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互聯(lián)網(wǎng)輔助教學與傳統(tǒng)課堂教學模式的比較研究
摘要:在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀,互聯(lián)網(wǎng)輔助教學成為當今教育領(lǐng)域的一個新熱點,被人們重視。以傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)出來的學生,雖然理論功底扎實,但大多缺乏主動性和創(chuàng)造性,在實際工作中動手能力不強,這與我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標有很大的差距。運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的課堂,具有良好的直觀性、形象性、趣味性,對提高教學質(zhì)量,推進素質(zhì)教育有著極其重要的意義,成為教學改革的新趨勢。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn),兩者相輔相成、優(yōu)勢互補,某些地方均不能被取代,在實際的教學中,教師應(yīng)把兩者有機結(jié)合,發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢,把老師和學生兩方面的主動性和積極性都調(diào)動起來,更好地提高教學質(zhì)量,達到最佳的教學效果。關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)課堂教學;互聯(lián)網(wǎng)輔助教學;比較研究一、引言教學組織的形式是教師和學生在人員,程序和時空關(guān)系方面的組合。不同形式的教學組織反映了不同的教學理念。為了教學目的,傳統(tǒng)的課堂教學模式與互聯(lián)網(wǎng)輔助教學相一致。傳統(tǒng)的課堂教學歷史悠久,文化底蘊深厚。在人類社會發(fā)展史上,它對推動知識傳播和推動社會進步發(fā)揮了巨大作用,但這種教學形式是以舊有生產(chǎn)力為基礎(chǔ)的,存在許多缺陷。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步,計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會上得到了廣泛的應(yīng)用和應(yīng)用,它更快,更廣泛地傳播知識和文明,簡化學習過程,在促進全民學習和終身教育方面具有更大的優(yōu)勢和潛力。二、傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點和缺點(一)傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點1.提高效率。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中,一個班級可同時擁有數(shù)十名學生或更多,這不僅提高了教學效率,而且降低了教學成本和學習成本。2.便于管理。定時教學,學習目標非常明確,教學進度有序可控,有利于實施規(guī)范化教學管理,大規(guī)模開展教學活動。3.培養(yǎng)學生的抽象思維能力很有幫助。傳統(tǒng)的課堂教學模式不僅有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力,而且有利于學生的分析和歸納。4.增進感情。良好的集體環(huán)境和學習氛圍有利于加強學生交流,培養(yǎng)正常的人際和集體主義精神。它也將幫助學生發(fā)展正確的三個觀點,增加師生之間的感情。(二)傳統(tǒng)課堂教學的缺點1.教學手段單一。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師在課堂教學中占主導(dǎo)地位。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,不利于學生獨立思考和提高實踐能力。2.難以表達抽象的內(nèi)容。對于更加抽象和難以理解的內(nèi)容,由于傳統(tǒng)課堂教學的教學條件的局限性,教師只能通過繪圖,掛圖和模型向?qū)W生展示。表達動態(tài)事物更加困難。3.課堂傳達信息量有限。傳統(tǒng)的課堂教學教師在有限的時間內(nèi),學生不能傳授更多知識,但只能通過增加上課時間來解決問題,這樣就增加了人力和物力資源的浪費。三、互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的優(yōu)缺點(一)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的優(yōu)點互聯(lián)網(wǎng)輔助教學以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ),實現(xiàn)了遠程,實時,互動的教學模式??偠灾?,互聯(lián)網(wǎng)輔助教學形式的優(yōu)點是:1.不受時間和地域的限制。學習者不受年齡,時間和地區(qū)的影響。或者到互聯(lián)網(wǎng)上問自己的問題,以便您可以從您的老師或同學那里得到答復(fù),并及時有效地解決問題。2.為學生提供一個師生互動的平臺。在線教學模式通過在線教學系統(tǒng)為師生提供在線多媒體教學,在線群體問題及其他人機交互功能,讓學生隨時隨地享受在線學習的樂趣,并讓學生隨時調(diào)整學習。3.激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂顯著提高了學生的獨立思考能力,參與機會的數(shù)量顯著增加。不僅獲得了知識,而且掌握了科學的學習方法,提高了知識分析和解決問題的能力,這培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)新的習慣。4.促進素質(zhì)教育的實施。信息技術(shù)將在學生面前充分展示教科書知識體系。讓學生感到“身臨其境”,欣賞所學知識的情緒,環(huán)境和意圖,給學生輕松快樂,緩解學習壓力,激發(fā)學生的學習興趣。(二)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的缺點1.教師與學生缺乏情感交流。教學過程是雙向溝通過程。多媒體作為輔助教學手段,使得教師和學生脫離,師生間雙向溝通不能很好的形成,學生的疑問得不到及時解答,沒有良好的互動平臺,不利于形成良好的教學和學習。2.限制師生的臨場發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)雖然具有交互性,但它也有很強的局限性。在網(wǎng)絡(luò)教學中,教師往往不能根據(jù)學生的實際情況調(diào)整和安排教學內(nèi)容。3.教師對在線課堂教學的監(jiān)督是不夠的。互聯(lián)網(wǎng)輔助教學形式的本質(zhì)特征決定了師生間,教與學時空分離,教學過程基本沒有管理。四、兩種教學的比較研究(一)兩種教學形式的比較1.物質(zhì)基礎(chǔ)方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學需要較低的教學條件。這就是為什么傳統(tǒng)的課堂教學可以持續(xù)發(fā)展數(shù)百年?;ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學是計算機終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,通過傳輸和共享多媒體教學信息,教師和學生遠程互動,實現(xiàn)現(xiàn)代教學的學習目標。2.教學模式方面?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學強調(diào)知識的有效性,師生關(guān)系是“接受-接受”。教學安排嚴格,有序,統(tǒng)一,難以真正把重點放在學生身上,傳統(tǒng)教學的信息來源主要是教師,教材和參考書。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學生有很大的自由選擇空間,而自主學習的前提和關(guān)鍵是自由選擇,學生不能再遵循唯一的信息,而是從廣泛的在線信息中選擇所需的學習材料。3.教學資源方面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學質(zhì)量與教師自身素質(zhì)直接相關(guān)?;ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學打破了主觀和客觀條件的限制,例如教師的數(shù)量,教師的素質(zhì)和教室的能力。可以充分利用各種優(yōu)質(zhì)教學資源,優(yōu)秀教師可以大面積教學,教學能力可以持續(xù),穩(wěn)定,快速提高。空間距離,受過教育的學生人數(shù)和上課時間都可以忽略不計。(二)兩類教學的發(fā)展前景和影響1.教學活動的內(nèi)在規(guī)律決定了傳統(tǒng)課堂教學的長久性。從歷史上看,傳承了數(shù)百年的傳統(tǒng)課堂教學風格的長期發(fā)展已經(jīng)相當成熟和規(guī)范。傳統(tǒng)的課堂教學不僅能教育學生,它還有助于培養(yǎng)學生的正確人際關(guān)系,社交技巧,做事能力,說話方式,友誼,團結(jié),互助和社區(qū)意識,比如真正的人與人之間的聯(lián)系和關(guān)系,這些也是冷冰冰電腦和網(wǎng)絡(luò)所無法給予的。這些為傳統(tǒng)課堂教學的生存奠定了深厚的基礎(chǔ),使傳統(tǒng)的課堂教學形成了實現(xiàn)當前教學目標和提高學生知識的平滑基礎(chǔ)。因此,傳統(tǒng)的課堂教學形式將在未來很長一段時間內(nèi)繼續(xù)發(fā)揮作用。2.社會需求和科技進步為互聯(lián)網(wǎng)輔助教學打下了寶貴的發(fā)展前景。作為社會,經(jīng)濟和文化發(fā)展的兩大核心驅(qū)動力,互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻改變一個國家的歷史和命運,改變未來國家,企業(yè)和個人的競爭力。在社會需求和技術(shù)進步的推動下,互聯(lián)網(wǎng)輔助教學模式必將發(fā)揮其前所未有的作用。五、結(jié)束語傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學各有利弊?;ヂ?lián)網(wǎng)輔助教學模式是計算機終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,通過傳輸和共享多媒體教學信息,一種教學模式,使教師,學生和學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行廣泛的交流和協(xié)作。其主要特點是將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習模式,促進學生的主觀能動性。他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學習知識,從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過比較互聯(lián)網(wǎng)輔助教學與傳統(tǒng)課堂教學,可以看出,當我們關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的優(yōu)勢及其與傳統(tǒng)教育的區(qū)別時,不能忽視基于學校教育的傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢。兩者利用彼此的優(yōu)勢和優(yōu)勢互相溝通和滲透,只有傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)輔助教學相輔相成,有機結(jié)合,教師才能充分發(fā)揮其在教學中的主導(dǎo)地位。只有調(diào)動學生的主動性和積極性,才能獲得有效的教學效果,實現(xiàn)這兩種教學方法的
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