逼真假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)阻擊，始終沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前守門員，側身起腳，‘唰’一聲，球應聲入網(wǎng)。

對比:

第8頁第8頁心理描寫:就是對人物內心思想情感活動進行描寫。描寫人物思想活動,能反應人物性格,展示人物內心世界。通過對人物心理描寫,能夠直接進一步人物心靈,揭示人物內心世界,表現(xiàn)人物豐富而復雜思想感情。第9頁第9頁你也帶孩子,人家也帶孩子,你帶孩子又臟又瘦,人家?guī)Ш⒆佑职子峙帧Ｄ阋矌Ш⒆?人家也帶孩子,怎么你帶人家?guī)?/p>

就跟才從垃圾堆揀出來似,試一試妙用修辭就像才剝殼雞蛋心子,又白又光鮮。第10頁第10頁過路人看到羅敷,不由自主地放下?lián)愚壑氉⒛慷?；青年人看到羅敷,脫下帽子戴上紗巾,想引起羅敷注意；耕地人居然忘了身邊犁,鋤地人忘掉了手中鋤,回到家里還因貪看羅敷耽擱了活計而互相埋怨。側面描寫第11頁第11頁要求:鮮明傳神原則:抓特點顯神韻目:呈現(xiàn)人物個性豐富人物形象表達作者內心情感辦法:細節(jié)描寫側面描寫修辭切忌:公式化/表面化人物描寫總結第12頁第12頁課后練習

請你綜合利用以上所學辦法,