2024-2025學年七年級地理上冊 第一章 地球和地圖 第四節(jié) 地形圖的判讀說課稿 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級地理上冊第一章地球和地圖第四節(jié)地形圖的判讀說課稿（新版）新人教版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在讓學生掌握地形圖的判讀方法，理解等高線、等深線等基本概念，并能運用地形圖分析地形特征，為后續(xù)學習地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和應(yīng)用地形圖，提高地理學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生地理信息素養(yǎng)，通過地形圖的判讀，提升空間思維能力和地理實踐力。發(fā)展學生的地理觀察與分析能力，使其能夠運用地形圖識別地形特征，理解地形與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)科學態(tài)度與地理審美情趣。同時，激發(fā)學生對地理學科的興趣，增強其地理探究意識和團隊合作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在小學階段已經(jīng)接觸過簡單的地圖知識，如方向、比例尺和地圖符號。此外，他們可能對地形有了初步的認識，例如山脈、平原等基本地形類型。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡探索和實踐。他們在空間想象力方面有一定的基礎(chǔ)，但分析能力尚在發(fā)展中。學生傾向于直觀、形象化的學習方式，喜歡通過小組合作和動手操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在判讀地形圖時可能會對等高線的理解產(chǎn)生困難，難以想象三維空間中的地形變化。此外，對地形圖的符號和比例尺的理解也可能不夠準確，需要通過實踐和重復練習來克服。同時，個別學生在空間思維能力上的差異可能導致他們在地形圖判讀上遇到挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略采用講授法介紹地形圖基本知識，結(jié)合案例研究法讓學生通過觀察地形圖實例來學習判讀技巧。設(shè)計小組合作活動，讓學生通過角色扮演模擬地形圖制作過程，增強實踐體驗。利用多媒體教學，展示動態(tài)地形圖，幫助學生形象理解等高線概念。通過游戲競賽形式，激發(fā)學生學習興趣，鞏固地形圖知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括地形圖的基本概念和判讀方法的視頻講解，要求學生預習并理解等高線、等深線的含義。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“等高線閉合表示什么地形？”，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，理解地形圖的基本知識。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，并記錄下自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索地形圖知識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地形圖片，引出地形圖的重要性和用途。

講解知識點：詳細講解等高線的繪制規(guī)則和判讀技巧，如等高線的間距和閉合表示的地形特征。

組織課堂活動：分組討論地形圖的實際案例，讓學生判讀并描述地形。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如等高線密集表示的地理意義。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考地形圖的知識點。

參與課堂活動：學生分組討論，嘗試判讀地形圖。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解地形圖知識點。

實踐活動法：通過實際地形圖的判讀練習，鞏固知識。

合作學習法：小組討論，促進團隊合作。

作用與目的：

掌握地形圖的判讀方法，理解重難點知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置地形圖的判讀練習，要求學生獨立完成。

提供拓展資源：提供地形圖的應(yīng)用案例，如城市規(guī)劃、登山活動中的地形圖使用。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：獨立完成地形圖判讀練習，加深理解。

拓展學習：利用提供的資源，了解地形圖在實際生活中的應(yīng)用。

反思總結(jié)：總結(jié)學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

鞏固地形圖知識，提升實際應(yīng)用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《地形圖判讀與應(yīng)用手冊》：詳細介紹地形圖的種類、判讀方法和實際應(yīng)用案例，幫助學生深化理解。

-《地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎(chǔ)》：為學生提供GIS在地圖制作和地形分析中的應(yīng)用，拓展地形圖知識。

-《自然地理與地圖》：從自然地理角度出發(fā)，講解地形圖的地理背景和形成原因。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究不同比例尺的地形圖對地形表示的精度差異，學生可以收集不同比例尺的地形圖，分析其表示的地形細節(jié)和適用場景。

-研究地形圖在戶外活動中的應(yīng)用，如登山、徒步等，學生可以設(shè)計一次戶外活動，利用地形圖規(guī)劃路線和了解地形。

-分析地形圖在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的作用，學生可以調(diào)研本地城市規(guī)劃項目，了解地形圖在規(guī)劃過程中的應(yīng)用。

-制作簡易地形模型，學生可以嘗試使用泥土、砂紙等材料，結(jié)合地形圖制作三維地形模型，增強空間想象力。

-觀察和記錄周邊環(huán)境中的地形特征，學生可以拍攝照片，結(jié)合地形圖分析其地理特征。

-參與地圖繪制比賽，學生可以參加學?；虻貐^(qū)的地圖繪制比賽，提升地形圖繪制和判讀技能。

-訪問地理信息相關(guān)的博物館或展覽，學生可以實地了解地形圖的制作歷史和技術(shù)發(fā)展。

-閱讀地理相關(guān)的書籍和雜志，學生可以訂閱或借閱地理學科相關(guān)的書籍和雜志，拓展地理知識面。

-開展地形圖主題的社區(qū)服務(wù)活動，學生可以結(jié)合地形圖知識，為社區(qū)提供地形分析服務(wù)，如洪水風險評估等。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源學習地形圖的數(shù)字化處理，學生可以在線學習地形圖的數(shù)字化處理軟件，如ArcGIS、QGIS等，掌握基本的地圖制作和數(shù)據(jù)分析技能。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地形圖的基本概念

-重點知識點：地形圖定義、等高線、等深線

-重點詞匯：等高線、等深線、比例尺、方向標

-重點句子：地形圖是表示地球表面地形起伏的圖件。

②地形圖的判讀方法

-重點知識點：等高線間距與地形坡度的關(guān)系、等高線閉合表示的地形、地形圖的符號和顏色

-重點詞匯：等高線間距、閉合等高線、地形符號、顏色標識

-重點句子：等高線越密集，表示的地形坡度越陡。

③地形圖的實際應(yīng)用

-重點知識點：地形圖在戶外活動、城市規(guī)劃、地理研究中的應(yīng)用

-重點詞匯：戶外導航、城市規(guī)劃、地理信息分析

-重點句子：地形圖是戶外活動安全導航的重要工具。教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學后，我深感地形圖的判讀對于學生來說是一項既有趣又具有挑戰(zhàn)性的技能。以下是我對整個教學過程的反思和總結(jié)。

在教學方法上，我嘗試采用了多種教學手段，如視頻講解、案例分析和小組討論，以期提高學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)學生在觀看視頻后，對地形圖的基本概念有了更直觀的認識，而在小組討論中，學生能夠積極互動，共同解決問題。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于他們在這個新領(lǐng)域的自信心不足。未來，我計劃在小組活動中加入更多的引導性問題，以激發(fā)每個學生的參與熱情。

在策略選擇上，我注重了學生的自主學習和合作學習。通過課前預習和課后拓展，學生有機會自主探索和深化理解。合作學習則促進了學生之間的交流和思維碰撞。但我注意到，部分學生在合作學習時可能會依賴同伴，而不是自己獨立思考。為此，我將在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松而有序的學習環(huán)境。我鼓勵學生提問，并對他們的疑問給予耐心的解答。同時，我也注意到，對于一些較為復雜的概念，學生可能需要更多的時間來消化和理解。因此，我計劃在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如快速問答或小測驗，以檢驗學生對知識的掌握程度。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面取得了較好的效果。學生對地形圖的基本概念和判讀方法有了較為全面的了解。在技能方面，學生通過實際操作，提高了地形圖的判讀能力。在情感態(tài)度上，學生對地理學科的興趣有所提升，對地形圖的實用性有了更深的認識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學生對地形圖的應(yīng)用還不夠熟練，需要更多的實踐機會來鞏固。

針對教學中存在的