淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 1

淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】改革開放以來，世界的交流和溝通也日益頻繁，英語是世界通用語言，它在國際交往中的作用十分重要。初中階段是一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。在這個階段的英語教學(xué)中，教師要著力鍛煉學(xué)生的英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng);教學(xué);課堂【作者簡介】李月紅，遼寧省大石橋市金橋初級中學(xué)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際交流日趨頻繁英語這門語言的地位逐漸上升。在我國的教育中，英語占據(jù)了十分重要的地位。最近幾年，我國不斷倡導(dǎo)推動英語素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)在新課程改革背景下，初中英語教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是為了應(yīng)試，英語知識要能運用到日常生活中。英語教學(xué)想要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就要鍛煉學(xué)生的英語思維能力，這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的英語積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。一、英語核心素養(yǎng)的概念一般來講，初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中形成的綜合素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)不僅由初中學(xué)生的英語語言能力來表現(xiàn)，還由學(xué)生的綜合能力來表現(xiàn)。關(guān)于核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，許多專家有不同的看法，筆者通過結(jié)合多種論點，將英語素養(yǎng)總結(jié)為三個部分，分別是英語應(yīng)用、英語思維、英語情感。英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是初中學(xué)生的語言能力，而語言能力的基礎(chǔ)是學(xué)生對英語的應(yīng)用，即通過在不同的實際場景，對口語、語法等知識進(jìn)行運用，從而實現(xiàn)英語交流溝通。英語語言能力是初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)過程中的重中之重。初中英語學(xué)習(xí)來自生活卻又高于生活。在英語學(xué)習(xí)中，英語教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，在一定程度上進(jìn)行實際場景的應(yīng)用。英語思維是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生的英語思維與學(xué)生的個性發(fā)展密不可分，是十分重要的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生要一步步形成英語思維方式，這需要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析來構(gòu)成自己的知識結(jié)構(gòu)，同時要進(jìn)行相應(yīng)的思維活動。英語情感包括學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的情感和努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)，也包括學(xué)生對英語語言的感情及其自身對文化交流、文化溝通以及人文情懷的理解。英語情感是英語核心素養(yǎng)的最高層，它可以幫助學(xué)生形成完整健全的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時增強初中學(xué)生的文化認(rèn)同感。二、初中英語課堂對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀隨著近些年新課改的不斷深入，學(xué)生英語核心素養(yǎng)這個觀念越來越受到教師的認(rèn)同和重視，但是在目前的教學(xué)中，對初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到體現(xiàn)，在教學(xué)中并沒有著重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。同時，英語課堂教學(xué)中還有很多對學(xué)生核心素養(yǎng)提升有所阻礙的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.教學(xué)內(nèi)容安排不合理。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的安排。目前，許多教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的時候都有著不合理的地方。首先，很多教師太過重視對于理論知識的教學(xué)，常常忽視對學(xué)生運用英語口語進(jìn)行交流的能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)中，教師依然是課堂的主體，大部分課堂時間被老師講課所占用，學(xué)生沒有足夠的時間來練習(xí)英語。同時學(xué)生的英語實踐機會很少，并且也缺少和教師以及同學(xué)互動的過程，學(xué)生會對英語產(chǎn)生枯燥無聊的想法，學(xué)習(xí)英語的積極性難以被激發(fā)，導(dǎo)致英語這門語言學(xué)科的自身特色喪失，英語課堂的教學(xué)效率難以提升。2.缺乏系統(tǒng)規(guī)范的英語語言鍛煉體系。很多學(xué)校會專門在英語語言課程學(xué)習(xí)中安排語言鍛煉體系，為教師鍛煉學(xué)生語言能力提供方便。但是許多學(xué)校安排語言鍛煉體系不夠科學(xué)合理，限制了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提高，這也對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在初中英語教學(xué)中教師沒有一個完整的教學(xué)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言要有一順接性的，這在初中英語課本中便有所體現(xiàn)。初中一年級的英語課本中依然有英文字母的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)到初中的過渡，但是這種過程有些緩慢，同時初中英語教師的英語教學(xué)工作和課本的配合程度不夠，英語教學(xué)工作沒有完全進(jìn)入語言鍛煉體系中。例如，英語課堂學(xué)習(xí)中包含語音教學(xué)，讓學(xué)生使用英文進(jìn)行對話是語言教育的目標(biāo)。但是在實際的英語課堂中，學(xué)生語言能力的提升效果并不明顯，僅僅只是跟隨著教師的發(fā)音或者多媒體來進(jìn)行模仿，學(xué)生并沒有自主掌握英語的語調(diào)、音調(diào)等專業(yè)知識，由此不難發(fā)現(xiàn)語言鍛煉體系的不合理性。3.課堂教學(xué)語言需要改進(jìn)。我們都希望在初中英語課堂上實現(xiàn)全英文教學(xué)，但是結(jié)合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和學(xué)生的英語基礎(chǔ)來綜合考慮，在平時的課堂教學(xué)中，初中英語教師經(jīng)常會使用中英文結(jié)合教學(xué)，使用英文的同時也會給學(xué)生不少漢語提示，例如在強調(diào)課堂紀(jì)律時，教師常會用漢語來表達(dá)。雖然這樣做可以在英語教學(xué)中及時使用漢語輔助學(xué)生，但是在某些情況下，這種做法不利于構(gòu)建良好的英語教學(xué)課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生不能長久地在英文語言環(huán)境中來探究英語，對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)不利，難以達(dá)到較高的英語學(xué)習(xí)效率，不能真正增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。三、初中英語教學(xué)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略1.調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)該把課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生語言的交流、英語思維以及社會文化三個方面。要想實現(xiàn)這三個目標(biāo)，就要從教學(xué)行為入手，真正把目標(biāo)融入課堂中。例如，在課堂上學(xué)習(xí)“關(guān)門”這個單詞時，教師不僅要教給學(xué)生單詞的讀音、拼寫、語音語調(diào)等，還要借關(guān)門這個動作告訴學(xué)生關(guān)門要看前后有沒有人，如果有人，要主動幫他開門。這種教學(xué)活動不僅僅是教給學(xué)生一個單詞，而是把課堂教學(xué)三個目標(biāo)融到一起。作為一線教師要用心去安排每一次課堂教學(xué)互動，真正把培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)融入課堂中，學(xué)生在這種課堂中學(xué)習(xí)，逐漸地會形成良好的思維方式。例如，在課堂講授“憤怒”這個英文單詞時，英語教師不僅要告訴學(xué)生單詞的表達(dá)、讀音、拼寫等，還可以與學(xué)生交流生氣的行為表達(dá)，探討行為表達(dá)會有什么不良后果，這樣可以順勢培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力。之后教師引導(dǎo)學(xué)生使用合理的情緒發(fā)泄方式，比如鍛煉、慢跑、聽歌等。在課堂中真正把學(xué)生的行為、內(nèi)心、人生觀、生活觀、價值觀等與英語課堂教學(xué)融合在一起，這樣才能真正做到對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.教師更新自身觀念是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重點。我們知道，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法基本上是教師念，學(xué)生跟著模仿，然后死記硬背，學(xué)生除了英語課堂，在其他地方完全沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，英語學(xué)習(xí)的效率不高，全憑死記硬背。而現(xiàn)在的初中學(xué)生思維更加開闊，并且敢想敢說，對英語學(xué)習(xí)也有一定的興趣，傳統(tǒng)的教師一人發(fā)聲的課堂模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)習(xí)最新的教育理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的求知欲望和好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要鼓勵學(xué)生敢于思考，積極思考，并且把自己的想法表達(dá)出來。教師聽到學(xué)生新奇獨特的想法要給予支持和理解，并給予一定的幫助，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)帶來的成功，讓學(xué)生在課堂上感受到愉悅。初中英語教師為學(xué)生營造一個自由發(fā)展、發(fā)散思維的課堂模式，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的社會交際能力和與同學(xué)的合作精神。3.教師把多媒體融入課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師一般用的是錄音機、磁帶等。伴隨著科技日益發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，電子屏幕進(jìn)入教室，教師將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和最新的教學(xué)理念相結(jié)合，會有更好的效果。多媒體技術(shù)進(jìn)入教室，整合了教學(xué)資源，給學(xué)生營造了一個繽紛多彩的英語課堂教學(xué)氛圍，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教師的課堂教學(xué)效率也提高了很多，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有很大作用。許多教師在英語教學(xué)中科學(xué)合理地運用電子技術(shù)，產(chǎn)生了顯著效果。一方面，教師可以按照安排好的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語情境，通過對學(xué)生視覺以及聽覺的刺激，讓學(xué)生仿佛真正置身于英語語言環(huán)境中，會極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識點以及鍛煉口語十分有利。再如，有些教師在對學(xué)生給予激勵的時候也會采用多媒體課件對學(xué)生進(jìn)行多元評價。在課堂練習(xí)題目時，教師在課件中顯示兩個窗口，一個窗口會顯示題目，另一個窗口會顯示比較受學(xué)生歡迎的卡通人物，如果學(xué)生回答錯誤，卡通人物會呈現(xiàn)哭臉，如果回答正確，會呈現(xiàn)笑臉和點贊，同時配有英語配音“Right”。通過這種方式，學(xué)生會更好地融入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的興趣。教師通過不斷更新自己的教學(xué)手段，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語英語核心素養(yǎng)對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。我們每一位教師都要積極學(xué)習(xí)，更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地活躍課堂，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢說敢想敢做，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如今，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未形成完善的體