《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課獲獎(jiǎng)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)13篇）

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)

課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)13篇）

2022-12-02

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

方案一

教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)

的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱(chēng)所起的作用；領(lǐng)會(huì)本文

所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：同"教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng)，主要通過(guò)對(duì)課文本身的

學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：同"教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

課型：練讀課。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語(yǔ)

言與思維能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）教師表情朗讀全文，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪

的情境。

（二）分別請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。

1?教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請(qǐng)學(xué)生概

括出小說(shuō)的環(huán)境。（提示：從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮）

2?教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱(chēng)復(fù)

述‘'最后一課"，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣；然后請(qǐng)一同學(xué)以

第一人稱(chēng)復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，"我”的心理活動(dòng)。教師

主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。

（三）全班有感情地朗讀最后一部分。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、

氣氛。

第二課時(shí)

（一）在默看課文有關(guān)部分的同時(shí)，討論人物思想性格。

分析"上學(xué)路上”這部分。

討論：從社會(huì)環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上

學(xué)路上看，小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子？

（二）精讀“上課經(jīng)過(guò)”（即"最后一課"）部分，研討如下的問(wèn)

題：

怎樣理解“……亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)

言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙、這句話的含義？

怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)

旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義？國(guó)旗是祖國(guó)的象征文字也是

民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫(xiě)的是‘'法蘭西”''阿爾

薩斯"，從書(shū)寫(xiě)的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國(guó)旗。這正

是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育精心設(shè)計(jì)的。）

小弗朗士心里想："他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

他這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示:

一個(gè)“也"字，清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反

感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情；另一方面表達(dá)

了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之，他的愛(ài)國(guó)情感在韓

麥爾先全的感染下得到了升華。）

（三）品讀"宣布散學(xué)”這部分。

1.品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?

2.縱觀全文，韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人？

（四）按小說(shuō)的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。

情節(jié)上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過(guò)宣布散學(xué)

人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異

難過(guò)懊悔忘不了

韓麥爾先生穿上禮服態(tài)度和藹耐心

語(yǔ)言、表情、動(dòng)作）哽咽

郝叟老頭坐在教室后面聽(tīng)課，激動(dòng)。

（表情）

環(huán)境自然環(huán)境天氣畫(huà)眉草地

社會(huì)環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操

（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：

1以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；

2邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫(huà)面；

3.把握小弗朗士感情變化的層次。

方案二

教學(xué)目標(biāo)：充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)

課文的過(guò)程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同"教學(xué)目標(biāo)'的前一項(xiàng)。

課型：議讀課。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）初讀課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？

（二）默讀第一部分，找出交代社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句、激疑：不要這

些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì)背景，把

小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節(jié)的展開(kāi)

和主題的表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）

（三）范讀，學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者

安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛,

讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國(guó)人民廣泛而深入的愛(ài)國(guó)義舉。）

（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

第二課時(shí)

（一）默讀第三部分，說(shuō)說(shuō)印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)

字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這

些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，收到了"見(jiàn)微知著”的功效。）

（二）讀，議：課文為什么要以第一人稱(chēng)作為結(jié)構(gòu)線索？

（三）充分展開(kāi)想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。

方案三

教學(xué)目標(biāo)：同"方案二"的"教學(xué)目標(biāo)二

教學(xué)重點(diǎn)：同"方案二”的"教學(xué)重點(diǎn)"。

教學(xué)難點(diǎn)：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第

三卷，人民文學(xué)出版社）

附：最后一課

口頭上慷慨激昂的人，未見(jiàn)得便是殺身成仁的志士。無(wú)數(shù)的勇士,

前仆后繼的倒下去，默默無(wú)言。

好幾個(gè)漢奸，都曾經(jīng)做過(guò)抗日會(huì)的主席，首先變節(jié)的一個(gè)國(guó)文教

師，卻是好使酒罵座、慣出什么"富貴不能淫，威武不能屈”一類(lèi)題

目的東西；說(shuō)是要在槍林彈雨里上課，絕對(duì)的寧為玉碎，不為瓦全的

一個(gè)校長(zhǎng)，卻是第一個(gè)屈膝于敵偽的教育界之蠡賊。

然而默默無(wú)言的人們，卻堅(jiān)定的作著最后的打算，拋下了一切,

千山萬(wàn)水的，千辛萬(wàn)苦的開(kāi)始長(zhǎng)征，絕不作什么為國(guó)家保存財(cái)產(chǎn)、文

獻(xiàn)一類(lèi)的借口的話。

上海國(guó)軍撤退后，頭一批出來(lái)做漢奸的都是些無(wú)賴(lài)之徒，或愍不

畏死的東西。其后，卻有"我不入地獄誰(shuí)入地獄”的維持地方的人物

出來(lái)了。再其后，卻有以"救民”為幌子，而喊著同文同種的合作者

出來(lái)。到了珍珠港的襲擊以后，自有一批最傻的傻子們相信著日本政

策的改變，在作著"東亞人的東亞”的白日夢(mèng)，吃盡了"獨(dú)苦”，反

以為"同甘"，被人家拖著"共死"，卻糊涂到要掙扎著"同生"。其

實(shí)，這。類(lèi)的東西也不太多。自命為聰明的入物，是一貫的料用時(shí)機(jī)，

作著升官發(fā)財(cái)?shù)挠?jì)劃。其或早或遲的蛻變，乃是作惡的勇氣夠不夠。

或替自己打算得周到不周到的問(wèn)題。

默默無(wú)言的堅(jiān)定的人們，所想到的只是如何抗敵救國(guó)的問(wèn)題，壓

根兒不曾夢(mèng)想到“環(huán)境”'的如何變更，或敵人對(duì)華政策的如何變動(dòng)、

改革。

所以他們也有一貫的計(jì)劃，在最艱苦的情形之下奮斗著，絕對(duì)的

不作“茍全"之夢(mèng)；該犧牲的時(shí)機(jī)一到，便毫不躊躇的踏上應(yīng)走的大

道，義無(wú)反顧。

十二月八號(hào)是一塊試金石。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。

"聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？"C在電話里說(shuō)。

"沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？"

"聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)

炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?/p>

接連的又來(lái)了幾個(gè)電話，有的從報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸

的明白。

英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃

射，紛紛的死在水里。

日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆的跑到了康腦脫路的暨大。

校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都己經(jīng)到丁。立刻舉行了一次會(huì)議。

簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：

"看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大

學(xué)關(guān)閉結(jié)束J

太陽(yáng)光很紅亮的曬著，街上依然的熙來(lái)攘住，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。

我們依舊的搖鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上，可以望得

見(jiàn)街。

學(xué)生們不到的人很少。

"今天的事，”我說(shuō)道，"你們都已經(jīng)知道了吧，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)

頭。''我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)。立

刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束J

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅偽神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。

"但是我這一門(mén)功課還要照常的講下去。一分一秒也不停頓，直

到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止J

我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記

著，默默無(wú)聲的。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)

異樣；似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像

沖鋒前的士兵們的上了刺刀，"引滿(mǎn)待發(fā)二

然而鎮(zhèn)定，安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)

來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。

誰(shuí)都明白這"最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們

愿意筆記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)

統(tǒng)在這一課里講完了它；學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無(wú)旁用，

筆不停揮。

別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。

對(duì)于要"辭別”的，要"離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的戀戀。黑板

顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十

分的可愛(ài)，學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難

舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆，鉛筆，或鉛筆刀，

有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別

了呢！

街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)的走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神的曬

著。

我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。

沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常的在等待著,

等待著最后一刻的到來(lái)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車(chē)輪輾地的聲音可聽(tīng)到。

兒分鐘后，有幾輛滿(mǎn)載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，向東向

西，徐徐的走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。

時(shí)間是上午十時(shí)三個(gè)分。

我一眼看見(jiàn)了這些李子走過(guò)去，立刻挺直了身體，作著立正的姿

勢(shì)，沉毅的闔上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：

"現(xiàn)在下課！"

學(xué)生們一致的立了起來(lái)，默默的不說(shuō)一句話；有幾個(gè)女生似在低

低的啜泣著。

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有傍徨,

沒(méi)有顧慮。個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向那一個(gè)方面走去。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的議仗隊(duì)似的一致。

從來(lái)沒(méi)有那末無(wú)紛紜的一致的堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。

這樣的，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命。默默

的在忙著遷校的工作。

那些喧嘩的慷慨激昂的東西們，卻在忙碌的打算著怎樣維持他們

的學(xué)校，借口于學(xué)生們的學(xué)業(yè)，校產(chǎn)的保全與教職員們的生活問(wèn)題。

選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

（一）學(xué)生通讀都德的《最后一課》，討論作者是怎樣通過(guò)"最

后一課”這小小的生活側(cè)面表現(xiàn)重大的主題的？（提示：同“方案二”

所提到的四個(gè)方面：社會(huì)背景的巧妙安排，人物的精心安排，真實(shí)感

人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，第一人稱(chēng)的結(jié)構(gòu)線索。）

（二）學(xué)生通讀鄭振鐸的《最后一課》，討論它在主題思想、表

現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧上與都德的《最后一課》的異同。（注意：不要忽

略社會(huì)背景）

（三）通過(guò)同題文章的比較閱讀，領(lǐng)悟自己在立意、選材、構(gòu)思

上該注意的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生吸收與表達(dá)能力的提高。

From：《中學(xué)語(yǔ)文教參新編》，饒杰騰主編，語(yǔ)文出版社1997、7o

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情

和心理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。

二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。

教學(xué)設(shè)想

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲

憤心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。

2一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如:

為什么不許教法語(yǔ)，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。

二、教學(xué)中要著重抓住：

1.對(duì)小弗朗士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析。

2.在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進(jìn)一步加

深感受。

3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。

4聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)合作文《記一堂生動(dòng)的課》，要求學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，緊扣"

生動(dòng)"一詞，寫(xiě)出課堂的環(huán)境氣氛，老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及同

學(xué)們聽(tīng)課時(shí)的情景。

四、教時(shí)安排，三教時(shí)。

五、預(yù)習(xí)：

1?分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)，

分成四段。

2.能正確地讀課文，用幾句話簡(jiǎn)要地講出全文大意。

3?查字典，為帶點(diǎn)字注拼音：思量捂耳朵詫異哽住祈禱

4把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫(xiě)在小紙條上，課前交給老師。（提

出的問(wèn)題在講讀中有機(jī)地插入討論、解決。）

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、介紹作者及時(shí)代背景。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。

三、學(xué)習(xí)（1一10）節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、板書(shū)課題。

二、介紹作者和時(shí)代背景（結(jié)合課文注解①；、④；、

③；）o

都德，法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多

篇小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)

政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約，把阿爾薩

斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣?/p>

永遠(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州

的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》這一短篇小說(shuō)反映

了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（要學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意，井提出分段意見(jiàn)，然后由教師歸

納，本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)?/p>

人民深感亡國(guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景、全文分

四段：第一段（1-6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7-10節(jié)）上課之前。第

三段（11-23節(jié)）上課經(jīng)過(guò)；第四段（24-29）宣布散學(xué)。

教師提請(qǐng)學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只要言之有

理。（參前）

三、讀講課文

1.指名讀（1-6節(jié)）要求學(xué)生注意"我"在途中的所見(jiàn)所聞和活動(dòng)。

提問(wèn)："我"為什么想"別上學(xué)了"？有幾個(gè)原因？

學(xué)生答后教師歸納提出："況且"是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況。

這里表示一共有兩個(gè)原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是

怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說(shuō)野外的景色又是那么地

吸引人。"連……也"句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，"一個(gè)字"是起

碼的條件。

提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了他呢？

答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫(huà)眉婉轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵

正在操練，有趣多了。）

教師歸納指出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫(huà)眉是鳥(niǎo)類(lèi)中唱得最

好聽(tīng)的，兩個(gè)"那么"一個(gè)"婉轉(zhuǎn)"強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好，看土兵操練，更

是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)

的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是"能管住自己"，還是到學(xué)校了。

他不是走，而是"跑去"，是"急忙"地跑去。明知遲到了要挨罵，明知

老師要檢查功課，還是"急忙向?qū)W校跑去"，從這些看來(lái)，小弗朗士對(duì)

學(xué)習(xí)、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的。

提問(wèn)：還有哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己？

學(xué)生答后歸納：（1）看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測(cè),

沒(méi)有停步："一"表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是"不停步"。（2）

聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：

（1）這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告

訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律,

管住自己，急忙趕到學(xué)校。

（2）文章寫(xiě)到普魯土兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙

地向我們暗示了時(shí)代背景。

（3）許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫(xiě)出，

這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有

力地吸引讀者急于讀下去。

齊讀（1-6節(jié)），并作指導(dǎo)：

（1）"那么……那么……婉轉(zhuǎn)操練多管住跑"要讀重音，這兩節(jié)

要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。

（2）第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作

停頓，井讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。

（3）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長(zhǎng)。

2.讀講（7-10節(jié)）：

指名讀課文，讀前提請(qǐng)同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪

些情況不同往常？

讀后正音，提問(wèn)：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？

學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列

不同往常的情景：（1）平常"喧鬧"的教室現(xiàn)在一切偏是"

安安靜靜"的；（2）平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天"很溫

和"；（3）老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；（4）后排還坐

著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝臾老頭兒還翻開(kāi)了一本初級(jí)課本。

小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使

小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問(wèn)，引人入勝，使小說(shuō)有了

一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對(duì)這最后一課多么重視，

為下文作了必要的準(zhǔn)備。"這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引往，值得

學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱

2.說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：

平靜攤開(kāi)操練視察肅靜推開(kāi)鍛煉觀察安靜

3.認(rèn)真讀課文，為11-23節(jié)分層次，并找出各層大意。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

講第11-23節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)：

1.從到校時(shí)的情景看，你覺(jué)得小弗朗士是怎樣一個(gè)人？

2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？

（答案見(jiàn)上一教時(shí)教案）

二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？

L指名讀第11節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)"最后"，你覺(jué)得這表現(xiàn)了他

怎樣的心情？

答案：前一個(gè)"最后"表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)"最后"

提出了希望"用心學(xué)習(xí)"的原因，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

提問(wèn)：韓麥爾先生講話的態(tài)度是"又柔和又嚴(yán)肅又……又"聯(lián)系并

列著的兩件事，對(duì)誰(shuí)柔和？為什么嚴(yán)肅？

答案：韓麥爾先生對(duì)孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)，所以態(tài)度"柔和"，但宣布

的是一個(gè)十分沉痛的重大消息，所以又很"嚴(yán)肅"。

指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語(yǔ)氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的

話，把重音放在"最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多

用心"。

2?引入學(xué)習(xí)第12-16節(jié)（聽(tīng)了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有

了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把"萬(wàn)分難過(guò)"的心情讀出來(lái)，（不

僅難過(guò)，還有憤激的心情）把重音加在"啊……壞家伙……這么一回

事，"

讓學(xué)生輕聲自由讀第12-16節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。

討論后小結(jié)：小弗郎土當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激一難過(guò)一懊悔一對(duì)

祖國(guó)的語(yǔ)言、歷史的熱愛(ài)一對(duì)老師的深切同情和愛(ài)戴。

提問(wèn)：一第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是"可憐的人"呢？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工

作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小

弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻

雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

指出：

(1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組(獨(dú)語(yǔ)句)。它們比一

般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。(舉例："你這個(gè)壞蛋！"與"你是個(gè)壞

蛋！多么靈巧的手?。?與"這雙手很靈巧！"比較。)

(2)小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽(tīng)到要永

久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了

亡國(guó)的痛苦，開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是多么美好！他悔恨自己沒(méi)有好

好學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)了。現(xiàn)在小弗郎士好像一

下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖國(guó)"兩字分不開(kāi)，過(guò)去討厭

的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對(duì)課本、"戒尺、懲罰"的感情都變了。

這一切都因愛(ài)國(guó)主義激情而起了變化。

有感情地齊讀第11T6節(jié)。

3.提問(wèn)引入下一段：輪到小弗郎士背書(shū)時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄

糊涂了。這時(shí)韓麥爾先生怎么說(shuō)？

指名讀第18、19節(jié)。

討論：

(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩欺人最大的不

幸？

討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒(méi)有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)

的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。

這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

(2)單引號(hào)里的省略號(hào)表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮

辱法國(guó)人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

(3)第19節(jié)中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？

討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒,

感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)，這表現(xiàn)了

他對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

4.串講第20節(jié)："從這一件事談到那一件事"，這是一種又需要

提又順便帶過(guò)的寫(xiě)法。說(shuō)"法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一最明白，

最精確"，這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱

愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心情的表現(xiàn)；不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是"

世界上最美的語(yǔ)言二

提問(wèn)："亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就

好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。"這句話該如何理解？

答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己

的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為

恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的

鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。

討論：為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？

討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)好

祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂

得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)"學(xué)生

的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)

言都學(xué)好呢！

小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)

習(xí)的過(guò)錯(cuò)，并說(shuō)明學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的意義。

5.單講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情，

大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西"和"阿爾薩斯"，他們把這看成是

祖國(guó)的象征，因此把字帖也比成了小國(guó)旗，習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心了。

提問(wèn)：作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？

教師歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)：

①；只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響；②；大家平常最感興趣

的"金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)"也"誰(shuí)都不注意"；③；孩子越小越容易分心，

可現(xiàn)在"連最小的孩子也不分心"。

提問(wèn)：這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些

鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！"這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？

教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對(duì)敵人無(wú)所不致的暴行的極端憤慨和

諷刺。

提問(wèn)：第22節(jié)又寫(xiě)出了什么呢？（學(xué)生默讀課文）

討論中歸納：通過(guò)先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想象、寫(xiě)出

了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。

提問(wèn)：初級(jí)班學(xué)拼音，連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上

好最后一堂祖國(guó)語(yǔ)言課，感情是那么的激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。（注

意："那么"表示加重語(yǔ)氣。）小弗朗士又想笑、又難過(guò)。他笑了沒(méi)有？

為什么不笑？

歸納：從"想"字上可看出他感到可笑，但是他沒(méi)有笑，因?yàn)楦械?/p>

"難過(guò)"。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個(gè)不懂事的

貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂事的好孩子了。

6小結(jié)：21-23節(jié)寫(xiě)了人們?cè)谧詈笠徽n上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況，從

11-23節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己

對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義

熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專(zhuān)心上好最后一課的情景。

三、作業(yè)：

1?反復(fù)朗讀全文，結(jié)合"思考練習(xí)五"體會(huì)本文用詞的確切。

2.聯(lián)系"思考練習(xí)題二"，有感情地朗讀第11-16節(jié)。

3?說(shuō)出句子的深刻含義。（亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記

住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。"）

4比較下面幾句話在說(shuō)法上有什么不同？

（1）現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？

現(xiàn)在要他跟這一切分手，使他傷心。

（2）可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。

可是我說(shuō)不上一個(gè)字來(lái)。

（3）個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！

個(gè)個(gè)人專(zhuān)心，教室里安靜。

（答案（1）的疑問(wèn)形式比一般陳述語(yǔ)氣強(qiáng)；（2）用"連……也"

強(qiáng)調(diào)了"一個(gè)字"；（3）用"那么"表示強(qiáng)調(diào)。）

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、讀講24-29節(jié)。

二、討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗

郎士過(guò)去不愛(ài)學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？

答案：1.認(rèn)真教學(xué)表現(xiàn)在：①；教師"從來(lái)沒(méi)有這樣耐心地講

解過(guò)恨不得一下子塞進(jìn)……他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。

"②；小弗郎士"從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)個(gè)個(gè)那么專(zhuān)心……也算

是法國(guó)字郝叟老頭兒已經(jīng)戴上……發(fā)抖了。"2.小弗郎士感到了亡國(guó)

的痛苦，激發(fā)了愛(ài)國(guó)心，懂得了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)之一,

而現(xiàn)在這是最后一次了。他后悔過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)，就全神貫注十分珍

惜這一堂課，恨不得一下子都學(xué)進(jìn)去，所以變得這么認(rèn)真。"塞"字充

分體現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。

二、讀講第24-29節(jié)

范讀后指出：鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明了放學(xué)的時(shí)間到了，它無(wú)情地宣告

了最后一課的結(jié)束。

提問(wèn)"忽然"一詞用在這里又說(shuō)明了什么呢？

答案：這說(shuō)明了大家學(xué)得十分專(zhuān)心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。（又,

"這么"跟上文的"那么"一樣，也是起強(qiáng)調(diào)作用。）

討論：聽(tīng)到了鐘聲、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？

討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖

國(guó)告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說(shuō)明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@

樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開(kāi)了個(gè)頭，卻怎

么也說(shuō)不下去了，哽住了。

提問(wèn)："我一我一"這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎么讀？

答案：這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。該以悲憤痛苦的感

情讀得略微拖長(zhǎng)而又哽住。

指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又激動(dòng)

得說(shuō)不出來(lái)，他無(wú)法抑制自己的感情，"使出全身力量"千句并成一句,

寫(xiě)了兩個(gè)大字："法蘭西萬(wàn)歲！"這兩個(gè)字含有什么意思？

歸納答案：這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)

不忘記法蘭西祖國(guó)。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的集中體現(xiàn)。

串講第29節(jié)。指出：他寫(xiě)完字痛苦地"呆在那兒，頭靠著墻壁"，

既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，他沒(méi)有勇氣說(shuō)出"散學(xué)了"三個(gè)字，因?yàn)檫@就是

宣布跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽(tīng)

課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力

地做了個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！

小結(jié)：1?通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層

的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格,

因而"覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。

2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里，小

說(shuō)情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！

學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來(lái)。然后請(qǐng)一名朗讀能力

較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀。

三、討論主題：通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國(guó)人民在遭

到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。

(大意)

結(jié)合學(xué)生實(shí)例，指出：這篇小說(shuō)告訴我們，熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)

祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文，正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。

今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但不是也有個(gè)

別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)嗎？

學(xué)了這篇小說(shuō)，懂了這個(gè)道理，我們就一定要以愛(ài)國(guó)主義思想為動(dòng)力，

積極自覺(jué)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)，還要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一

切科學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：(如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡(jiǎn)要

的歸納、提示或補(bǔ)充。)

1.用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。這樣就有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描

述，寫(xiě)出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。

但要用好第一人稱(chēng)，對(duì)所寫(xiě)人物必須有深刻的了解。

2.通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形

象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)比深厚的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)

淪陷的深切悲哀和痛苦。

(1)服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。

(2)語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，

對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛(ài)("柔和"、"溫和")和無(wú)限的希望。

(3)動(dòng)作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲

憤的心情(主要在第8、22、24-29節(jié))。

3?通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景。路

上的景物描寫(xiě)：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的心情，盡管普魯

士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無(wú)

關(guān)，無(wú)動(dòng)于衷，顯得無(wú)知、貪玩，這就與后來(lái)的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈

的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，

小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。教室里不平常

的嚴(yán)肅氣氛，寫(xiě)字課上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)

肅的氣氛，襯托了人物的愛(ài)國(guó)思想。

五、作業(yè)：

1.說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)和破折號(hào)表示的意思。

(1)怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不

會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！……

(2)我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓

你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天

假嗎？……

(3)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一最明白，最精確。

(4)窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一他們已經(jīng)收操了。

(5)"我的朋友們啊，"他說(shuō)，"我一我——"

答案：

(3)(4)兩題的破折號(hào)都是注釋的記號(hào)，其余三句中的用法見(jiàn)

以上備課。

2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才

的景物時(shí)的感受(包括操練和布告牌)，寫(xiě)一段一百字左右的話。

3.完成"思考和練習(xí)四"。

4.完成"思考和練習(xí)五"

答案：

(1)把"就"移到"上氣"的前面。(2)"外"改成"后"，"鍛煉"改

成"操練"(3)"小黑絲帽"改成"三角帽"。。"(4)"小弗郎士他"都改

成"我"，"韓麥爾先生"改成"他"。（5）全句改成"后邊幾排一向空著

的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜"。

（附注：如果學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢實(shí)，分段就放在總結(jié)課文時(shí)進(jìn)行。）

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

最后一課

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心

理活動(dòng)等描寫(xiě)表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。

二、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生自覺(jué)地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。

教學(xué)設(shè)想

一、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1?通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲

憤心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。

2一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：

為什么不許教法語(yǔ)，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）o

二、教學(xué)中要著重抓?。?/p>

1.對(duì)小弗朗士的心理活動(dòng)和韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析。

2?在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進(jìn)一步加

深感受。

3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。

4聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)合作文《記一堂生動(dòng)的課》，要求學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，緊扣"

生動(dòng)"一詞，寫(xiě)出課堂的環(huán)境氣氛，老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及同

學(xué)們聽(tīng)課時(shí)的情景。

四、教時(shí)安排，三教時(shí)。

五、預(yù)習(xí)：

1?分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)，

分成四段。

2.能正確地讀課文，用幾句話簡(jiǎn)要地講出全文大意。

3?查字典，為帶點(diǎn)字注拼音：思量捂耳朵詫異哽住祈禱

4把預(yù)習(xí)中弄不清楚的地方寫(xiě)在小紙條上，課前交給老師。（提

出的問(wèn)題在講讀中有機(jī)地插入討論、解決。）

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、介紹作者及時(shí)代背景。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。

三、學(xué)習(xí)（1一10）節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、板書(shū)課題。

二、介紹作者和時(shí)代背景（結(jié)合課文注解①、④、③）。

都德，法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多

篇小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)

政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后簽訂和約，把阿爾薩

斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣?/p>

永遠(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州

的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映

了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

（要學(xué)生簡(jiǎn)要地講述全文大意，井提出分段意見(jiàn)，然后由教師歸

納，本文寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)?/p>

人民深感亡國(guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景、全文分

四段：第一段（1-6節(jié)）上學(xué)路上；第二段（7To節(jié)）上課之前。第

三段（11-23節(jié)）上課經(jīng)過(guò)；第四段（24-29）宣布散學(xué)。

教師提請(qǐng)學(xué)生注意：分段方法比較靈活，不必拘泥，只要言之有

理。（參前）

三、讀講課文

1.指名讀（1-6節(jié)）要求學(xué)生注意"我"在途中的所見(jiàn)所聞和活動(dòng)。

提問(wèn)："我"為什么想"別上學(xué)了"？有幾個(gè)原因？

學(xué)生答后教師歸納提出："況且"是連詞，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明情況。

這里表示一共有兩個(gè)原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是

怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說(shuō)野外的景色又是那么地

吸引人。"連……也"句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，"一個(gè)字"是起

碼的條件。

提問(wèn)：沿途有哪些景色吸引了他呢？

答案：(天氣那么暖和，那么晴朗，畫(huà)眉婉轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵

正在操練，有趣多了。)

教師歸納指出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫(huà)眉是鳥(niǎo)類(lèi)中唱得最

好聽(tīng)的，兩個(gè)"那么"一個(gè)"婉轉(zhuǎn)"強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好，看土兵操練，更

是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)

的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是"能管住自己"，還是到學(xué)校了。

他不是走，而是"跑去"，是"急忙"地跑去。明知遲到了要挨罵，明知

老師要檢查功課，還是"急忙向?qū)W校跑去"，從這些看來(lái)，小弗朗士對(duì)

學(xué)習(xí)、對(duì)紀(jì)律還是比較重視的。

提問(wèn)：還有哪些地方寫(xiě)出了他能管住自己？

學(xué)生答后歸納：(1)看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測(cè),

沒(méi)有停步："一"表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是"不停步"。(2)

聽(tīng)到華希特跟他開(kāi)玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：

(1)這一段寫(xiě)了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告

訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律,

管住自己，急忙趕到學(xué)校。

(2)文章寫(xiě)到普魯土兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙

地向我們暗示了時(shí)代背景。

(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫(xiě)出，

這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有

力地吸引讀者急于讀下去。

齊讀(1—6節(jié))，并作指導(dǎo)：

(1)"那么……那么……婉轉(zhuǎn)操練多管住跑"要讀重音，這兩節(jié)

要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語(yǔ)氣。

(2)第四節(jié)中的破折號(hào)表示追憶中斷，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作

停頓，井讀出破折號(hào)前后不同的語(yǔ)氣。

(3)在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長(zhǎng)。

2.讀講(7-10節(jié))：

指名讀課文，讀前提請(qǐng)同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪

些情況不同往常？

讀后正音，提問(wèn)：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？

學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列

不同往常的情景：（1）平常"喧鬧"的教室現(xiàn)在一切偏是"安安靜靜"

的；（2）平時(shí)對(duì)學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天"很溫和"；（3）

老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；（4）后排還坐著好些鎮(zhèn)上

的人，特別是郝臾老頭兒還翻開(kāi)了一本初級(jí)課本。

小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)比寫(xiě)了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使

小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問(wèn)，引人入勝，使小說(shuō)有了

一個(gè)很好的開(kāi)端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對(duì)這最后一課多么重視，

為下文作了必要的準(zhǔn)備。"這種寫(xiě)法能夠緊緊地把讀者吸引往，值得

學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1?抄寫(xiě)詞語(yǔ)：捂詫異哽祈禱

喧鬧郝叟踱

2.說(shuō)說(shuō)下列各組詞義有什么不同：

平靜攤開(kāi)操練視察

肅靜推開(kāi)鍛煉觀察

安靜

3.認(rèn)真讀課文，為11-23節(jié)分層次，并找出各層大意。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

講第11-23節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)：

L從到校時(shí)的情景看，你覺(jué)得小弗朗士是怎樣一個(gè)人？

2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？

（答案見(jiàn)上一教時(shí)教案）

二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？

1.指名讀第11節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)"最后"，你覺(jué)得這表現(xiàn)了他

怎樣的心情？

答案：前一個(gè)"最后"表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)"最后"

提出了希望"用心學(xué)習(xí)"的原因，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

提問(wèn)：韓麥爾先生講話的態(tài)度是"又柔和又嚴(yán)肅又……又"聯(lián)系并

列著的兩件事，對(duì)誰(shuí)柔和？為什么嚴(yán)肅？

答案：韓麥爾先生對(duì)孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)，所以態(tài)度"柔和"，但宣布

的是一個(gè)十分沉痛的重大消息，所以又很"嚴(yán)肅"。

指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語(yǔ)氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的

話，把重音放在"最后一次……德語(yǔ)……明天……最后一堂……多多

用心"。

2?引入學(xué)習(xí)第12-16節(jié)（聽(tīng)了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有

了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把"萬(wàn)分難過(guò)"的心情讀出來(lái)，（不

僅難過(guò)，還有憤激的心情）把重音加在"啊……壞家伙……這么一回

事，"

讓學(xué)生輕聲自由讀第12-16節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。

討論后小結(jié)：小弗郎土當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激一難過(guò)一懊悔一對(duì)

祖國(guó)的語(yǔ)言、歷史的熱愛(ài)一對(duì)老師的深切同情和愛(ài)戴。

提問(wèn)：一第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是"可憐的人"呢？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工

作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小

弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻

雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

指出：

（1）第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語(yǔ)句）。它們比一

般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。（舉例："你這個(gè)壞蛋！"與"你是個(gè)壞

蛋！多么靈巧的手??！"與"這雙手很靈巧！"比較。）

（2）小弗郎士原來(lái)是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽(tīng)到要永

久失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了

亡國(guó)的痛苦，開(kāi)始感到祖國(guó)的一切都是多么美好！他悔恨自己沒(méi)有好

好學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在小弗郎士好像一

下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟"祖國(guó)"兩字分不開(kāi)，過(guò)去討厭

的東西一下子變得那么可愛(ài)了。對(duì)課本、"戒尺、懲罰"的感情都變了。

這一切都因愛(ài)國(guó)主義激情而起了變化。

有感情地齊讀第11-16節(jié)。

3?提問(wèn)引入下一段：輪到小弗郎士背書(shū)時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄

糊涂了。這時(shí)韓麥爾先生怎么說(shuō)？

指名讀第18、19節(jié)。

討論：

(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩欺人最大的不

幸？

討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒(méi)有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國(guó)

的語(yǔ)言都還不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利。

這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。

(2)單引號(hào)里的省略號(hào)表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮

辱法國(guó)人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

(3)第19節(jié)中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？

討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒,

感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)，這表現(xiàn)了

他對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

4串講第20節(jié)："從這一件事談到那一件事"，這是一種又需要

提又順便帶過(guò)的寫(xiě)法。說(shuō)"法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一最明白，

最精確"，這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌，這是他熱

愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心情的表現(xiàn)；不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是"

世界上最美的語(yǔ)言"。

提問(wèn)："亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就

好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。"這句話該如何理解？

答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己

的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為

恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的

鑰匙(這是一個(gè)隱喻)。

討論：為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？

討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)好

祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂

得，感到挺容易。先生是"恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)"學(xué)生

的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)

言都學(xué)好呢！

小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)

習(xí)的過(guò)錯(cuò)，并說(shuō)明學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的意義。

5.單講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情，

大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西"和"阿爾薩斯"，他們把這看成是

祖國(guó)的象征，因此把字帖也比成了小國(guó)旗，習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心了。

提問(wèn)：作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的？

教師歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)：

①只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響；②大家平常最感興趣的"金甲蟲(chóng)

飛進(jìn)來(lái)"也"誰(shuí)都不注意"；③孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在"連最小的

孩子也不分心"。

提問(wèn)：這里還寫(xiě)了聽(tīng)到鴿子叫聲后的聯(lián)想"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些

鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！"這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？

教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對(duì)敵人無(wú)所不致的暴行的極端憤慨和

諷刺。

提問(wèn)：第22節(jié)又寫(xiě)出了什么呢？（學(xué)生默讀課文）

討論中歸納：通過(guò)先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想象、寫(xiě)出

了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。

提問(wèn)：初級(jí)班學(xué)拼音，連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上

好最后一堂祖國(guó)語(yǔ)言課，感情是那么的激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。（注

意："那么"表示加重語(yǔ)氣。）小弗朗士又想笑、又難過(guò)。他笑了沒(méi)有？

為什么不笑？

歸納：從"想"字上可看出他感到可笑，但是他沒(méi)有笑，因?yàn)楦械?/p>

"難過(guò)"。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個(gè)不懂事的

貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)懂事的好孩子了。

6小結(jié)：21-23節(jié)寫(xiě)了人們?cè)谧詈笠徽n上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的情況，從

11-23節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫(xiě)了韓麥爾先生以自己

對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義

熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專(zhuān)心上好最后一課的情景。

三、作業(yè)：

1.反復(fù)朗讀全文，結(jié)合"思考練習(xí)五"體會(huì)本文用詞的確切。

2聯(lián)系"思考練習(xí)題二",有感情地朗讀第11-16節(jié)。

3?說(shuō)出句子的深刻含義。(亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記

住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。")

4比較下面幾句話在說(shuō)法上有什么不同？

(1)現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？

現(xiàn)在要他跟這一切分手，使他傷心。

(2)可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。

可是我說(shuō)不上一個(gè)字來(lái)。

(3)個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！

個(gè)個(gè)人專(zhuān)心，教室里安靜。

(答案(1)的疑問(wèn)形式比一般陳述語(yǔ)氣強(qiáng)；(2)用"連……也"

強(qiáng)調(diào)了"一個(gè)字"；(3)用"那么"表示強(qiáng)調(diào)。)

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、讀講24-29節(jié)。

二、討論主題和寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗

郎士過(guò)去不愛(ài)學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？

答案：1?認(rèn)真教學(xué)表現(xiàn)在：①教師"從來(lái)沒(méi)有這樣耐心地講解過(guò)

恨不得一下子塞進(jìn)……他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。"②

小弗郎士"從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)個(gè)個(gè)那么專(zhuān)心……也算是法國(guó)字

郝叟老頭兒已經(jīng)戴上……發(fā)抖了。"2.小弗郎士感到了亡國(guó)的痛苦，

激發(fā)了愛(ài)國(guó)心，懂得了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)之一，而現(xiàn)在

這是最后一次了。他后悔過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)，就全神貫注十分珍惜這一

堂課，恨不得一下子都學(xué)進(jìn)去，所以變得這么認(rèn)真。"塞"字充分體現(xiàn)

了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。

二、讀講第24-29節(jié)

范讀后指出：鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明了放學(xué)的時(shí)間到了，它無(wú)情地宣告

了最后一課的結(jié)束。

提問(wèn)"忽然"一詞用在這里又說(shuō)明了什么呢？

答案：這說(shuō)明了大家學(xué)得十分專(zhuān)心，不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。（又,

"這么"跟上文的"那么"一樣，也是起強(qiáng)調(diào)作用。）

討論：聽(tīng)到了鐘聲、號(hào)聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？

討論后歸納：鐘聲和號(hào)聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖

國(guó)告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說(shuō)明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@

樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開(kāi)了個(gè)頭，卻怎

么也說(shuō)不下去了，哽住了。

提問(wèn)："我一我一"這里的兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思？該怎么讀？

答案：這兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。該以悲憤痛苦的感

情讀得略微拖長(zhǎng)而又哽住。

指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。

提問(wèn)：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又激動(dòng)

得說(shuō)不出來(lái)，他無(wú)法抑制自己的感情，"使出全身力量"千句并成一句,

寫(xiě)了兩個(gè)大字："法蘭西萬(wàn)歲！"這兩個(gè)字含有什么意思？

歸納答案：這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國(guó)必勝，激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)

不忘記法蘭西祖國(guó)。這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)精神的集中體現(xiàn)。

串講第29節(jié)。指出：他寫(xiě)完字痛苦地"呆在那兒，頭靠著墻壁"，

既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，他沒(méi)有勇氣說(shuō)出"散學(xué)了"三個(gè)字，因?yàn)檫@就是

宣布跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽(tīng)

課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力

地做了個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！

小結(jié)：1.通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更進(jìn)一層

的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格,

因而"覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇

小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里，小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！

學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來(lái)。然后請(qǐng)一名朗讀能力

較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀。

三、討論主題：通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國(guó)人民在遭

到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。

（大意）

結(jié)合學(xué)生實(shí)例，指出：這篇小說(shuō)告訴我們，熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)

祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文，正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。

今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但不是也有個(gè)

別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)嗎？

學(xué)了這篇小說(shuō)，懂了這個(gè)道理，我們就一定要以愛(ài)國(guó)主義思想為動(dòng)力，

積極自覺(jué)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)，還要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一

切科學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡(jiǎn)要

的歸納、提示或補(bǔ)充。）

1.用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。這樣就有利于對(duì)小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描

述，寫(xiě)出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。

但要用好第一人稱(chēng)，對(duì)所寫(xiě)人物必須有深刻的了解。

2通過(guò)對(duì)韓麥爾先生的服裝、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形

象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)出了他對(duì)祖國(guó)無(wú)比深厚的愛(ài)和對(duì)祖國(guó)

淪陷的深切悲哀和痛苦。

（1）服裝：表現(xiàn)了對(duì)這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。

（2）語(yǔ)言：表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、對(duì)自己工作的熱愛(ài)，

對(duì)祖國(guó)兒童的深厚的愛(ài)（"柔和"、"溫和"）和無(wú)限的希望。

（3）動(dòng)作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲

憤的心情（主要在第8、22、24-29節(jié)）。

3?通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景。

路上的景物描寫(xiě)：（1）顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無(wú)憂無(wú)慮的心情，盡

管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是

與我無(wú)關(guān)，無(wú)動(dòng)于衷，顯得無(wú)知、貪玩，這就與后來(lái)的懊悔、悲痛形

成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；（2）點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士

占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。

教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫(xiě)字課上專(zhuān)心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同

樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛(ài)國(guó)思想。

五、作業(yè)：

1.說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)和破折號(hào)表示的意思。

(1)怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不

會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！……

(2)我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓

你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天

假嗎？……

(3)法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言一最明白，最精確。

(4)窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲一他們已經(jīng)收操了。

(5)"我的朋友們啊，"他說(shuō)，"我一我——"

答案：

(3)(4)兩題的破折號(hào)都是注釋的記號(hào)，其余三句中的用法見(jiàn)

以上備課。

2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才

的景物時(shí)的感受(包括操練和布告牌)，寫(xiě)一段一百字左右的話。

3.完成"思考和練習(xí)四"。

4.完成"思考和練習(xí)五"

答案：

(1)把"就"移到"上氣"的前面。(2)"外"改成"后"，"鍛煉"改

成"操練"(3)"小黑絲帽"改成"三角帽"。。"(4)"小弗郎士他"都改

成"我"，"韓麥爾先生"改成"他"。(5)全句改成"后邊幾排一向空著

的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜"。

(附注：如果學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢實(shí)，分段就放在總結(jié)課文時(shí)進(jìn)行。)

《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

最后一課

教學(xué)重點(diǎn)：

1、心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。

2、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。

在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題一一愛(ài)國(guó)

主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的

孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

2、簡(jiǎn)介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為

了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),

故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，

包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)

定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。

小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾

薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情

緒和愛(ài)國(guó)精神。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習(xí)

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展

的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段（開(kāi)頭——"小院子里"1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上

學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受。

第二個(gè)階段（"平常日子"一一"他那副大眼鏡"7-10）開(kāi)端。通

過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。一一課前

第三個(gè)階段（"我看見(jiàn)這些情形"一—"忘記不了"H—23）發(fā)展。

寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主

體。——課上

第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。

寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。一一下課

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句

子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。一—幼稚、怕提問(wèn)

*"我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問(wèn)。

*"這些景象”指什么？覺(jué)得"比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什

么？

明確：指"畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練"。幼稚。

*"又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，

*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗

郎士的性格

發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。一一疑惑、詫異

今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？

平時(shí)上課最后一課

氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能

聽(tīng)到。""一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。"

學(xué)生“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦J"上課

前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?/p>

課堂里還坐著許多本村的人。

教師"拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……'”

"我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。"韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳

膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士"快坐好"。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課,

穿著"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎(jiǎng)的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚

的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲

憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段。一難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課

后練習(xí)二找

出有關(guān)語(yǔ)句。

*"我的最后一堂法語(yǔ)課！"這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、

憤慨的心情。

*課后練習(xí)二：

1、說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)

祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一