七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則 陳太丘與友期行說(shuō)課稿2 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元8《世說(shuō)新語(yǔ)》二則陳太丘與友期行說(shuō)課稿2新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的“陳太丘與友期行”一則，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，理解古代文化背景和人物形象，同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)具體事例分析人物性格特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于：一是文化傳承與理解，通過(guò)解讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，使學(xué)生理解古代社會(huì)風(fēng)貌和人物精神風(fēng)貌，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的獨(dú)特韻味，提升文學(xué)審美能力；三是思維發(fā)展與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文本分析人物性格，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；四是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流，提高語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文言文內(nèi)容。在知識(shí)方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文詞匯和句式，但文言文的閱讀理解能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生具備初步的文本分析能力，但分析人物性格和深層含義的能力較弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情較高，但對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解尚淺。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不足、課堂參與度不高等問(wèn)題，這可能會(huì)影響到文言文的學(xué)習(xí)效果。

此外，學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的了解有限，可能對(duì)其文學(xué)價(jià)值和歷史背景缺乏認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：每人一本《新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：收集《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)背景資料，制作PPT，包含文本內(nèi)容、人物介紹、時(shí)代背景等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀和電腦等教學(xué)設(shè)備。

4.教室布置：確保教室環(huán)境整潔，座位排列便于學(xué)生討論和互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《世說(shuō)新語(yǔ)》的預(yù)習(xí)資料，包括文本原文、注解和人物背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解故事大意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“陳太丘與友期行中，陳太丘的兒子是如何表現(xiàn)出誠(chéng)信的？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的核心品質(zhì)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的打卡功能，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)內(nèi)容，初步理解文言文的意思。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試用自己的話解釋故事中的誠(chéng)信體現(xiàn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問(wèn)題的答案拍照上傳至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)現(xiàn)代生活中的誠(chéng)信故事，引出本節(jié)課的主題《世說(shuō)新語(yǔ)》中的誠(chéng)信。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文的閱讀技巧，如何通過(guò)上下文推斷詞義和句意。

組織課堂活動(dòng)：分組討論陳太丘兒子的行為如何體現(xiàn)誠(chéng)信，每組選代表分享討論成果。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)文言文閱讀方法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)誠(chéng)信的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出在閱讀文本過(guò)程中的疑問(wèn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生理解文本。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)誠(chéng)信品質(zhì)的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，并思考誠(chéng)信在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更深入地理解文本。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的歷史背景進(jìn)行更深入的了解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升文言文的理解和應(yīng)用能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于文言文的閱讀理解和對(duì)誠(chéng)信這一品質(zhì)的深入理解。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握文言文的閱讀方法，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用誠(chéng)信這一品質(zhì)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他經(jīng)典故事，如《管寧割席》、《王戎不取道旁李》等，這些故事同樣展現(xiàn)了人物的品格和風(fēng)度。

-《論語(yǔ)》中關(guān)于誠(chéng)信的論述，如“人而無(wú)信，不知其可也”等，幫助學(xué)生了解儒家文化中誠(chéng)信的重要性。

-《史記》中的《游俠列傳》等篇章，講述古代游俠的誠(chéng)信故事，與《世說(shuō)新語(yǔ)》形成對(duì)比。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，深入研究其背后的歷史背景和人物性格，撰寫(xiě)一篇短文，分享自己的研究成果。

-探究《世說(shuō)新語(yǔ)》中所體現(xiàn)的魏晉時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人文精神，如何影響后世的文化發(fā)展。

-對(duì)比《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事與現(xiàn)代社會(huì)中的人物事跡，探討誠(chéng)信在現(xiàn)代社會(huì)的重要性以及如何在生活中踐行誠(chéng)信。

-研究其他古代文學(xué)作品中的誠(chéng)信主題，如《三國(guó)演義》中的“關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將”，《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉與史湘云的友情等，分析這些作品中的誠(chéng)信形象及其對(duì)讀者的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的注解和評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)文本的解讀和評(píng)價(jià)，拓寬自己的文學(xué)視野。

-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演《世說(shuō)新語(yǔ)》中的角色，通過(guò)表演來(lái)深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-制作手抄報(bào)或多媒體展示，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的成書(shū)背景、作者簡(jiǎn)介以及書(shū)中的經(jīng)典故事，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的誠(chéng)信教育活動(dòng)，如誠(chéng)信承諾書(shū)、誠(chéng)信故事分享會(huì)等，將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課從《世說(shuō)新語(yǔ)》的“陳太丘與友期行”一則出發(fā)，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文言文的魅力，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信在古代文化中的重要性?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。

在教學(xué)策略上，我采取了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展的方式，力求讓學(xué)生在多個(gè)層面上接觸和理解文本。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前接觸文本，對(duì)故事有了初步的了解；課中討論則讓學(xué)生在小組合作中深入探討誠(chéng)信的內(nèi)涵，提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力；課后拓展則鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力。我認(rèn)為這種教學(xué)策略是有效的，因?yàn)樗浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究中學(xué)習(xí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋虮磉_(dá)能力不強(qiáng)而沒(méi)有積極參與，這讓我意識(shí)到需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。另外，在講解文言文閱讀技巧時(shí)，我可能沒(méi)有講得足夠細(xì)致，導(dǎo)致一些學(xué)生在理解上存在困難。

在教學(xué)效果上，我看到了學(xué)生的進(jìn)步。他們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文的理解能力有了明顯的提升，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)也更加深刻。在課堂討論中，我聽(tīng)到了許多有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，我也注意到學(xué)生在課后拓展環(huán)節(jié)的參與度不高，這提醒我需要在今后的教學(xué)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，尤其是那些內(nèi)向或表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生。我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性的問(wèn)題，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先討論，再在全班分享，降低他們的緊張感。