“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念下的小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念下的小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)目錄摘要學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)價(jià)值任務(wù)群理念下的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)01摘要教學(xué)目標(biāo)與策略文章探討如何在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)群理念，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作能力。任務(wù)群理念價(jià)值學(xué)習(xí)任務(wù)群是語(yǔ)文新課標(biāo)六大任務(wù)群之一，旨在提升學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和素養(yǎng)。教學(xué)方式分析文章分析任務(wù)群理念教學(xué)方式，闡述其在小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中的作用，推動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。摘要02學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本概念任務(wù)群架構(gòu)與內(nèi)容組織2022年版課標(biāo)首次架構(gòu)了語(yǔ)文課程的內(nèi)容，規(guī)定課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式主要為學(xué)習(xí)任務(wù)群。課標(biāo)架構(gòu)課程內(nèi)容以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合各種學(xué)習(xí)要素。課標(biāo)組建了一個(gè)橫向聯(lián)系、縱向遞進(jìn)的課程系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力。課標(biāo)提出構(gòu)想課標(biāo)設(shè)置了“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”等六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群設(shè)置01020403課程系統(tǒng)組建價(jià)值定位課標(biāo)指出，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受文學(xué)魅力，獲得審美體驗(yàn)，提高審美品位，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)定位學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求包含了閱讀與表達(dá)兩部分，各學(xué)段的學(xué)習(xí)要求里都包含了“革命主題”“自然主題”“兒童主題”三大內(nèi)容。教學(xué)要求與建議教師需圍繞多樣主題創(chuàng)設(shè)情境，整合聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)作品，并圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。任務(wù)群學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)教師需根據(jù)學(xué)段要求，圍繞多樣學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)其閱讀欲望。圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中要注意整合聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等多種方法學(xué)習(xí)作品。整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過(guò)程性表現(xiàn)進(jìn)行，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟及收獲。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)圍繞表現(xiàn)03文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)價(jià)值學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)聯(lián)“語(yǔ)言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”標(biāo)題均體現(xiàn)了積累與梳理、閱讀與交流、表達(dá)的緊密關(guān)系。發(fā)展型任務(wù)群的設(shè)計(jì)將“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”聯(lián)系起來(lái)，作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)主題，凸顯了二者的意義與價(jià)值。任務(wù)群標(biāo)題與關(guān)系分析寫作教學(xué)的能力在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，抵制抄襲行為。文學(xué)閱讀的目標(biāo)小學(xué)階段的文學(xué)閱讀目標(biāo)包括引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化審美體驗(yàn)，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，提高審美品位。教學(xué)方法的傾向閱讀教學(xué)方法和閱讀指導(dǎo)方法更傾向于讀、思、悟，這恰恰也為“創(chuàng)意表達(dá)”提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與可能。寫作教學(xué)的要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。文學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)注重培養(yǎng)的能力寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，抵制抄襲行為。創(chuàng)意表達(dá)與寫作教學(xué)將“文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”結(jié)合起來(lái)，可以作為一種有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表達(dá)能力。提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)“讀、思、悟”的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。創(chuàng)意表達(dá)與寫作教學(xué)策略04任務(wù)群理念下的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)詩(shī)樂(lè)一體的語(yǔ)言藝術(shù)中國(guó)自古講究“詩(shī)樂(lè)一體”，現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言形象而富有情感，獨(dú)具風(fēng)格，讀之樸實(shí)、清新、自然。誦讀體會(huì)詩(shī)境學(xué)生需反復(fù)吟誦朗讀，融入“詩(shī)境”，深悟意象、音韻、情感與趣味，感受現(xiàn)代詩(shī)的獨(dú)特魅力。教材中的淺顯詩(shī)歌小學(xué)教材中的現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，短句多，極易上口，誦讀應(yīng)成課堂主要形式。詩(shī)歌教學(xué)方法教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，感受獨(dú)特魅力，提高審美能力，理解語(yǔ)言、形象、情感。詩(shī)歌學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教師考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解能力，評(píng)價(jià)欣賞水平，關(guān)注研討、交流及創(chuàng)意表達(dá)。讀誦吟唱中感受音韻格律之美0102030405在想象中感受現(xiàn)代詩(shī)的魅力培養(yǎng)想象能力現(xiàn)代詩(shī)篇幅不長(zhǎng)，意境豐富，教師需培養(yǎng)想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受意境，走近詩(shī)人與詩(shī)歌，體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)魅力。朗讀體驗(yàn)生活說(shuō)話寫話練習(xí)課堂教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、誦讀、默讀等方式，展開聯(lián)想與想象，感受多姿多彩的生活，體會(huì)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣。教科書的課后題編排了引導(dǎo)學(xué)生由閱讀展開想象的說(shuō)話、寫話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，鍛煉其語(yǔ)言能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞、品味作品中的語(yǔ)言、形象等，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵。品味細(xì)節(jié)教師需引領(lǐng)學(xué)生挖掘詩(shī)歌中的留白元素，通過(guò)內(nèi)容擴(kuò)展與補(bǔ)充，形成對(duì)詩(shī)歌的整體感悟，從而深入理解詩(shī)歌的情感和思想內(nèi)涵。詩(shī)歌教學(xué)詩(shī)歌是最具有想象力的文學(xué)載體，其意境和情感表達(dá)常具有跳躍性思維，若忽略此特點(diǎn)，則難以理解詩(shī)歌的深層含義。跳躍性思維品味細(xì)節(jié)，理解文章思想感情05結(jié)束語(yǔ)詩(shī)歌意境感受課外知識(shí)結(jié)合幫助學(xué)生了解詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而完成現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣和理解。幫助了解詩(shī)歌內(nèi)容借助“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式，教師能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境。創(chuàng)建教學(xué)情境為學(xué)生打下美好的基礎(chǔ)，為學(xué)生詩(shī)意地生活打下美好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地感受生活的美好。詩(shī)意生活基礎(chǔ)小學(xué)階段的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的意境當(dāng)中，感受作者的寫作情感。對(duì)作品進(jìn)行深入的賞析，將課內(nèi)及課外的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的情感及體驗(yàn)。結(jié)束語(yǔ)06參考文獻(xiàn)[1]黃國(guó)才.在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”旨?xì)w下的閱讀與習(xí)作教學(xué)改進(jìn)建議--《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022