2024年高等教育醫(yī)學(xué)類(lèi)自考-03621社區(qū)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育醫(yī)學(xué)類(lèi)自考-03621社區(qū)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.人類(lèi)基本需要層次理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義包括（）A、幫助護(hù)士發(fā)現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題B、使護(hù)士更好地理解病人的言行C、有利于護(hù)士預(yù)測(cè)病人潛在的護(hù)理問(wèn)題D、有助于護(hù)士確定護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序E、可依據(jù)需要層次識(shí)別護(hù)理問(wèn)題的輕、重、緩、急2.簡(jiǎn)述建立良好的人際關(guān)系須遵循的原則及各自的含義。3.下列屬于文化休克表現(xiàn)的有（）A、坐立不安、失眠、疲乏B、缺乏自信、憂慮C、思維不能集中D、逃避、注意力和控制力缺陷E、胃腸功能減退4.將所要傳達(dá)的信息編制為適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或非語(yǔ)言的信息符號(hào)，這種溝通基本要素屬于（）A、編碼B、信息及傳遞途徑C、解碼D、信息反饋5.在護(hù)理理論類(lèi)型中，以護(hù)理程序?yàn)橹行牡念?lèi)型是（）A、以需要及問(wèn)題為中心的理論B、以護(hù)患關(guān)系為中心的理論C、以系統(tǒng)為中心的理論D、以能量源為中心的護(hù)理理論6.關(guān)于發(fā)展的概念，正確的描述是（）A、是機(jī)體在量方面的增加B、是可測(cè)量和可觀察到的C、是生命中可預(yù)期的功能改變D、表現(xiàn)為機(jī)體整體和各器官的長(zhǎng)大E、身高、體重等均為發(fā)展的客觀指標(biāo)7.在保健教育過(guò)程模式中，屬于教育組織方面的診斷是（）A、生活質(zhì)量B、死亡率C、自護(hù)行為D、價(jià)值觀8.一病人病情危重，但病人及家屬執(zhí)意要求出院，護(hù)士應(yīng)（）。A、本著救死扶傷的原則強(qiáng)制留住病人繼續(xù)治療B、按病人及家屬意愿同意病人出院C、讓病人或其法定監(jiān)護(hù)人在自動(dòng)出院一欄上簽字，并做好護(hù)理記錄后讓病人出院D、報(bào)告上級(jí)行政部門(mén)9.一方或雙方受對(duì)方吸引，主動(dòng)接近對(duì)方，開(kāi)始通過(guò)直接接觸的方式交往，屬于人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的（）A、零接觸狀態(tài)B、開(kāi)始注意狀態(tài)C、表面接觸狀態(tài)D、情感卷入狀態(tài)10.病人對(duì)疾病可出現(xiàn)的行為反應(yīng)有（）A、沒(méi)有行動(dòng)B、尋求幫助C、躊躇D、恐懼E、抵抗11.專(zhuān)題講座法是一種傳統(tǒng)的健康教育方法，其優(yōu)點(diǎn)是（）A、能根據(jù)每個(gè)人不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育B、幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為C、能在有限時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給許多人D、適用于教授某種技術(shù)或技巧12.下列有關(guān)適應(yīng)特性的敘述正確的是（）A、適應(yīng)一般沒(méi)有限度B、適應(yīng)本身沒(méi)有應(yīng)激性C、適應(yīng)有生命機(jī)體最卓越的特征D、應(yīng)激原來(lái)的越突然，個(gè)體越難以適應(yīng)E、面對(duì)應(yīng)激原機(jī)體可以做出多個(gè)層次的適應(yīng)13.與一般熟人和朋友進(jìn)行溝通交流時(shí)可采用（）A、親昵距離B、社會(huì)距離C、個(gè)人距離D、公眾距離14.在文化休克的分期中，哪一期是最嚴(yán)重的（）A、興奮期B、意識(shí)期C、轉(zhuǎn)變期D、接受期15.下列關(guān)于正性心理距離的解釋?zhuān)_的是（）A、情感越密切，心理距離越遠(yuǎn)B、情感越密切，心理距離越近C、情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越遠(yuǎn)D、情感越疏遠(yuǎn)，心理距離越近16.下列哪一項(xiàng)是非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系中最主要的內(nèi)容（）A、道德關(guān)系B、利益關(guān)系C、法律關(guān)系D、文化關(guān)系17.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校建立于（）A、1921年，北京B、1905年，上海C、1895年，蘇州D、1888年，福州E、1865年，廣州18.按照人類(lèi)基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是（）。A、水電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情B、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂(lè)趣、營(yíng)養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可E、氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營(yíng)養(yǎng)、娛樂(lè)、友誼、受尊重19.某中年男性病人，夏季因在室外高溫下進(jìn)行高強(qiáng)度作業(yè)，引起心肌缺氧，出現(xiàn)胸痛，心跳、呼吸加快。該病例的生理調(diào)節(jié)和心理調(diào)節(jié)方法有哪些？20.患者男，45歲，以急性心肌梗死入院，住院后經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但由于他年邁的老母親突發(fā)中風(fēng)，他不顧醫(yī)生勸阻毅然離開(kāi)醫(yī)院承擔(dān)起照顧自己母親的責(zé)任?；颊叱霈F(xiàn)了哪種角色行為不良？并分析其心理原因。21.文化休克綜合征中最難度過(guò)的是（）A、意識(shí)期B、興奮期C、轉(zhuǎn)變期D、接受期22.臨終病人的全面照護(hù)包括（）A、生活護(hù)理B、心理護(hù)理C、疼痛控制D、癥狀處理E、社會(huì)支持23.護(hù)理服務(wù)的對(duì)象（）A、整體的人B、人的健康C、內(nèi)、外環(huán)境D、整體護(hù)理E、護(hù)理程序是24.關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述正確的有（）A、各種需要層次滿(mǎn)足的順序是固定的B、有些需要必須立即并持續(xù)地予以滿(mǎn)足C、低層次需要的滿(mǎn)足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)D、當(dāng)較低層次的需要基本得到滿(mǎn)足后，高層次的需要便會(huì)出現(xiàn)E、層次越高的需要，其滿(mǎn)足方式差異越大25.病人角色有哪些特點(diǎn)？26.試述護(hù)士在為病人制定護(hù)理措施時(shí)的注意事項(xiàng)。27.觀察病人用藥后的反應(yīng)及療效屬于（）A、獨(dú)立性護(hù)理功能B、合作性護(hù)理功能C、指導(dǎo)性護(hù)理功能D、依賴(lài)性護(hù)理功能28.王先生初到美國(guó)，在住房和交通問(wèn)題上遭遇挫折，萌生了返回家鄉(xiāng)的念頭，這種情況屬于文化休克發(fā)展過(guò)程中的（）A、興奮期B、意識(shí)期C、轉(zhuǎn)變期D、接受期29.根據(jù)“心理距離”原理，交往雙方針?shù)h相對(duì)，心理上有排斥情緒，其心理距離的等級(jí)是（）A、負(fù)二級(jí)B、負(fù)一級(jí)C、正一級(jí)D、正三級(jí)30.評(píng)判性思維的情感態(tài)度特征包括（）A、自信負(fù)責(zé)B、誠(chéng)實(shí)公正C、好奇執(zhí)著D、獨(dú)立思考E、謙虛謹(jǐn)慎31.護(hù)理診斷的形成過(guò)程包括（）A、分析資料B、分析問(wèn)題C、藥物或手術(shù)治療方案D、作出護(hù)理診斷E、病理分析32.醫(yī)療事故技術(shù)鑒定可以收取鑒定費(fèi)用，不屬于醫(yī)療事故的，鑒定費(fèi)由哪一方出？（）A、患者本人B、患者家屬C、醫(yī)療機(jī)構(gòu)D、提出醫(yī)療事故處理申請(qǐng)的一方33.在執(zhí)行醫(yī)囑時(shí)，護(hù)士認(rèn)為醫(yī)囑有明顯的錯(cuò)誤，但醫(yī)生執(zhí)意要求護(hù)士執(zhí)行，護(hù)士應(yīng)（）A、讓醫(yī)生簽字后執(zhí)行B、向病人及家屬說(shuō)明情況C、被迫執(zhí)行D、報(bào)告護(hù)士長(zhǎng)或上級(jí)主管部門(mén)34.人類(lèi)溝通距離分為下列哪幾種類(lèi)型（）A、親密距離B、人際距離C、空間距離D、社會(huì)距離E、公眾距離35.促進(jìn)人際溝通向縱深發(fā)展的技巧包括（）A、沉默B、移情C、觸摸D、幽默E、接納不同價(jià)值觀36.生存質(zhì)量包括（）A、機(jī)體/職業(yè)功能B、心理狀態(tài)C、社交活動(dòng)D、身體狀況E、主觀滿(mǎn)意度37.在健康教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，針對(duì)不良生活方式進(jìn)行健康教育的階段屬于（）A、醫(yī)學(xué)階段B、行為階段C、社會(huì)環(huán)境階段D、心理學(xué)階段38.某人為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名作家的夢(mèng)想而堅(jiān)持勤學(xué)苦練，體現(xiàn)了希望的（）A、行為特征B、依附特征C、認(rèn)知特征D、情景特征39.由于護(hù)士對(duì)服務(wù)對(duì)象的提問(wèn)缺乏耐心，而引起的護(hù)患沖突屬于（）A、角色不明B、責(zé)任沖突C、權(quán)益差異D、理解分歧40.隨著人口的增長(zhǎng)和人口構(gòu)成比的變化，在21世紀(jì)，下列人群的護(hù)理需求將會(huì)最明顯增加的是（）。A、嬰幼兒B、青少年C、婦女和兒童D、老年人和慢性病人41.艾瑞克森認(rèn)為人格發(fā)育的8個(gè)階段中，人生最關(guān)鍵的時(shí)期是（）A、幼兒期B、學(xué)齡前期C、青春期D、嬰兒期42.護(hù)士在病房裝飾一些卡片、鮮花等，營(yíng)造一些新鮮的感覺(jué)，是為了滿(mǎn)足病人的（）A、生理的需要B、刺激的需要C、安全的需要D、自尊的需要43.規(guī)律的休息和睡眠屬于紐曼保健系統(tǒng)模式中機(jī)體防御結(jié)構(gòu)的（）A、正常防御線B、基本結(jié)構(gòu)C、抵抗線D、應(yīng)變防御線44.中國(guó)文化的內(nèi)在特征有（）A、突出人本與世俗B、注重整體與群體C、強(qiáng)調(diào)和諧D、尊重宗教E、追求安土與樂(lè)天45.張先生因冠心病住院治療，護(hù)士小張對(duì)其評(píng)估后按部分補(bǔ)償系統(tǒng)原則進(jìn)行護(hù)理，護(hù)士運(yùn)用的理論模式是（）A、適應(yīng)模式B、保健系統(tǒng)模式C、生命過(guò)程模式D、自理模式46.制訂護(hù)理目標(biāo)時(shí)，不正確的是（）。A、目標(biāo)的主語(yǔ)不能是護(hù)士B、一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)目標(biāo)C、一個(gè)目標(biāo)中只能有一個(gè)行為動(dòng)詞D、目標(biāo)應(yīng)是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的E、目標(biāo)應(yīng)是可以通過(guò)護(hù)理措施達(dá)到的47.應(yīng)用Roy適應(yīng)模式，對(duì)護(hù)理學(xué)基本概念的闡述欠妥的是（）。A、人作為護(hù)理的對(duì)象，具有生物屬性和社會(huì)屬性B、人是一個(gè)開(kāi)放的、有生命的、復(fù)雜的適應(yīng)系統(tǒng)C、環(huán)境是適應(yīng)系統(tǒng)的輸入部分，指來(lái)自外部的所有刺激D、當(dāng)人能夠不斷地適應(yīng)時(shí)就能保持健康，即適應(yīng)性反應(yīng)E、護(hù)理的目的是控制環(huán)境中的刺激和提高人的適應(yīng)水平48.下列有關(guān)“潛在并發(fā)癥”描述正確的是（）A、“潛在并發(fā)癥”是護(hù)理診斷中的一種類(lèi)型B、通過(guò)護(hù)理措施可以預(yù)防“潛在并發(fā)癥”的發(fā)生C、“潛在并發(fā)癥”的預(yù)防和處理需要醫(yī)護(hù)雙方共同配合D、所有可能發(fā)生的生理并發(fā)癥都要用“潛在并發(fā)癥”來(lái)描述E、對(duì)于“潛在并發(fā)癥”護(hù)士的主要任務(wù)是監(jiān)測(cè)并發(fā)癥的發(fā)生并及時(shí)配合搶救49.指導(dǎo)肥胖人群合理安排飲食屬于預(yù)防疾病中的（）A、一級(jí)預(yù)防B、二級(jí)預(yù)防C、三級(jí)預(yù)防D、臨床期預(yù)防50.肺炎患兒胖胖，3歲，入院前可以自行大小便。但住院后常出現(xiàn)尿床、大小便不能自理的問(wèn)題。此患兒的心理防衛(wèi)機(jī)制屬于（）。A、否認(rèn)B、補(bǔ)償C、壓抑D、退化E、轉(zhuǎn)移51.在溝通過(guò)程中自愿將自己的個(gè)人真實(shí)信息袒露給對(duì)方，這種人際溝通技巧屬于（）A、沉默B、自我暴露C、觸摸D、幽默52.按照愛(ài)瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，“勤奮對(duì)自卑”的矛盾沖突是下列哪一時(shí)期的發(fā)展任務(wù)？（）A、口感期B、生殖一運(yùn)動(dòng)期C、潛在期D、青春期E、成人期53.“2000年人人享有衛(wèi)生保健”的戰(zhàn)略是由誰(shuí)提出的（）A、聯(lián)合國(guó)B、WHOC、國(guó)務(wù)院D、全國(guó)人大54.紐曼將護(hù)理程序分為（）A、護(hù)理診斷B、護(hù)理目標(biāo)C、護(hù)理設(shè)計(jì)D、護(hù)理結(jié)果E、護(hù)理評(píng)價(jià)55.簡(jiǎn)述影響死亡態(tài)度的因素。56.試述護(hù)患沖突的常見(jiàn)原因及解決方法。57.在文化休克綜合征中最嚴(yán)重也是最難度過(guò)的是（）A、興奮期B、意識(shí)期C、轉(zhuǎn)變期D、接受期58.陳述護(hù)理診斷時(shí)，應(yīng)注意（）A、護(hù)理診斷必須具備診斷依據(jù)B、一個(gè)診斷可針對(duì)多個(gè)健康問(wèn)題C、避免將臨床表現(xiàn)誤為相關(guān)因素D、確定護(hù)理診斷應(yīng)貫徹整體護(hù)理觀點(diǎn)E、盡量使用NANDA認(rèn)可的護(hù)理診斷名稱(chēng)59.病人對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我傷口疼，是不是感染了？”，屬于（）A、禮節(jié)性溝通B、陳述性溝通C、分享性溝通D、情感性溝通60.在健康教育的發(fā)展中，對(duì)疾病重治輕防的階段是（）A、行為階段B、醫(yī)學(xué)階段C、社會(huì)環(huán)境階段D、思想階段61.簡(jiǎn)述西方禮儀文化的基本原則。62.記錄護(hù)理資料不正確的做法是（）A、資料記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確B、資料描述應(yīng)清晰、簡(jiǎn)潔C、避免使用含糊不清的詞語(yǔ)D、避免護(hù)士的主觀判斷和結(jié)論E、主觀和客觀資料應(yīng)盡量用病人的原話63.人的成長(zhǎng)與發(fā)展所遵循的規(guī)律有（）A、不可預(yù)測(cè)性B、順序性C、連續(xù)性D、階段性E、平衡性64.病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng)，屬于（）A、安全的需要B、生理的需要C、自尊的需要D、刺激的需要65.尸僵開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)間為人死后的（）A、1～3小時(shí)B、3～6小時(shí)C、12～16小時(shí)D、24～36小時(shí)66.護(hù)理人員在護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念指導(dǎo)下，以維護(hù)服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)決策，并為此承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，屬于評(píng)判性思維的（）A、基礎(chǔ)層次B、復(fù)雜層次C、盡職層次D、認(rèn)知層次67.下列屬于按理論的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的是（）A、護(hù)理理論B、生物學(xué)理論C、基礎(chǔ)理論D、應(yīng)用理論E、醫(yī)學(xué)理論68.因過(guò)度悲哀引起的失眠、血壓升高，屬于影響健康因素中的（）A、生物因素B、心理因素C、物理因素D、社會(huì)因素69.超越式文化關(guān)懷理論的主要內(nèi)容包括（）A、在護(hù)理人員與病人之間灌輸忠誠(chéng)與希望的理念對(duì)促進(jìn)健康有積極意義B、加強(qiáng)接納和認(rèn)可他人這一理念的構(gòu)建以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)目的C、護(hù)理人員必須識(shí)別和評(píng)價(jià)與病人的疾病和健康相關(guān)的環(huán)境狀況D、賦予和延伸個(gè)人的意義，形成利他為樂(lè)的人生價(jià)值體系E、將關(guān)懷與治療統(tǒng)一起來(lái)70.世界上第一個(gè)頒布護(hù)理法的國(guó)家是（）A、美國(guó)B、英國(guó)C、意大利D、瑞典71.萊寧格“日出模式”第四層的主要含義是（）A、顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達(dá)方式B、描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)及其組成因素C、闡述了個(gè)體、家庭、群體、社區(qū)或機(jī)構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響D、揭示了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為72.在文化的沖突中，容易隨著沖突而改變自身的是（）A、文化的表層結(jié)構(gòu)B、文化的深層結(jié)構(gòu)C、心理積淀D、軟文化73.病人張某被診斷患有某病后仍四處求醫(yī)，希望聽(tīng)到自己沒(méi)有病的答案。此病人的心理反應(yīng)屬于（）A、焦慮與震驚B、否認(rèn)和懷疑C、退化和依賴(lài)D、退縮和抑郁E、羞辱和罪惡感74.在護(hù)理學(xué)中有關(guān)“人”這一概念的描述，錯(cuò)誤的是（）。A、人是護(hù)理服務(wù)的對(duì)象B、人對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)C、人是護(hù)理專(zhuān)業(yè)最為關(guān)注的主體D、人是由生理和心理兩部分組成E、人在不同發(fā)展階段有不同層次的基本需要75.以“為服務(wù)對(duì)象創(chuàng)造良好的修養(yǎng)環(huán)境”為護(hù)理核心的是下列哪個(gè)時(shí)代（）A、哥倫比亞大學(xué)學(xué)派時(shí)代B、耶魯大學(xué)學(xué)派時(shí)代C、20世紀(jì)70年代D、南丁格爾時(shí)代76.護(hù)理人員預(yù)防疲潰的基本原則不包括（）A、培養(yǎng)輕松、健康的業(yè)余愛(ài)好B、每天堅(jiān)持體育鍛煉C、自信、自立、自強(qiáng)D、積極改善人際關(guān)系77.護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤是（）A、適當(dāng)保證B、主觀判斷C、及時(shí)作出反應(yīng)D、鼓勵(lì)病人發(fā)泄78.引起文化休克的原因包括（）A、溝通交流障礙B、孤獨(dú)C、風(fēng)俗習(xí)慣迥異D、態(tài)度和信仰差異E、日常生活活動(dòng)差異79.當(dāng)焦慮病人出現(xiàn)非器質(zhì)性病變的軀體癥狀時(shí)，護(hù)士應(yīng)（）。A、注意傾聽(tīng)病人的主訴B、立即限制病人的要求C、不能對(duì)病人有求必應(yīng)D、指導(dǎo)病人采用松弛方法E、在癥狀消失時(shí)給予正面反饋80.紐曼保健系統(tǒng)理論包括哪幾個(gè)部分（）A、壓力源B、機(jī)體防御C、預(yù)防性護(hù)理措施D、保護(hù)性措施E、健康教育81.羅依的適應(yīng)理論認(rèn)為（）A、護(hù)理是幫助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對(duì)人造成的影響B(tài)、護(hù)理是幫助人們控制或適應(yīng)刺激C、護(hù)理是預(yù)防及治療人的自理缺陷D、護(hù)理服務(wù)是由三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理完成的82.綜合護(hù)理中注冊(cè)護(hù)士的主要任務(wù)是（）。A、負(fù)責(zé)制定護(hù)理計(jì)劃B、負(fù)責(zé)分配護(hù)理任務(wù)C、負(fù)責(zé)實(shí)施護(hù)理措施D、負(fù)責(zé)為病人提供生活護(hù)理83.紐曼保健系統(tǒng)理論認(rèn)為機(jī)體的防御機(jī)構(gòu)包括（）A、基本結(jié)構(gòu)B、正常防御線C、應(yīng)變防御線D、外層防御線E、抵抗防御線84.通過(guò)專(zhuān)業(yè)文化行為和決策幫助服務(wù)對(duì)象改變其生活方式，或塑造一個(gè)全新的有利于健康的生活行為，屬于跨文化護(hù)理方法中的（）A、文化關(guān)懷保存B、文化關(guān)懷調(diào)適C、文化關(guān)懷重建D、與文化相匹配的護(hù)理關(guān)懷85.關(guān)于奧瑞姆（Orem）自理理論的描述，正確的是（）A、護(hù)理是幫助人減少壓力源，以扭轉(zhuǎn)壓力對(duì)人造成的影響B(tài)、護(hù)理是幫助人們控制或適應(yīng)刺激C、護(hù)理是預(yù)防及治療人的自理缺陷D、護(hù)理服務(wù)是由三級(jí)預(yù)防保健護(hù)理完成的86.能使人提高注意力和警惕性的心理反應(yīng)屬于（）。A、安康狀態(tài)B、輕度焦慮C、中度焦慮D、重度焦慮E、恐慌87.依據(jù)羅依適應(yīng)理論，環(huán)境中引起個(gè)體反應(yīng)的直接原因是（）A、主要刺激B、相關(guān)刺激C、固有刺激D、誘因刺激88.在護(hù)理評(píng)估中，生活狀態(tài)及自理程度的評(píng)估內(nèi)容包括（）A、飲食型態(tài)B、健康感知與健康管理型態(tài)C、活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)型態(tài)D、自我感知與自我概念型態(tài)E、應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)89.小馬是新入院病人張女士的責(zé)任護(hù)士，但與病人的第一次交談就失敗了，可能是由于小馬（）。A、晚飯前開(kāi)始交談B、選擇的環(huán)境安靜C、儀表端莊、整潔D、熱情地自我介紹E、表情沉著、冷靜90.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)患溝通技巧訓(xùn)練時(shí)，最好的方法是（）A、角色扮演法B、團(tuán)體討論法C、專(zhuān)題講座法D、視聽(tīng)教學(xué)法91.道德具有的特征包括（）A、階級(jí)性B、共同性C、繼承性D、完全獨(dú)立性E、強(qiáng)制性92.試述護(hù)士在幫助病人適應(yīng)中的作用。93.簡(jiǎn)述成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律及原則。94.溝通雙方同時(shí)充當(dāng)信息發(fā)送者和接受者的角色，積極互動(dòng)，體現(xiàn)了人際溝通的（）A、雙向性B、情景性C、統(tǒng)一性D、整體性95.簡(jiǎn)述護(hù)理實(shí)施前的準(zhǔn)備。96.出院病歷評(píng)價(jià)包括（）A、治愈好轉(zhuǎn)率B、死亡率C、院內(nèi)感染率D、入院診斷與出院診斷符合率E、危重病人急救搶救成功率97.對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的（）A、一般資料B、生活狀況及自理程度C、健康檢查D、心理社會(huì)資料98.下列可作為護(hù)理目標(biāo)陳述中的主語(yǔ)的是（）A、護(hù)士B、病人C、健康人D、病人家屬E、病人的體重99.“在社區(qū)傳授促進(jìn)健康的知識(shí)和方法”，體現(xiàn)了護(hù)士的專(zhuān)業(yè)角色是（）。A、研究者B、教育者C、照顧者D、咨詢(xún)者E、管理者100.護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，其公認(rèn)的特征不包括（）。A、重視自律B、有倫理準(zhǔn)則C、有自己的專(zhuān)業(yè)團(tuán)體D、為病人提供健康服務(wù)E、具有專(zhuān)門(mén)的知識(shí)與技能第I卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：A,B,C,D,E2.參考答案：（1）交互原則：指在人際交往過(guò)程中要主動(dòng)接納對(duì)方，強(qiáng)調(diào)人際交往行為傾向的相互對(duì)應(yīng)性。 （2）平等原則：指在人際關(guān)系中雙方需要在平等的基礎(chǔ)上交往。平等是建立和發(fā)展良好人際關(guān)系的前提。 （3）互利原則：指在人際關(guān)系中，關(guān)系主體的雙方都能得到一定物質(zhì)、精神或物質(zhì)和精神雙重利益，滿(mǎn)足各自的需要。 （4）信譽(yù)原則：指在人際關(guān)系中講求信用，遵守諾言。 （5）相容原則：指人際交往中的心理相容，即人與人之間的融洽關(guān)系，與人相處時(shí)的容納、包涵、寬容及忍讓。 （6）情景控制原則：人進(jìn)入新的情景，對(duì)所處情景不明確或不能把握，會(huì)使機(jī)體處于高度緊張和自我防衛(wèi)狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的焦慮。人們期望能適應(yīng)情景，控制情景。3.參考答案：A,B,C,D,E4.參考答案：A5.參考答案：A6.參考答案：C7.參考答案：D8.參考答案：C9.參考答案：C10.參考答案：A,B,C,E11.參考答案：C12.參考答案：C,D,E13.參考答案：C14.參考答案：B15.參考答案：B16.參考答案：A17.參考答案：D18.參考答案：B19.參考答案：生理調(diào)節(jié)主要是經(jīng)神經(jīng)化學(xué)內(nèi)分泌過(guò)程調(diào)節(jié)的自主性反應(yīng)。心肌缺氧刺激心肌痛覺(jué)感受器經(jīng)交感神經(jīng)傳入纖維傳入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，后者通過(guò)脊髓植物神經(jīng)中樞的交感神經(jīng)傳出纖維到達(dá)效應(yīng)器官，引起呼吸、心跳加快，以增加對(duì)心臟的供氧，為生理調(diào)節(jié)器的作用。 心理調(diào)節(jié)是指機(jī)體通過(guò)大腦皮質(zhì)接收信息，經(jīng)認(rèn)知、信息處理、學(xué)習(xí)、判斷和情感的過(guò)程進(jìn)行的反應(yīng)。因此病人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)立即停止高溫作用，到陰涼處休息，進(jìn)行深而慢的呼吸，或者躺下并把腿部抬高，通過(guò)這些相應(yīng)的措施，病人的自覺(jué)癥狀可能緩解，這就是認(rèn)知調(diào)節(jié)器的作用。如果癥狀不能緩解，必須去醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)療處理。20.參考答案：該患者出現(xiàn)了病人角色行為消退。一個(gè)人已經(jīng)適應(yīng)了病人的角色，但由于某種原因，使他又重新?lián)鹪瓉?lái)扮演的其他角色，此案例中患者“兒子”的角色在心中已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)作用，于是他放棄了病人角色而承擔(dān)起了“孝子”的角色。21.參考答案：A22.參考答案：A,B,C,D,E23.參考答案：A24.參考答案：B,C,D,E25.參考答案：（1）脫離或減輕日常生活中的其他角色及義務(wù)。 （2）病人對(duì)于其陷入疾病狀態(tài)是沒(méi)有責(zé)任的，他們有權(quán)利接受幫助。 （3）病人有希望康復(fù)的義務(wù)。 （4）病人有配合醫(yī)療和護(hù)理的義務(wù)。26.參考答案：①護(hù)理措施必須具有一定的理論依據(jù)：護(hù)理人員應(yīng)以循證護(hù)理為基礎(chǔ)，運(yùn)用最新最佳的科學(xué)證據(jù)，結(jié)合個(gè)人技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，以及服務(wù)對(duì)象的實(shí)際情況，選擇并制定恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施。 ②護(hù)理措施應(yīng)有針對(duì)性：護(hù)理措施針對(duì)護(hù)理診斷提出的原因而制定，其目的是為了達(dá)到預(yù)期的護(hù)理目標(biāo)。 ③護(hù)理措施切實(shí)可行、因人而異：選擇護(hù)理措施不僅要從護(hù)理人員的數(shù)量、業(yè)務(wù)水平和醫(yī)院設(shè)施的實(shí)際情況出發(fā)，而且要符合病人的病情、年齡、性別、體力、愿望及要求。27.參考答案：A28.參考答案：B29.參考答案：A30.參考答案：A,B,C,D,E31.參考答案：A,B,D32.參考答案：D33.參考答案：D34.參考答案：A,B,D,E35.參考答案：A,B,C,D,E36.參考答案：A,B,C,D37.參考答案：B38.參考答案：A39.參考答案：A40.參考答案：D41.參考答案：C42.參考答案：B43.參考答案：D44.參考答案：A,B,C,E45.參考答案：D46.參考答案：B47.參考答案：C48.參考答案：C,E49.參考答案：A50.參考答案：D51.參考答案：B52.參考答案：C53.參考答案：B54.參考答案：A,B,D55.參考答案：①童年時(shí)死亡的體驗(yàn)。 ②年齡。 ③社會(huì)文化因素。 ④宗教信仰。 ⑤醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的態(tài)度。56.參考答案：（1）角色不明：護(hù)患關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵是雙方對(duì)關(guān)系的角色期望及定位是否明確。 （2）責(zé)任沖突： 在服務(wù)對(duì)象的治療和護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方應(yīng)參與多少，各自承擔(dān)多少責(zé)任，往往不是很明確，容易產(chǎn)生沖突。 護(hù)患之間的沖突表現(xiàn)在兩個(gè)方面： ①對(duì)造成健康問(wèn)題該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任引發(fā)的沖突。 ②對(duì)改變健康狀況該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任引發(fā)的沖突。 （3）權(quán)益差異：每個(gè)服務(wù)對(duì)象都有要求獲取安全、高質(zhì)量的健康服務(wù)的正當(dāng)權(quán)益。但由于大多缺乏相應(yīng)的健康知識(shí)，加上病痛的折磨，部分或全部失去了自我控制及照護(hù)的能力，因此，多數(shù)服務(wù)對(duì)象難以維護(hù)自己應(yīng)有的權(quán)益，而不得不依靠醫(yī)護(hù)人員來(lái)維護(hù)。這樣就增加了護(hù)理人員的優(yōu)越感，在處理護(hù)患雙方的權(quán)益之爭(zhēng)時(shí)，往往會(huì)傾向于偏向醫(yī)院或醫(yī)護(hù)人員的利益，較少考慮服務(wù)對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益。 （4）理解分歧：當(dāng)護(hù)患雙方對(duì)信息的理解不一致時(shí)，就難以進(jìn)行有效的溝通，而這種理解的分歧，最終會(huì)損害護(hù)患關(guān)系。 （1）消除角色不明的影響：針對(duì)護(hù)患雙方角色不明而產(chǎn)生的沖突，最主要的預(yù)防及解決方式是個(gè)體明確自己及對(duì)方的角色定位。在護(hù)患關(guān)系建立的初期，護(hù)理人員有責(zé)任將醫(yī)務(wù)人員，特別是護(hù)理人員的內(nèi)部分工告訴服務(wù)對(duì)象，并向服務(wù)對(duì)象詳細(xì)說(shuō)明每個(gè)角色的權(quán)利與義務(wù)，使服務(wù)對(duì)象對(duì)護(hù)理人員的角色有準(zhǔn)確的理解，使護(hù)患雙方的角色期望保持一致。同時(shí)注意對(duì)角色的期望及認(rèn)識(shí)也必須符合服務(wù)對(duì)象的社會(huì)文化背景的需要。護(hù)理人員首先應(yīng)對(duì)自己的角色功能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能使自己的行為符合服務(wù)對(duì)象的角色期望。同時(shí)護(hù)理人員對(duì)服務(wù)對(duì)象的角色期望要從實(shí)際出發(fā)，既理解服務(wù)對(duì)象角色，又要對(duì)其常態(tài)下的社會(huì)角色有一定的了解，這樣才能對(duì)服務(wù)對(duì)象有準(zhǔn)確的角色期待，并根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況進(jìn)行角色指導(dǎo)。 （2）消除責(zé)任沖突的影響：護(hù)患溝通過(guò)程中，雙方應(yīng)協(xié)商，明確服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題的方式和方法，明確各自在促進(jìn)和恢復(fù)健康過(guò)程中的權(quán)利和責(zé)任，減少不必要的責(zé)任沖突。對(duì)于依賴(lài)性強(qiáng)的服務(wù)對(duì)象，護(hù)理人員可以通過(guò)健康教育手段喚醒他們的健康意識(shí)，增加服務(wù)對(duì)象對(duì)自己和他人的健康責(zé)任感，并建立及發(fā)展有利于健康的行為。 （3）自覺(jué)維護(hù)服務(wù)對(duì)象的合法權(quán)益：獲得高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)是每位服務(wù)對(duì)象的合法權(quán)益，而護(hù)理人員在維護(hù)服務(wù)對(duì)象的權(quán)益方面必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。由于服務(wù)對(duì)象對(duì)健康護(hù)理方面的知識(shí)相對(duì)不足，需要護(hù)理人員將相關(guān)的信息準(zhǔn)確地提供給服務(wù)對(duì)象，并充分維護(hù)服務(wù)對(duì)象的知情權(quán)及參與權(quán)，使服務(wù)對(duì)象對(duì)自己的診療護(hù)理方案、費(fèi)用、診療作用及不良反應(yīng)能心中有數(shù)，并能根據(jù)自己的意愿及要求選擇診療護(hù)理措施。 （4）加強(qiáng)護(hù)患溝通及理解：為避免護(hù)患雙方由于對(duì)同一事物的理解不同而產(chǎn)生沖突問(wèn)題，護(hù)理人員需要注意加強(qiáng)與服務(wù)對(duì)象的溝通。在護(hù)理溝通過(guò)程中，注意擴(kuò)大與服務(wù)對(duì)象交流的深度及廣度。在新的護(hù)理模式的指導(dǎo)下，將溝通的內(nèi)容擴(kuò)展到心理、精神和社會(huì)文化等層面，以獲得更多的信息，增加對(duì)服務(wù)對(duì)象的理解。同時(shí)在溝通過(guò)程中，應(yīng)用靈活的溝通技巧，注意少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，若有必要，應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行通俗的解釋?zhuān)灾貜?fù)、小結(jié)等方式減少服務(wù)對(duì)象的誤解。創(chuàng)造一種平等交流的氣氛，鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象隨時(shí)發(fā)問(wèn)，以