郴州市2025屆高三第一次教學質(zhì)量檢測（一模） 語文試卷（含答案詳解）

科目：語文(試題卷)注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考生必須保持答題卡的整潔?？荚嚱Y(jié)束后，將試卷和答題卡一并交回。4.考試時間為150分鐘,滿分為150分。5.本試題卷共9頁。如缺頁，考生須聲明，否則后果自負。姓名準考證號郴州市2025屆高三第一次教學質(zhì)量監(jiān)測試卷語文(命題人：胡伯仲歐陽燁宋雨薇審題人：李玉英羅治忠尹平)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)信息類文本閱讀(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化?！懊浇椤币话阒競鞑ソ橘|(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于丈本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應用?！缑浇殚喿x”的“跨”既強調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應用到語文課堂上來，可以豐富語文學習內(nèi)容，加強語文學習與時代、與生活的聯(lián)系。我們目前面臨的閱讀是多種媒介融合的，當我們還在感慨數(shù)字化的閱讀方式已經(jīng)悄然超越傳統(tǒng)方式時，似乎忽略了這種跨媒介閱讀其實已經(jīng)改變了我們的閱讀“姿勢”。跨媒介閱讀改變的是閱讀習慣?，F(xiàn)在我們生活在多屏的富媒體時代，幾乎可以算得上“數(shù)字化原住民”了。讀者習慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，閱讀時眼球轉(zhuǎn)動速度也是不一樣的。當讀者去閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本時，就無法快速地進入文本，感受閱讀的快樂?？缑浇殚喿x形式越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，買質(zhì)就是從個體閱讀越來越發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，拿一本書，安安靜靜在一個地方讀。但是隨著技術越來越進步，我們在閱讀的時候，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。也就是說今后看書，如果在某一個平臺上不推送的話，你還會不會關注?是不是會影響到你的閱讀習慣?跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建。要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學作品改編而成，這種天然的“血緣”關系，使得影視成為跨媒介的首選。閱讀文本本身就是一種畫面-詞語之間互為轉(zhuǎn)化的實踐，這就是一種跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言因此，實現(xiàn)“跨”的基礎是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?？缑浇槔锩嬗泻芏嘣兀瑧騽∮袘騽”憩F(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術更是元素眾多，這恰恰是我們應該時時刻刻注意的。這種分拆和關聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關聯(lián)，然后重新將關聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。(摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》，有刪改)高三語文試題第1頁(共9頁)

材料二：隨著數(shù)字化時代的到來，微信、微博、網(wǎng)絡微視頻將人們碎片化的時間占滿，人們似乎不愿拿出完整的時間正式地閱讀一本書。而中學生也深受社會大環(huán)境的影響，他們不愿閱讀經(jīng)典名著，更熱衷于休閑娛樂的動漫或綜藝節(jié)目等。但是經(jīng)典名著具有多重教育價值，應作為課堂教學的重點。面對新媒體的技術越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習慣，想要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)典名著的多重教育價值，就不得不借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術的力量。經(jīng)典名著尋求新的理解媒介。傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。麥克盧漢認為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介變?yōu)樗膬?nèi)容。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著具有多重教育價值，應成為課堂教學的重點，但是經(jīng)典名著教學在其實施過程中尚存一些問題，使學習陷入了簡單化和碎片化的困境。所以經(jīng)典名著需要通過跨媒介實現(xiàn)與現(xiàn)代社會的融合?？缑浇殚喿x與交流有其獨有的優(yōu)勢，“跨媒介”是將不同的媒介整合在一起進行教學活動，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等特點。將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。經(jīng)典名著因其獨特的魅力和藝術價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。(摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》，有刪改)1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.我們處于數(shù)字閱讀的多媒介時代，因習慣于多種媒介同時呈現(xiàn)而無法感受傳統(tǒng)文本閱讀的快樂。B.在跨媒介閱讀中，只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美。C.跨媒介閱讀具有協(xié)同化的閱讀形式，其實質(zhì)是從個體閱讀發(fā)展成為社交型閱讀，讀者的閱讀習慣一定程度上受到網(wǎng)上評價的影響。D.麥克盧漢強調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。2.結(jié)合相關材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.跨媒介閱讀的思維表達，是用文字表達影像，用文字翻譯影像語言，用來實現(xiàn)“跨”的基礎是不同媒介語言的相互轉(zhuǎn)換。B.跨媒介閱讀除了閱讀瀏覽不同媒介信息，要注重閱讀元素分拆和關聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識。高三語文試題第2頁(共9頁)

C.跨媒介閱讀與交流具有高參與、多樣、快捷等特點，在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用。D.傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與跨媒介結(jié)合，能更好地激活經(jīng)典名著的新生命，發(fā)掘名著獨的特魅力和藝術價值。3.下列學習過程中，不屬于跨媒介閱讀的一項是(3分)A.觀看完電影《長津湖》后，學生在班級開展觀后感分享活動，交流觀后心得。B.觀看《阿Q正傳》的電影后，學生用漫畫的方式描繪阿Q的形象。C.學習辛棄疾《念奴嬌·京口北固亭懷古》后，學生將這首詞用散文化的語言表述出來。D.觀看電視劇《紅樓夢》中《寶玉挨打》片段后，學生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。4.簡要分析材料一是如何體現(xiàn)論證的嚴密性的。(4分)5.經(jīng)典名著《紅樓夢》是中國古代文化的百科全書，有著多重的教育價值。請結(jié)合文本內(nèi)容分析，在跨媒介閱讀的背景下，如何激活《紅樓夢》的新生命?(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。岸陳幸蕙楔子一副寬闊的肩膀，常是一處可以泊靠的岸。溫暖的、美麗的、不歇息的岸。永遠開啟的國度，無言等待的姿勢，隨時準備給予、溫慰或擁抱什么的守候，一座真正可以信賴、可以傾淚、可以放下虛矯的強者面具的安全島??！現(xiàn)實的風暴與海嘯，是只能退在遠處逞兇咆哮了；岸，永遠呈顯一種令人心安的波平浪靜的氣質(zhì)?！苍S，仍偶有浪花水星濺及發(fā)梢頰邊吧?但都已不再能威脅什么、傷害什么了；柱折桅傾的一顆心，有此涯岸可以依附，便終能修補或重綴他開朗自信的帆，期待另一次完美的出航。岸的意義，便是一種溫柔有效的絕緣，在憂傷倉皇、失望沮喪，與你所關愛的人之間。于是，便由衷地喜歡岸了。喜歡岸的靜默無言與包容。喜歡岸的穩(wěn)定、堅實與可親。喜歡岸在一個流浪多年或迷航之人的眼里，是絕美的存在，唯一的存在。岸，其實并不只是一片風景或一個普通的意象??！常常去看海，也去看岸。高三語文試題第3頁(共9頁)

當暮春偶然來訪的太平洋暖高壓，正以一種近乎魔幻寫實的方式，把海水與晴空逼成艷夏的鈷藍時，我沿著濱海公路穿過漁村，來到這以礁巖聞名的東北角海岸。幾家兼售泳具與冰果冷飲的小店，由于季節(jié)性的蕭條，呈顯出一種荒蕪廢棄之感，而遠處潔白的小燈塔，在整屏深靛的軟琉璃背景上，卻定位成格外玲瓏搶眼的一枚浮貼。上午十點半，陽光神采奕奕，每一塊巖石都正與海水進行激辯；鋸齒狀的海岸線，是比戲劇還要曲折的一出傳奇。懷著登山而非履平夷的心情，在灣岬相間的濱海巖岸行走，無論攀援而上或跳躍而下，軟墊的白色球鞋，都使人意識到自己的俐落輕快。一波波歡愉的浪，自水平線那端爭相涌來致意；綠油油的海發(fā)絲與石莼，則在腳下水波明凈的巖隙間，如發(fā)茨或緞帶般款擺飄動；大蓬大蓬的海風，有時會攜來一把碎沫，灑在麗日之下你正仰起的臉上，留下星點般細細密密的清涼；幾個手持長竿、各自進行垂釣的男子，則始終專注地面向大海，凝神不動——久久，才偶有一座沉默的背影，轉(zhuǎn)動手中小紡車式的卷軸，拉回魚餌察看，然后又再甩動長竿，把釣線朝空茫處用力拋擲而去……(如果，人生必須忘卻和遺棄的事物，也能如此面向大海擲去，水遠不再收回，該有多好?)在一處寬敞的海蝕平臺上，隨便找了塊鼓狀礁石坐下，所謂的“豆腐巖”便在低角度傾斜的地層上，顯示它被海水切割而出的整齊菱塊和方格；雪色浪花不斷轟然而至，直把整板有趣的豆腐造型，和四周崢嶸挺拔如水底冒出的山岳或柱石的海崖、礁巖，淋洗得棕黑濕亮。那些不可思議的動人的線條、節(jié)理、紋路與姿態(tài)，那種種磅礴凜然的氣勢，端詳久了，真不免驚覺自己是正置身于一座遼闊的、永恒的、超越時間與空間限制的石雕博物館中?。「魇阶髌啡绱税察o地袒陳，且陸續(xù)有半成品在琢磨打造之中；每一蓬海風，每一波碎浪，每一次潮汐的漲落，都是羅丹的巨斧，逐漸把整座致密的巖岸，鑿成、削成、錘成、鋸成、劈成、摩挲成如今的風貌！人間的米開蘭基羅只有一個，而大自然的鬼斧神工卻無時不在，無處不在！然后，我看見初露圓顱的蕈狀石，在另一座海蝕平臺上面散落如諸神遺忘的黑色棋子；這依海生長的石頭，據(jù)說要兩千年后，才能發(fā)育成如野柳女王石那樣的大香蕈！而許多許多歲月之后——兩千年后，又是一個怎樣不同的世代、不同的人間、不同的女子，卻在此濱海巖岸坐看相同的波瀾、傾聽相同的海潮音呢?雪色浪花不斷轟然而至，這是第一次，永恒，以它明晰具體的形象，在此濱海巖岸向我演義！怦然而動之后，我的心遂大且清空起來。原來，在浪涌如銀、悠悠無涯的時間之海里，我們真的都只是巖隙或岸邊一粒纖弱短暫的貝瓣啊！但永恒無垠的故事里，這能夠思想、自主的小小貝瓣，豈不也有屬于他的位置?屬于他的謙卑、尊嚴與快樂?屬于他所能掌握的、一方完整堅實的小永恒?那就是這纖弱短暫的貝瓣，在真正龐大無朋的永恒面前，可以無憾且無懼的地方吧?……雪色浪花不斷轟然而至，仿如成千上萬光燦四射的鉆粒與水晶碎塊，擊打在磊磊巖石之高三語文試題第4頁(共9頁)

上--光陰的校園里，迷糊地沖闖一陣后，原來，我人生哲學的教室在這里！拍拍長褲上的砂粒站起。軟墊的白色球鞋，又讓人在陽光下看見自己清楚生動的影子了。小跋一向都只是去看海。但在人間情愛的上坡路上跋涉，終于體認出長久地堅持愛，乃是一種使人肌肉酸痛的姿勢后，我開始想到岸。開始在倚靠某一座岸的時候，格外悲欣交集。開始感到將自己的肩膀鍛煉得足夠強壯去讓人倚靠的必要。也開始在望海之際，把大部分的視線分給含蓄無言的岸。非常喜歡自己是生長在一個島，而不是一塊封閉的內(nèi)陸上。因為島是四周環(huán)以岸的土地；島的美麗，在于她四季接受海水的祝福，在于她有岸。島因為有岸，而終于成為一座希望。而岸的含蓄與多義性，永遠可以供我們的想象做無盡的馳騁與發(fā)揮……在我此刻此境的人生與思維里，岸，尤其象征一種抵達。因為我尚未抵達我的岸，在生活上或創(chuàng)作上。我神往的美麗的岸。但知道有岸可以前去，畢竟也是一種幸福。是為記。(選自《中國散文鑒賞文庫·當代卷》，有刪減)6.下列對中間正文部分的相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.趁著天氣晴好外出，作者無意之中來到海岸，立刻被水天一色的海景所吸引，在蕭條小店的襯托下，遠處的燈塔顯得格外搶眼。B.文章寫景處處有“我”，爬上爬下本來辛苦，作者仍覺步履輕盈，筆下的景物也都帶有強烈的主觀色彩，“一切景語皆情語”C.垂釣男子形象頗具意味，他們沉默專注的背影和拋擲釣線的從容與周遭環(huán)境形成鮮明對比，自然而然地引發(fā)了后文作者對人生的感慨。D.作者善于通過意象傳遞情感變化。首尾都出現(xiàn)的白色球鞋，展現(xiàn)了作者從最初的激動和好奇，到最后釋然與堅定的內(nèi)心變化。7.關于本文“楔子”和“小跋”部分的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.楔子以寬闊的肩膀?qū)懓?，為全文奠定溫馨的情感基調(diào)，作者對岸的喜愛與向往貫穿全文。B.作者在楔子部分開掘了岸的深刻含義，賦予其豐富的象征意義，體現(xiàn)了作者對生活的細膩感悟與深刻思考。C.小跋交代作者傾心于岸的原因，經(jīng)歷過人生的悲歡，作者由倚靠岸到感到應努力成為高三語文試題第5頁(共9頁)別人的倚靠，實現(xiàn)了人生哲學的升華。D.作者一方面說岸“象征一種抵達”，一方面又說“尚未抵達”，顯示作者思想上的矛盾。8.岸本是一個尋常的物象，但作者卻認為它不普通。結(jié)合全文，簡要概括作者筆下“岸”的豐富內(nèi)涵。(4分)9.有人評價，陳幸蕙散文對自然風光的描繪，追求著古人“在情景上盡力刻畫形貌，在用辭上盡力要求新穎”(《文心雕龍》：情必極貌以寫物，辭必窮力而追新)的創(chuàng)作境界。試結(jié)合文本簡要賞析。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：公子為人，仁而下士，當是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。魏安釐王二十年，秦昭王進兵圍邯鄲。平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰：“今邯鄲旦暮降秦而魏救不至安在公子能急人之困也且公子縱輕勝獨不憐公子姊邪?”公子患之，數(shù)請魏王，及賓客辨士說王萬端。魏王畏秦，終不聽公子。公子自度終不能得之于王，計不獨生而令趙亡，乃請賓客，約車騎百余乘，欲以客往赴秦軍，與趙俱死。行過夷門，見侯生，具告所以欲死秦軍狀。侯生屏人間語曰：“嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內(nèi)，而如姬最幸，出入王臥內(nèi)，力能竊之。嬴聞如姬父為人所殺，如姬資之三年，自王以下，欲求報其父仇，莫能得。如姬為公子泣，公子使客斬其仇頭，故進如姬。如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。公子誠一開口請如姬，如姬必許諾，則得虎符奪晉鄙軍，北救趙而西卻秦，此五霸之伐也。”公子從其計，請如姬。如姬果盜兵符與公子。公子與侯生決，侯生曰：“臣宜從，老不能。請數(shù)公子行日，以至晉鄙軍之日，北鄉(xiāng)自到，以送公子?！惫铀煨?。至軍，侯生果北鄉(xiāng)自到。矯魏王令代晉鄙。公子遂將晉鄙軍。勒兵，下令軍中曰：“父子俱在軍中，父歸。兄弟俱在軍中，兄歸。獨子無兄弟，歸養(yǎng)?！钡眠x兵八萬人，進兵擊秦軍。秦軍解去，遂救邯鄲，存趙。(節(jié)選自《史記·魏公子列傳》)材料二：論者以竊符為信陵君之罪，余以為此未足以罪信陵也。竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災，夫奚不可者?然則信陵果無罪乎?曰：又不然也。余所誅者，信陵君之心也。信陵一公子耳，魏固有王也。平原君以婚姻激信陵，而信陵亦自以婚姻之故，欲急救趙，是信陵知有婚姻，不知有王也。其竊符也，非為魏也，非為六國也，為趙焉耳。非為趙也，為一平原君耳。使禍不在趙，而在他國，則雖撤魏之障，撤六國之障，信陵亦必不救。使趙無平原，而平原亦非信陵之姻戚，雖趙亡，信陵亦必不救。則是趙王與社稷之輕重，不能當一平原公子，而魏之兵甲所恃以固其社稷者，只以供信陵君一姻戚之用。(節(jié)選自唐順之《信陵君救趙論》)高三語文試題第6頁(共9頁)【注】魏公子即信陵君，名魏無忌，魏昭王少子，魏安釐王的異母弟，戰(zhàn)國時期魏國著名的軍事家。與平原君趙勝、孟嘗君田文、春申君黃歇合稱為“戰(zhàn)國四公子”。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)今邯鄲旦暮降秦?而魏救不至?安在C公子?能急人之困也E且公子縱輕F勝G獨不憐公子姊邪?11.下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.讓，責備，與《蘇武傳》中的“如惠語以讓單于”中的“讓”意思相同。B.以，用，與《諫太宗十思疏》中的“雖董之以嚴刑”的“以”意思相同。C.罪，歸罪，名詞活用為動詞，與《師說》“吾師道也”的“師”的用法相同。D.當，抵得上，與……相當，與《六國論》中的“當與秦相較，或未易量”中的“當”用法和意思都不同。12.下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.材料一是傳記，作者對人物的描寫可謂生動傳神，比如對侯生語言的描寫，對信陵君的側(cè)面烘托等；而材料二是議論文，以邏輯論辯見長。B.信陵君謙遜地對待士人，吸引來眾多門客，這是各諸侯國十多年不敢施加武力攻打魏國的原因之一。C.信陵君估計無法說服魏王出兵，便決計前往赴死，但卻遭到了侯生等眾多門客的極力反對，于是就有了“竊符”之策謀。D.信陵君能成功救趙，得益于侯生豐富的經(jīng)驗和謀略，得益于如姬的知恩圖報，也與其仁愛、精選士兵等有關。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。(2)竊魏之符以紓魏之患，借一國之師以分六國之災，夫奚不可者?14.對于“信陵君竊符救趙”一事，司馬遷和唐順之的態(tài)度不盡相同，請分別概括他們對信陵君的評價。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。去蜀杜甫五載客蜀郡，一年居梓州。如何關塞阻，轉(zhuǎn)作瀟湘游?世事已黃發(fā)，殘生隨白鷗。安危大臣在，不必淚長流。注：《去蜀》作于公元765年(唐代宗永泰元年)。杜甫因友人去世，他在蜀中失去依高三語文試題第7頁(共9頁)

靠而離開成都，在乘船東下途中寫下此詩。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯(lián)寫了成都客居的五年時間里，其中一年還是在梓州度過的。通過“五載”和“一年”回顧在成都生活的時間和短暫的變化。B.從全詩看，頷聯(lián)以設問的語氣表達難言的隱衷，是問自己，也是問一切關心他的親友：當前到處兵荒馬亂，關山交通阻塞，我為什么反要遠瀟湘作客呢?C.頸聯(lián)回顧平生萬事，作者感慨自己一無所成，可頭上發(fā)絲已由白轉(zhuǎn)黃，而展望此去前程，又是那么渺茫難測，只能以抱病殘生像白鷗一樣到處漂泊了。D.頸聯(lián)中“黃發(fā)”與“白鷗”兩意象形成對比，形象地表示作者行廉志潔如故，絕不肯為窮困改節(jié)，這與屈原在《離騷》中表達的高潔志趣是相同的。16.明末清初吳喬《圍爐詩話》中評價《去蜀》的結(jié)尾：“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡?！痹嚭喴治霰驹娢猜?lián)表達的豐富情感。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)“琴”是古詩文中常見意象：陶淵明《歸去來兮辭》中“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”兩句，以琴表露自身樂趣；魏征《諫太宗十思疏》中“，本書對自然”兩句，借琴勸諫太宗。(2)美術課上，劉老師展示了一幅描摹洞庭湖壯闊景象的畫作，小剛直接用杜甫《登岳得很貼切。(3)“雪”這一意象在古詩詞中經(jīng)常被用作喻體來形容事物純凈潔白的特點，如：,。三、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18-22題。不可否認，短視頻已成為當下人們交流溝通、內(nèi)容消費、商業(yè)經(jīng)營的重要平臺。但與此同時，(甲)，令人擔憂。短視頻內(nèi)容創(chuàng)作同質(zhì)化嚴重，版權保護缺位，低俗內(nèi)容和創(chuàng)意抄襲大行其道；短視頻沉迷從早期的年輕化延伸至“上到九十九，下到小朋友”，成為“時間黑洞”的代名詞；短視頻造假等違規(guī)違法亂象頻發(fā)，沖擊公序良俗，影響社會穩(wěn)定。這些消極負面影響最終要社會和受眾埋單，是時候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問題了。低快樂高傷害，短視頻已成“殺時間”利器。①根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，②2023年我國短視頻人均單日使用時長151分鐘。③刷視頻猛烈吞噬我們的時間，④會讓人忽視自己的責任和義務，⑤促使家庭、工作和社會生活的失控；也容易讓人陷入“信息繭房”，過度依賴虛擬世界，高三語文試題第8頁(共9頁)

只看“偏好”內(nèi)容，逐漸失去對豐富世界的感知。一些短視頻的表演性看似引人入勝，實則效果邊際遞減，無需費腦的快樂要靠不斷加強刺激強度或延長時間來維持，于不覺間消磨人的專注力、創(chuàng)造力，會使個人的思維變得淺薄和僵化。假幸福真孤獨，沉迷短視頻損害心理健康。與其他上癮現(xiàn)象類似，短視頻成癮者也表現(xiàn)出不使用時焦躁不安、與家人朋友疏離、人際關系沖突等種種病態(tài)現(xiàn)象。沉迷于短視頻中的喜怒哀樂，如同追逐夢幻泡影，指尖余溫尚存，幸福卻一觸即散。短視頻中普遍使用的美化和濾鏡效果，侵蝕人們的審美觀念；長時間高頻次的廣告洗腦，削弱人們理性消費的定力；魚龍混雜的生態(tài)、A的內(nèi)容、泛娛樂化的傾向，聯(lián)手沖擊著人們對主流文化和價值觀的認同，對青少年和老年人的潛在危害尤其不容忽視。熱經(jīng)濟冷思考，短視頻不能只“叫座”不“叫好”。從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗分享、情緒表達，再到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻(乙)，也折射出社會發(fā)展和時代變遷。這也導致各方資本加速投向短視頻行業(yè)，各個平臺為了搶用戶可謂是“手段”盡出。但細看不難發(fā)現(xiàn)，各家平臺上的爆火視頻都B，并無太多創(chuàng)新。只要能獲取流量，價值觀、道德感往往被忽視。短視頻賽道之爭，不禁讓人想起了當年的共享單車之戰(zhàn)，資本一擁而上，浪費大量資源；資本一哄而散，留下遍地雞毛。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。(2分)19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并作修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。(4分)20.請在文中(甲)(乙)括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)21.文中第四段劃橫線的句子使用了對偶的修辭手法，對仗工整，語言凝煉。請以“人生”或“生命”為話題，仿寫一個句子。要求：使用對偶，語意完整，表達流暢。(5分)22.文中畫波浪線的“‘叫座’不‘叫好’”，有人說使用不恰當，有人說用得巧妙。你的看法是什么?請簡要說明理由。(3分)四、作文(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)本試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ，作者既流連于眼前迷人的海岸，也以追尋“未抵達的”“神往的”岸為幸?！，F(xiàn)實生活亦是如此，有的人執(zhí)迷流連眼前的風光，有的人執(zhí)著探索遠方的美景。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲現(xiàn)代文閱讀Ⅱ文句；不得泄露個人信息；不少于800字。高三語文試題第9頁(共9頁)

郴州市2025屆高三第一次教學質(zhì)量監(jiān)測試卷語文參考答案及評分細則一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)信息類文本閱讀(本題共5小題，19分)1.【答案】B【解析】本題主要考查理解和分析文中重要信息的能力。能力層級為C級。B.“只要注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，形成圖譜化個人閱讀知識，就能體現(xiàn)思維之美”說法絕對，由原文“要想通過跨媒介閱讀，讀懂思維之美，首先要讀懂跨媒介語言是如何轉(zhuǎn)化的”“思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素分拆和關聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識?！笨芍?，“注重不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程”“注重閱讀元素分拆和關聯(lián)，形成圖譜化個人閱讀知識”只是其中的兩個條件。故選B。2.【答案】C【解析】本題考查學生篩選整合文中信息的能力，能力層級為C級。C.跨媒介閱讀與交流“在經(jīng)典名著閱讀活動中具有無法替代的作用”于文無據(jù)。由原文“將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢”可知，原文說的是經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合可以發(fā)揮兩者優(yōu)勢。3.【答案】C【解析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。能力層級為C級。根據(jù)材料可知，跨媒介學習是綜合使用文字、音頻、圖片、動畫、視頻等多種媒介的一種學習方式。將《京口北固亭懷古》這首詞轉(zhuǎn)化為散文化的語言仍舊是文字與文字之間的交互，沒有多種媒介參與閱讀和學習過程，因而不屬于跨媒介學習。故選C。4.【答案】①結(jié)構(gòu)嚴謹有序。材料一采用總分的論證結(jié)構(gòu)，首先闡釋跨媒介閱讀的內(nèi)涵及其特點，然后論述跨媒介閱讀改變了閱讀的習慣和形式，最后指出跨媒介閱讀的本質(zhì)體現(xiàn)了思維之美。②語言準確嚴密。例如“‘跨’既強調(diào)‘跨越’，更注重‘整合’”中的“既”和“更”用詞精煉準確，邏輯性強。③綜合運用多種論證方法。材料一采用了道理論證、對比論證和比喻論證等多種論證方法來證明觀點，使議論更有說服力。(答對一點2分，答對兩點即可給滿分)5.【答案】①將廣播、電視、網(wǎng)絡等不同媒介中的文本、圖片、動畫等資源有機整合在一起進行《紅樓夢》的教學活動。②將跨媒介里與《紅樓夢》有關的戲劇、繪畫、數(shù)字藝術等元素進行分拆和關聯(lián)，形成新的閱讀知識圖譜。③將具有高參與、多樣、快捷等特點的跨媒介閱讀與傳統(tǒng)媒介閱讀結(jié)合起來，將《紅樓夢》演繹成不同形式的作品，以方便讀者閱讀。(每點2分，共6分。其它答案言之有理酌情給分。)【解析】本題考查學生分析概括文中的觀點態(tài)度，運用文中觀點分析、解決實際問題的能力。能力層級為C級。題目要求考生結(jié)合文本內(nèi)容分析跨媒介閱讀如何激活經(jīng)典名著《紅樓夢》的新生命，體現(xiàn)高考應用性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，學生應具備較強的閱讀理解能力、信息篩選能力、高三語文答案第1頁(共6頁)

語言表達能力和邏輯分析能力，即運用知識解決實際問題的能力。從材料二最后一段篩選出主要信息“用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命”，主要信息有：以經(jīng)典名著具有多重教育價值激活經(jīng)典名著的新生命，以跨媒介閱讀具有高參與、多樣、快捷等優(yōu)勢激活經(jīng)典名著的新生命，以不同的媒介獲取到不同形式激活經(jīng)典名著的新生命，然后結(jié)合題目要求進行分析觀點及解決相關問題。6.【答案】A.“無意之中”錯誤?！盁o意”于文無據(jù)。由“常常去看海，也去看岸”“來到這以礁巖聞名的東北角海岸”等句子，可知作者更有可能是有意而來或慕名而來。7.【答案】D.“顯示作者思想上的矛盾”錯誤。根據(jù)小跋中的內(nèi)容，象征“抵達”的“岸”代表作者的理想和追求，“尚未抵達”是指自己尚在追求理想的路上，兩者并不矛盾，且作者為有“岸”可去而感到幸福，表現(xiàn)了作者對未來的信心和期許。8.【答案】①岸讓人信賴、令人心安，是安全的庇護所。②岸能使人重拾自信，是勇氣與力量的源泉。③岸能讓人在永恒無垠與纖弱短暫之間，感受到無憾且無懼。④岸的含蓄多義，象征抵達又尚未抵達，象征著人生執(zhí)著追求的目標。(答出一點給1分，兩點2分，答出3點給滿分，其它答案言之有理亦可酌情給分。)9.【答案】情景刻畫上：①描寫細膩入微，運用色彩描摹、多感官描寫，展現(xiàn)海浪、海岸遼闊無垠的氣勢。②寫景層次分明，先寫遠處的燈塔、海平線，再寫近處的海岸，最后寫四周的巖石，形象分明，特點突出。③善用聯(lián)想和想象，作者在對浪花、巖石等景物的描寫中，借助聯(lián)想與想象，融入了自己的人生感悟，情感深邃，飽含哲思，豐富了岸的象征意義。用辭上：①新穎獨特的選詞造句。用“爭相涌來致意”描寫海浪、用“石雕博物館”“作品”“半成品”形容巖石等，寓情于景，鮮活靈動。②大量比喻、比擬、排比等修辭手法的運用，描寫生動，給人身臨其境之感。③語言精煉、含蓄，節(jié)奏如詩。(情景刻畫分析、用辭新穎分析各3分；每部分答出一點給1分、兩點給滿分；各部分若有其它角度，言之成理可酌情給分。)10.【答案】BEG【解析】句子大意為：今邯鄲旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也?且公子縱輕勝，獨不憐公子姊邪?11.【答案】B【解析】B項，“欲以客往赴秦軍”中的“以”，意為“率領”；“雖董之以嚴刑”的“以”，介詞，意為“用”。二者意思不同。12.【答案】C【解析】C項無中生有，選文沒有體現(xiàn)“遭到了侯生等眾多門客的極力反對”的相關內(nèi)容。13.【答案】(1)如姬愿意為公子獻出生命，也不會推辭，只是沒有機會罷了。(辭：推辭，顧:只是、不過,路:機會、門路,各1分,句意1分。)(2)(他)盜竊魏國的兵符來解除魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔六國的災難，這怎么不可以呢?(紓:解除,師:軍隊,奚:怎么,各1分,句意1分。)14.【答案】①司馬遷：贊美信陵君能急人之困、救危扶困和禮賢下士等品質(zhì)。高三語文答案第2頁(共6頁)

②唐順之：肯定信陵君竊符救趙的舉動不僅解除了趙國的危難，也分擔了六國的災難；但也批評了其初衷，認為信陵君是為了幫助平原君，是為了姻親私利而動用魏國的軍隊，目中無君，目中無國。(第一個要點2分，第二個要點中肯定1分，批評2分，大意對即可。)參考譯文：材料一：公子為人，待人仁愛，又能謙遜地對待士人。在這個時候，各國諸侯因為公子賢能，又有很多門客，十多年不敢施加武力攻打魏國。魏安釐王二十年，秦昭王進兵圍攻邯鄲。平原君的使臣連續(xù)不斷地來到魏國，責備魏公子道：“現(xiàn)在邯鄲早晚就要投降秦國了，魏國的救兵卻還沒有來，公子能關心和解救別人的困難這一點品質(zhì)又表現(xiàn)在哪里呢！況且公子即使看不起我，難道就不可憐公子的姐姐嗎?”公子為此事發(fā)愁，屢次請求魏王發(fā)兵，同時讓自己的門客和辯士用各種理由勸說魏王，魏王害怕秦國，始終不肯聽從公子。公子自己估計，終究不能從魏王那里得到救兵，決計不獨自活著而使趙國滅亡，于是邀請門客，準備了一百多輛車，想率領門客去同秦軍拼命，與趙國人一起死。走過東門時，去見侯先生，把打算同秦軍拼一死命的情況全都告訴了侯生。侯生就讓旁人離開，同公子秘密交談，說道：“我聽說晉鄙的兵符常放在魏王的臥室里，如姬最受寵愛，經(jīng)常出入魏王的臥室，她有辦法能夠偷到它。我聽說如姬的父親被人殺了，如姬懸賞請人報仇有三年了，從魏王以下，都想辦法替她報殺父之仇，但沒有人能夠做到。如姬對公子哭訴，公子派門客斬下她仇人的頭，恭敬地獻給如姬。如姬愿意為公子獻出生命，也不會推辭，只是沒有機會罷了。公子果真開口請求如姬，如姬一定答應，那就可以得到兵符，奪取晉鄙的軍隊，北邊救援趙國，西邊打退秦國，這是五霸那樣的功業(yè)啊?！惫右缽乃挠嫴?，去請求如姬。如姬果然偷出兵符交給公子。公子又去向侯生辭別，侯生說：“我應當跟您去，年老了，不能去了，請讓我計算公子走路的日程，在您到達晉鄙軍營的那天，我面向北方自殺，以此來送公子！”公子于是就出發(fā)了。到達晉鄙軍中那天，侯生果然面向北方自殺了。信陵君假傳魏王的命令代替晉鄙。公子于是統(tǒng)率了晉鄙的軍隊。整頓隊伍，給軍中下了命令，說：“父子都在軍中的，父親回去。兄弟都在軍中的，哥哥回去。獨子沒有兄弟的，回家奉養(yǎng)父母?！?這樣，)得到經(jīng)過挑選的精兵八萬人，進兵攻打秦軍，秦軍解圍離開，于是救下了邯鄲，保存了趙國。材料二：評論者把盜竊兵符算作信陵君的罪過，我認為這不能歸罪于信陵君。盜竊魏國的兵符來解脫魏國的禍患，借用一國的軍隊來分擔六國的災難，這怎么不可以呢?那么信陵君真的沒有罪過嗎?回答是：這話又不對了。我要譴責的，是信陵君的動機！信陵君不過是一個王室公子罷了，魏國有一國之君。平原君用親戚情分來激將信陵君，而信陵君也私下為了親戚的原因，想急忙救助趙國，這說明信陵君知道有親戚，不知道有君王。他盜竊兵符，不是為魏國，不是為六國，而是為了趙國；不是為趙國，只是為了一平原君罷了。假使禍患不在趙國，而在其他國家，即使撤除了魏國的屏障，撤除了六國的屏障，信陵君也必然不會去救助。假使趙國沒有平原君，或者平原君不是信陵君的親戚，縱然趙國被滅亡，信陵君也必然不會去救助。這就是說趙王及其國家的輕重，抵不上一個平原公子；而且魏國用來保衛(wèi)江山的軍隊，如今卻拿來供信陵君的一個親戚使用。15.【答案】D【解析】“黃發(fā)”與“白鷗”沒有形成對比。高三語文答案第3頁(共6頁)

16.【答案】尾聯(lián)的表層含義是國家安危自有王公大臣操持，自己不必杞人憂天，老淚長流。深層含義則是作者位卑憂國的肺腑之言：①既有自己年事已高，理想久遭扼殺，國家危難當頭卻無能為力的無奈悲憤之情；②更有對國家前途命運的擔憂以及奸臣當?shù)赖膽嵖椤?表層含義2分，深層含義每點2分，共6分。)(“眼中意中，無數(shù)過不得，說不能盡”這句話的意思是：在他的眼中和心中，有著無數(shù)難以跨越的難關和無法言說的情感，這些感受太多太復雜，以至于難以一一說出，也無法完全表達清楚。它表達了一種內(nèi)心充滿復雜情感和難以言說的困境的狀態(tài)。)17.【答案】(1)鳴琴垂拱不言而化(2)吳楚東南拆乾坤日夜浮(3)示例：驚濤拍岸卷起千堆雪/云樹繞堤沙怒濤卷霜雪/君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪18.【答案】A良莠不齊；B如出一轍/大同小異?！窘馕觥緼處，良莠不齊：莊稼和野草混雜在一起分不出來。比喻好的壞的混在在一起不易區(qū)分。B處，如出一轍：像出自同一個車轍。比喻事物非常相似，完全一樣。A、B兩處，意思相同的成語也可酌情給分。19.【答案】第一處：①“根據(jù)數(shù)據(jù)顯示”修改為“數(shù)據(jù)顯示”或“根據(jù)數(shù)據(jù)”。第二處：⑤把“促使”修改為“導致”。(每處2分，共4分)【解析】第一處結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)”與“顯示”句式雜糅。第二處搭配不當，是說“刷視頻猛烈吞噬我們的時間”會造成什么后果，根據(jù)后文的“失控”，此處應用“導致”。20.【答案】(甲)處：短視頻發(fā)展的短板也日益凸顯(乙)處：生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)/內(nèi)容形式豐富多彩(每空2分，共4分)【解析】(甲)處，從整個段落來看，應是觀點句。所填句子與前文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，又總領后文內(nèi)容，且與本段最后一句話“是時候正視短視頻發(fā)展面臨的諸多問題了”形成照應，因此，甲處大約是填寫“短視頻發(fā)展的短板也日益凸顯”之類的語句。(乙)處，從前文“可以說”來看，下一句應該是對上文短視頻出現(xiàn)的豐富多彩的形式的總結(jié)概括。21.【答案示例】人生陽光明媚，蹉跎也會墜落；人生風雨交加，奮起亦可成功?！窘馕觥勘绢}要求仿寫畫線句子。使用對偶2分，內(nèi)容恰當2分，表達通順1分。22.【答案】示例一：使用巧妙。原詞是“叫好不叫座”，文中是反其義而用之。文中“叫座”是指短視頻內(nèi)容豐富，觀看人數(shù)多，“不叫好”是指短視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，各平臺爆火視頻的內(nèi)容相似性高。示例二：使用不恰當。而文中觀點“不能只‘叫座’不‘叫好’”，意為是短視頻內(nèi)容質(zhì)量不高。而文中“從記錄生活、才藝展示，到經(jīng)驗分享、情緒表達，再到搞笑段子、花式科普，可以說，短視頻生動呈現(xiàn)著世界的千姿百態(tài)，也折射出社會發(fā)展和時代變遷”這句話即是說短視頻內(nèi)容的豐富，也具有時代性，就是“叫好”?！窘馕觥拷泻貌唤凶?，指的是對于某影片或電視劇，專業(yè)人士評價較高，但是觀眾并不買賬，即電影或電視劇有藝術價值，但票房或收視率不高。答案言之有理，即可酌情給分。23.【材料解讀】材料以試卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的內(nèi)容引出話題，作者既沉醉于眼前迷人的海岸，又將追尋未抵達的、神往的岸視為幸福。接著聯(lián)系現(xiàn)實生活，指出存在兩種不同的態(tài)度：執(zhí)迷流連眼前高三語文答案第4頁(共6頁)

風光和執(zhí)著探索遠方美景。試題引導學生在思考不同的人生選擇和生活態(tài)度中，進行理性表達，樹立積極的人生觀，具有立德樹人的價值。【立意角度】1.流連眼前風光肯定當下的美好：眼前的風光代表著我們已經(jīng)擁有的生活、身邊的人和事。執(zhí)迷流連眼前風光的人善于發(fā)現(xiàn)身邊的小確幸，珍惜當下的幸福，能從平凡的生活中獲得滿足和快樂。例如可以描寫日常生活中的溫馨場景，如家人的陪伴、朋友的關懷等，強調(diào)這些眼前的美好是我們生活的重要組成部分，值得我們用心去感受和珍惜。2.探索遠方美景追求未知的精彩：遠方的美景象征著理想、目標和未知的世界。執(zhí)著探索遠方美景的人勇于挑戰(zhàn)自我，不斷開拓進