初一英語教學反思

第頁初一英語教學反思初一英語教學反思1

學生寫作時出現(xiàn)較多的語言錯誤，往往與學生的聽說讀實力能有關系。聽說讀寫4種語言技能是緊密結合在一起的，寫是信息的輸出，是表達技能，聽與讀信息輸入不夠，確定會影響寫作表達。此外，學生語法基礎薄弱，導致學生在寫作時出現(xiàn)許多語法錯誤。還有的學生詞匯量不夠，對單詞駕馭不夠扎實，在單詞拼法，詞性及運用方面亦出現(xiàn)許多問題。學生寫作中常常出現(xiàn)的錯誤有：漢式英語，主謂不一樣，句子主要成分殘缺，時態(tài)，語態(tài)錯誤，詞性改變錯誤或混用，習慣搭配出錯等。由此可見，學生的語言基本功和自我改錯實力在今后都需進一步加強提高。

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許多人都認為七年級英語應當很簡潔，課程淺顯，學生好管理，所以老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培育學生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學習很重要。因此，老師自己肩上的任務重大，教學上也不能有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對七年級英語教學的一些相識總結如下：

一、關于音標

不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

二、關于單詞教學

許多時候我們不得不承認，學生的英語考試成果是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼法這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時間向全班學生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的依次。

1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

2、記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形恼f明，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。

3、最終才要求學生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中駕馭了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼法了。

三、關于朗讀

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學中，我最膽怯 不開口的學生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那么他（她）這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡方法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

四、關于課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應當始終被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以說明，以作為擴展學生單詞量的一個協(xié)助手段。

五、關于課件制作

如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依舊不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以特地為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

六、關于后進生限制與轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在肯定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，依據(jù)初步的視察、調(diào)查與測試，盡快駕馭班級中英語學習后進生的狀況，并且在教學過程中賜予更多的關注與關切，持續(xù)地賜予他們精神上的激勵，主動幫助他們重樹學好英語的信念，在課堂設計上更多的傾向后進生。

綜上所述，七年級階段只要我們英語老師專心去教，只要我們學生專心去學，信任我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

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今日給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內(nèi)容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的支配：

1、學生聽錄音，感知課文。

2、聽音，識圖。

3、聽音，重復課文。

4、分角色朗讀課文。

上完課我發(fā)覺學生特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。

針對這種狀況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的主動性就高了。當我組織學生參與“找摯友并問候你的摯友”的活動時，學生的學習愛好達到了高潮。

當然了在采納“任務型”的教學途徑的過程中，也有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應當僅限于課堂教學，而應當延長到課堂之外的學習和生活中，激勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性

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英語教學這段時間以來，我感到我們班中有個別學生有厭學心情。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平常的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學習成果總是搞不上去。

我們常說："親其師而信其道"要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是須要老師想方設法發(fā)覺學生學習中的閃光點，多表揚，少指責，讓學生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習愛好。

課堂教學側重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統(tǒng)，老師必需對參加這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程安排規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。

做好教學情感的最優(yōu)限制，實行"賞識教化"，形成學生有效學習的策略目標。在試驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設情景與激勵情意相結合；理解學生和培育學生相結合；統(tǒng)一要求和個別對待相結合；教法探討與學法指導相結合。教學過程中，要求老師設計好教學內(nèi)容，設法將教材內(nèi)容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興趣盎然地參加語言實踐。同時，我們還強調(diào)老師要重視教學過程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的主動因素、學習熱忱和創(chuàng)建意識。細心設計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)勝利的活動課往往須要老師的周密思索，在課程設計中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參加性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培育學生學習語言的愛好，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉變。

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初中是學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習愛好的重要階段。因此,我們有必要從初一起先就幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,培育學習愛好。

一、關于英文書寫習慣。

英文的書寫規(guī)范是初學階段必需要抓好的教學環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在的學生在小學里至少已學過四年英語，但因為在小學里英語學生不重視，家長不重視，老師所教授的班級多，指導學生力不從心。因此從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母起先時,老師就應要求每一位學生都必需書寫規(guī)范。同時,對書寫端正的學生賜予激勵。

二、關于英語朗讀習慣。

老師要讓學生在基礎學習階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。在日常教學中,老師最膽怯 那些不開口的學生。因此,在開學最初的幾周,要特殊提示學生肯定要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生,要將其列為重點關注對象,設法引導他們先開口,再出聲,最終大聲朗讀。

三、關于課堂發(fā)言習慣。

學生進入初中階段，由于特性差異和小學基礎的不同，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發(fā)言，假如被點名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的學生，肯定要剛好加以激勵，即使是丁點的優(yōu)點，也要加以表揚，終歸誰不情愿喜愛聽好聽的呢？

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在學期初，我接了初一兩班的英語教學工作，通過一段時間的教學，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是六年級的學生在小學學了一些英語，程度不同這給我的教學造成了很大的困難，基礎好的學生有的學問不用講、練，基礎差的學生沒有愛好，練了也不會，我很焦急，不知顧哪些學生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)的終身學習的實力，新課改提倡建設性學習，注意科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡潔地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，激勵學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。在教學過程中，每個須要駕馭的學問點，我都從差生入手，使他們駕馭最基本的學問的同時，留意拓寬學問面，關注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和干脆溝通的機會。

2、為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創(chuàng)建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，做到教學相關。

5、加強課外輔導、個別輔導。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用實力為目標，側重于學生理解和獲得信息，實力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

五、存在的問題

1、學生成果不穩(wěn)定，簡單忽高忽低，與他們基礎學問駕馭不好有關，須要進一步加強訓練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍舊嚴峻，有個別學生對英語學習愛好不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有用心，記憶就不堅固。須要著力培育這部分學生的英語學習愛好。

3、寫作實力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用實力差，須要平常留意訓練寫作實力的培育。

新課程改革不是紙上談兵，必需要與實踐相結合，我將努力學習，主動進取，主動參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

初一英語教學反思7

本學期我擔當了七年級1班和2班的英語教學。作為一名剛剛加入老師行列的年輕老師，我深刻的感受到，自己要主動進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，不斷反思自己教學中的不足。在新課程的改革中和教學中，老師首先必需轉變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在這一學期的教學中，我相識到以下幾個問題：

一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充溢新奇，喜愛學習、仿照。但是，我發(fā)覺自從小學讀了幾年后，新奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學。

二、老師面對一些整體學生進行教學的看法誤區(qū)。我對學生學習英語的要求過于嚴格，起先并沒有留意到學生的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生心情，上課或講練習的時候，就會馬虎，留意力不集中。

三、在有些學問點講解過后，甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有駕馭。我就會嚴厲指責學生，并因此加強反復訓練。于是在的指責聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習愛好慢慢消逝了，甚至產(chǎn)生畏難心情，從而自我放棄學習英語。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的實力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面實力。老師可依據(jù)不同學生之間的差異去因材施教，同時要做好培優(yōu)補差的工作。

我理解到關鍵要從激發(fā)學生的愛好入手。老師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的，卻沒有學習愛好的差異大。學生的寵愛也不一樣，有的喜愛聽說法，就是始終看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜愛閱讀法，就是始終盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語老師必需運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習愛好，能讓他們喜愛英語。

除了激發(fā)學生的愛好之外，還要培育學生多聽、多練、多參加。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參加，相互合作，創(chuàng)建性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

聽是學習英語的第一步。在實踐教學中，我發(fā)覺學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當造成的。老師應當訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為老師教、學生學創(chuàng)建了肯定的條件與語言場景。但是，這個學期，這些設備運用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多。

讀是學習英語的其次步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以激勵為主，激勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的方法之一。

我還認為在課堂上借助多媒體，供應生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，讓學生帶著新奇心走進老師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。運用多媒體協(xié)助情境教學好像沒有“苦”，學生卻能很好地駕馭對話內(nèi)容，因此，在條件允許的狀況下，以后要多用多媒體教學和創(chuàng)設情境教學，從各方面提高學生的英語水平。

此外，要對學生進行有效的評價。評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的主動表現(xiàn)和成果的進步，要賜予口頭評價、書面評價并激勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓學生之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進學習，可以建立互幫互助的學習搭檔關系。

總之，對學生進行語言教c學任重道遠。我們要在實踐中不斷探究，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語學問的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習愛好，讓課堂充溢活力、充溢情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

一個學期的教學工作中，使我深刻的相識到老師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)學問，而且要有愛心和耐性，更主要的是管理學生的實力和課堂限制實力。并不是每個人都能勝任老師這個神圣而又宏大的職業(yè)，人們都說老師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了老師行業(yè)中的一員。但我現(xiàn)在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要主動進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

初一英語教學反思8

新的學期已然起先近一個月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語教學工作。七年級的學生在小學時學了一些英語，但對英語學習所操持的看法與方法不同，故而導致班上學生的英語基礎程度不同，這給我的英語教學造成了肯定的困難——基礎好的同學對英語學習有方法，有信念，只需稍加點撥或引導，即能駕馭相關學問點；而基礎較差的同學，對英語存畏難心理，缺乏自信，在英語學科上落后其他同學的現(xiàn)象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信念，講過的學問點理解汲取得較慢。在初中英語開頭階段即出現(xiàn)這種朝兩級發(fā)展的趨勢，是我最不情愿看到的狀況。而我們長怡試驗學校提倡全人教化，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)及終身自主學習的實力；新課程改革也關注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。七年級階段，正是學問吸取、人格塑造、行為習慣培育的關鍵時期。作為老師，幫助學生探究追求以上目標有著至關重要而義不容辭的責任。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡潔的回顧一下開學以來我做的一些教化教學工作并進行反思。

一、關注學生情感，創(chuàng)建和諧、民主的教學氣氛

學生只有對自己、對英語乃至整個學習有主動的情感看法，才能保持或重塑學習的動力并取得成果?？贪逑麡O的情感看法，不僅會影響英語學習進程，還不利于個人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學校中的嘗試，愛護他們的自尊心與主動性。

2、把英語學習與情感看法塑造結合起來，在課堂上組織結對練習，小組探討，組內(nèi)帶讀等合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，發(fā)展團結協(xié)作精神。

3、關注學習有困難或性格內(nèi)向的學生，在保證先進生已理解或駕馭學問點的狀況下，注意給學習展示落后的學生回答問題，開口說英語的機會。以此敦促他們仔細學習，集中留意力，跟進班級教學進度。

二、加強對學生學習策略的指導，明確學習動機

1、引導學生結合語境，聯(lián)系身邊世紀，采納推想、查閱及頭腦風暴等方法進行自主學習。

2、引導學生在學習過程中，學會自我檢測與評價，確保先進生學習愛好的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學習方法。

3、對學生稍有懈怠的中等生，加強談話與個別輔導。

4、對后進生主動課外輔導與個別講解。落實課本要求得基礎學問，并激勵其不要對學習失去信念。在確保要駕馭目標學問點的前提下，為他們支配少量而必要的學習任務。恪守并實踐“勤能補拙”這個道理。

三、存在的問題

朝兩級發(fā)展的趨勢任然存在，學習看法不夠端正，良好的學習習慣沒養(yǎng)成，班級學習氣氛仍不算深厚。個別學生雖然貌似聽話乖巧，但是其實沒有用心，或沒有在課后落實作業(yè)或其他布置的任務，記憶不夠堅固，學問點簡單混浠。接下來的教學工作，要一方面穩(wěn)住先進生，落實學問，進行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進部分落后學生的學習狀況與思想動態(tài)。

七年級的英語教學看似課程淺顯，簡潔輕松，其實不然。七年級正是打基礎，塑品行的階段，培育學生良好的學習習慣與適當?shù)姆椒?，對以后的學習很重要。因此，我深知自己的任務，在教書育人上不敢有一絲懈怠。信任只要專心去教，正確引導，肯定能幫助學生為以后更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

初一英語教學反思9

一、激發(fā)愛好

學生要學好英語，愛好最重要。培育愛好就成了教學教化的首要工作。開學初，我通過多種方式試著讓學生愛上英語，試著引起他們的新奇心。我教授了他們?nèi)绾纹婷钣泦卧~。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當于“底”一年都究竟了，那當然是12月了；Capacity相當于一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別?！褒垺痹谥袊⒁鉃橥跽撸瑱嗔土?。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過一些課外學問讓學生先了解英語，充溢對英語的新奇心。

二、融洽的師生關系。

初一的學生大多數(shù)是剛剛離開父母，依靠性較強。于是老師還充當了媽媽的角色，通過學習上和生活上的關愛，會讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學生獨立性強，自尊心也漸漸增加，渴望得到敬重。師生之間只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的愛好。所以我必需樹立正確的學生觀，正確相識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關切、敬重學生，耐性細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，諄諄教導和激發(fā)學生學習的主動性，大膽求異創(chuàng)新；課后我卻成為他們的好摯友，生活上，我是他們的父母，關懷備至。

三、抓單詞，抓句子。

在教化教學工作方面，初一一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關，基礎穩(wěn)扎實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關，每天進行英語小測，但數(shù)量把握好，通常是8-10個。我認為初一的基礎就是讓學生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準，默寫得出，這一點已基本實現(xiàn)，并取得初步成果。前半學期，學生主動性較高，可時間一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任協(xié)作，到后半學期，實行了分層次，依據(jù)平常分數(shù)給每個學生制定了一個小測分數(shù)，達到分數(shù)的同學則實行德育分的嘉獎，加強了學生學習單詞的主動性。

在肯定單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學很不熟識語法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟識句子結構和語法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。

四、教學模式的轉變

一成不變的教學方式只會消磨學生的主動性和簇新感。于是我嘗試了多種的教學方式，以下是我對幾種教學方式的體會。傳統(tǒng)的教學模式能讓學生駕馭更多的學問，學問體系比較完整，但學生主動性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學生操練機會較多，缺點是比較難駕馭時間和限制學生，重點比較不到位；學生交由課堂講解，能熬煉學生的口語實力和邏輯思維，并能讓學生與學生之間探討的機會增加，但會遺漏重點，且有時會在一個問題上爭吵，時間奢侈上較多。雖然各個教學模式多有其缺陷和不足，但通過多種方式的教學，能激發(fā)學生的主動性，并能在不同模式下互補各自的不足。

五、教學反思

在本學年的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中老師首先必需轉變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在教學過程中實現(xiàn)以學生為主，老師為輔的教學方式。創(chuàng)設各種情景，激勵學生大膽地運用英語，運用英語。敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。盡量在課堂中營造良好的學習氛圍。當然在這一年的教學生涯中，仍存在很多不足之處，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學生思索的空間，有時太過要求語法而忽視了實際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿足，還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，一錯皆錯，一對皆對的現(xiàn)象時有發(fā)生。另外，兩極分化現(xiàn)象仍舊嚴峻，有個別學生對英語學習愛好不大。還有部分學生寫作實力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用實力差，須要平常留意訓練寫作實力的培育。今后我將接著做到備書本，備學生，主動加強自身的課程改革理論學習，轉變教化理念，建立以學生為本的教化觀念，樹立活動教學觀，爭取做一名具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人民老師！

初一英語教學反思10

新課改強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)和終身學習的實力，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實施者。身為老師，不僅要有過硬的專業(yè)學問，而且要有愛心和耐性，更主要的是管理學生的實力。并不是每個人都能勝任老師這個神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說老師是人類靈魂的工程師，但現(xiàn)在當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。這就要求老師主動進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽其他老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中。我們的姜校長說過：“現(xiàn)在沒有年輕的老老師了”，我卻認為，年老的老老師也沒有了。因為現(xiàn)在的教材幾乎年年改，學生也和以前不同。人人都是新老師，必需不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，才能跟上新課程改革的步伐。

本學期即將結束。下面簡潔回顧一下這學期的英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情景，激勵學生大膽地說英語。依據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)建新的懷境，如教“Hello,MynameisLiMing.What’syourname?Howoldareyou?What'syourfavoritecolor?”等句型時，情境有“自我介紹”“結識新?lián)从选薄ⅰ坝⒄Z講演競賽現(xiàn)場”、等等一些語境，使學生主動參加，到講臺上熬煉英語表達實力和膽識。發(fā)展學生運用英語的交際實力，培育他們敏捷運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤實行寬容的看法。留意多表揚，少指責。

2、在教學過程中注意學生的聽、說、讀、寫綜合實力，并運用到實際中去。

每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練打算，激勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生留意到溝通手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培育學生的創(chuàng)新精神，讓學生依據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的學問，編成各種對話。

3、創(chuàng)建條件讓學生能夠自主解決問題。

我把學生分成四個大組，十六個小組。每個大組選一個輔導員，每小組選一個小組長，負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學生自己找出課文中的學問點，不明白的問題先讓學生小組探討。小組解決不了交輔導員，輔導員解決不了交給我。我的任務就是督促并幫助學生學習，解決學生學習中遇到的問題。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注意與學生溝通，讓學生消退對英語學習的恐驚感，只有對英語感愛好，才能保持英語學習的動力并取得好成果?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)建寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

1、敬重每個學生，主動激勵他們大膽的嘗試。

要培育學生的創(chuàng)建性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，敬重學生個體，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，留意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評價。

2、激勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感。

3、成果差的學生底子薄，上課時留意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要激勵他們，讓他們也有成就感。課堂上盡量創(chuàng)建開心的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Verygood”。他們往往因得到這個而激烈，漸漸地消退了畏懼心理，養(yǎng)成開口說英語的習慣，參加意識大大地加強。

4、建立良好的師生關系，常常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

如何使師生關系和諧、融洽，對完成教學任務至關重要。假如他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感愛好并格外重視，肯下大氣力學這門課。假如他們不喜愛某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，老師要深化學生，和學生打成一片，了解學生的愛好，愛好，喜怒哀樂心情的改變，時時到處關切學生，愛惜學生，敬重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，愛好盎然地進行學習。

三、教會學生學習英語的方法

學習語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的學問點太多，這就須要學生多專心、多讀、多練、多寫。初一英語，主要讓學生先過記憶單詞關。因此一起先，我就告知學生留意讀音規(guī)則。英語的音標大多與漢語拼音相像，只有個別發(fā)音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學生留意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復韻母，大同小異。只要過了單詞關，英語句型也就不在話下了。

四、對學生進行有效的評價與嘉獎。

評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成果，賜予口頭評價、書面評價。學生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的緣由、成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤。為激發(fā)學生學習英語的愛好，賜予他們適當?shù)募为?。我為學生設了三項獎：1）成果獎；2）幫助同學獎；3）進步獎。讓學生不僅自己努力學習，而且還要相互幫助，相互促進學習。

有句名言說得好：“勝利屬于不斷思索的人”。無論你是新老師還是老老師，都要通過不斷反思，總結閱歷，吸取教訓，取人之長，不己之短，才能不斷進步。

初一英語教學反思11

作為一名新課程下的老師，我們應當：

1、更新教學理念。老師不應只是教學問，而是讓學生去感悟學問，教會學生如何去獲得學問。

2、把準教學目標，突破重、難點。我們的目標是我們這堂課解決什么問題，用什么教法？如何才能讓學生理解、識記和運用學問。比如聽說課型：要先讓學生對語篇的理解，創(chuàng)設環(huán)境，培育聽說實力，讓學生仿照著說，并聯(lián)系實際學會表達，重點不應放在學問點的教學上，應注意基本實力的培育，要因人、因校、因內(nèi)容而異。

3、課件要為我們的教學所用。要好用、用好；好用、有效；創(chuàng)設的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。

4、留意新舊學問的連接。初中老師了解小學的詞匯，尤其是在小學里已作為四會的詞就不應作為生詞來教，炒冷飯會讓學生失去簇新感。

5、注意學過學問的運用。新課程強調(diào)語篇學習，在語篇中先把keywords和keysentences學會然后再運用.有些活動在課堂操練效果更好。

初一英語教學反思12

七年級正是打基礎的階段，培育學生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，仔細學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深化探討教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，使教學安排及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際狀況，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：

英文書寫的端正與規(guī)范

這是開學階段必需要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必需書寫端正，否則將會受到懲處?？謬樦?，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都賜予激勵。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。

課文朗讀

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學中，我最膽怯 不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡方法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

許多時候我們不得不承認，學生的英語考試成果是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的.單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼法這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時間向全班學生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形恼f明，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。3。最終才要求學生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中駕馭了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼法了。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼法規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼法的習慣。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對待。我們既要讓全部學生相識到單詞拼法識記的重要性以及單詞拼法不過關的嚴峻后果，同時我們也要避開一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。

不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

并且一個班級中，確定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母駕馭都是似懂非懂，假如我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)漸漸地讓學生相識大部分的音標，逐步的駕馭利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里特地進行音標教學。信任學生在之后的英語學習中，會越來越嫻熟的運用音標自學單詞的。

課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應當始終被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以說明，以作為擴展學生單詞量的一個協(xié)助手段。

如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依舊不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以特地為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。

后進生限制與轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在肯定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，依據(jù)初步的視察、調(diào)查與測試，盡快駕馭班級中英語學習后進生的狀況，并且在教學過程中賜予更多的關注與關切，持續(xù)地賜予他們精神上的激勵，主動幫助他們重樹學好英語的信念，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的協(xié)作?？傊瑢嵭幸磺写胧┫拗撇⒖s小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不行能的事情。

綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成果有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成果。七年級開學階段只要我們英語老師專心去教，只要我們學生專心去學，信任我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

初一英語教學反思13

詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生自學的實力。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，主動仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順當完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c。e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然運用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中駕馭單詞與句型。

反思1、任務設計

《新目標英語》提倡以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。任務的設計也就是要給學生供應明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、駕馭語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要實行一個晚會，邀請各位同學參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。假如設計的任務不行完成，將在很大程度上阻礙學生主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深化，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：

whohowhowlong

然后設計這樣的任務：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務的合作性。任務的完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都須要供應自己所駕馭的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

反思2、閱讀教學

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學?！缎履繕擞⒄Z》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師究竟要不要講？原委應當怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒?/p>