拒絕校園欺凌主題班會(huì)課件

拒絕校園欺凌主題班會(huì)班會(huì)背景當(dāng)前校園暴力事件頻發(fā)并逐步升級(jí)為引起全社會(huì)普遍關(guān)注的公共心理衛(wèi)生問題。校園暴力折射出對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育過程中存在的諸多不足，這提示我們應(yīng)該從教育觀念、教育形式與教育內(nèi)容著手，充分發(fā)揮心理健康教育在防止校園暴力中的作用。班會(huì)背景近期,中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)和問卷網(wǎng)，對(duì)1002人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，73.3%的受訪者身邊曾經(jīng)發(fā)生過校園暴力事件。中國青少年研究中心針對(duì)10個(gè)省市的5864名中小學(xué)生調(diào)查顯示，32.5%的人偶爾被欺負(fù)，6.1%的人經(jīng)常被高年級(jí)同學(xué)欺負(fù)。調(diào)查顯示，常見的校園暴力主要是毆打、身體攻擊，占了57.45%，其次就是歧視、言語攻擊、嘲笑、揭隱私等非暴力行為，占了24.11%。校園暴力的存在，不同程度地影響到學(xué)生的身心健康、學(xué)校的正常教學(xué)以及社會(huì)的和諧穩(wěn)定。班會(huì)背景河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報(bào)道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？07.如何預(yù)防校園欺凌？06.校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件05.案例分析04.校園欺凌的危害03.校園欺凌的類型02.什么是校園欺凌？01.目錄CONTENTS校園欺凌事件2024年3月16日（周六）17時(shí)40分，接群眾報(bào)警稱湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機(jī)關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場(chǎng)處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進(jìn)學(xué)校對(duì)張某等人進(jìn)行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。校園欺凌事件大同市大成雙語學(xué)校小學(xué)生趙某某（男，9歲）、晉某某（男，9歲）對(duì)同寢室同學(xué)孫某某（男，10歲）多次實(shí)施辱罵、毆打、欺凌等嚴(yán)重不良行為。校園欺凌事件2023年10月30日，一段關(guān)于福建龍巖市僑育中學(xué)一名男生被逼吃糞便的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻顯示，一名男生在廁所中用手指伸入排泄物后，被身旁的同學(xué)逼迫將手指放入嘴中，拍攝視頻一方還提出“吃、全部吃進(jìn)去”的要求。校園欺凌事件江西永新縣多名女初中生對(duì)另一位跪著的女孩連扇耳光，不時(shí)用腳踹其身體，毆打時(shí)間長達(dá)5分鐘。此次涉事女生有9人，其中小學(xué)生有2人，中學(xué)生4人，3人已輟學(xué)，年齡都在12至16歲之間。涉案人員劉某被刑拘。校園欺凌事件2023年11月2日晚10時(shí)40分，西安桃李旅游烹飪專修學(xué)院中專學(xué)生甄與同學(xué)史等打斗，被史用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。2023年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三年級(jí)學(xué)生巨與五年級(jí)學(xué)生唐放學(xué)回家途中，戲耍發(fā)生口角，打鬧中唐用隨身攜帶的小水果刀劃破巨頸部，巨因流血過多，經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。校園欺凌事件校園欺凌事件2023年9月30日下午3時(shí)50分，西安市81中初一學(xué)生于與同班同學(xué)李在教室因瑣事發(fā)生打架，于用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李左肋部，李經(jīng)搶救無效死亡。什么是校園欺凌？什么是校園欺凌？校園欺凌是指發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。什么是校園欺凌？2020年，我國修訂的《未成年人保護(hù)法》認(rèn)為，學(xué)生欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失或者精神損害的行為。聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為，校園欺凌是一種在學(xué)齡兒童中發(fā)生的、違背他人意愿的攻擊行為，這種行為往往伴隨著實(shí)際或認(rèn)知到的權(quán)力不平衡，會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)發(fā)生或有反復(fù)發(fā)生的可能性。我國《未成年人保護(hù)法》定義的“學(xué)生欺凌”與“校園欺凌”并非等同概念。學(xué)生欺凌屬于校園欺凌的一種。校園欺凌的施害者和受害者既可能是學(xué)生也可能是教職員工，另外施害者還可能是對(duì)上學(xué)途中的學(xué)生實(shí)施暴力的其他社區(qū)成員。學(xué)生欺凌不涉及教職員工，規(guī)避了教師管理/欺凌學(xué)生的爭議。此外，聯(lián)合國教科文組織的定義強(qiáng)調(diào)了欺凌者與被欺凌者雙方的權(quán)力和力量懸殊，體現(xiàn)了欺凌行為恃強(qiáng)凌弱的特點(diǎn)，而我國的《未成年人保護(hù)法》并未提及這一點(diǎn)。什么是校園欺凌？校園欺凌與校園暴力的關(guān)系首先應(yīng)明確，校園暴力包含校園欺凌，校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的行為人不包括校外人員；校園暴力則可能發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間、校內(nèi)人員與校外人員之間。校園欺凌的受害者是在校學(xué)生，校園暴力的受害者既可能是學(xué)生，也可能是教師。其次，校園欺凌具有持續(xù)性和反復(fù)性，而不包含偶發(fā)的侵害行為；校園暴力則不一定是持續(xù)、反復(fù)的行為。另外，精神侮辱（例如：起綽號(hào)、孤立某人）等方面的行為屬于校園欺凌，但并不能歸為校園暴力。但究其本質(zhì)，校園欺凌和校園暴力都屬于反社會(huì)的攻擊性行為，都會(huì)對(duì)受攻擊者造成嚴(yán)重傷害。010203校園欺凌的具體表現(xiàn)典型欺凌者通常表現(xiàn)為：1、霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；2、比較自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心；3.得到部分同輩的認(rèn)同；4.行為上比起其他同學(xué)突出。被欺凌者（受害者）：1、性格內(nèi)向、害羞、怕事；2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；4、有身體障礙者、有智力障礙者；5、沉默、表達(dá)能力不佳者；6、性格或行為上有異于他人。被動(dòng)欺凌者通常表現(xiàn)為：1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌；2.看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。校園欺凌的參與者欺凌者欺凌者是指在校園內(nèi)外實(shí)施欺凌行為的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌協(xié)助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或組織、領(lǐng)導(dǎo)作用的人，這樣的欺凌事件參與者在三人以上；欺凌協(xié)助/支持者不是欺凌行為的發(fā)起人，但在欺凌開始后加入或協(xié)助欺凌。部分欺凌協(xié)助者受欺凌者的恐嚇、威脅，屬于被迫參與欺凌。被欺凌者即受欺凌者，是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢(shì)的一方。旁觀者旁觀者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他們不是校園欺凌事件的參與者，但目睹或聽聞了校園欺凌事件的發(fā)生，在校園欺凌行為中處于旁觀的位置。校園欺凌的參與者欺凌者欺凌者往往受其自身的挫敗感、羞辱感和憤怒情緒的影響，具有較強(qiáng)的攻擊性和反社會(huì)性。而個(gè)人心理疾病與社交障礙、家庭問題、社會(huì)壓力等原因都可能導(dǎo)致欺凌者的產(chǎn)生。欺凌者的欺凌行為是一種反社會(huì)行為，欺凌者違反社會(huì)行為規(guī)范和道德規(guī)則，對(duì)于社會(huì)和諧與穩(wěn)定、社會(huì)公平與正義的實(shí)施造成極大破壞和惡劣影響。校園欺凌的參與者被欺凌者被欺凌者遭受欺凌的誘因眾多，既包括外界欺凌者的挑釁與攻擊，也包括被欺凌者自身的個(gè)性特征（例如：年齡、性別、體質(zhì)、外貌形象、健康狀況、性傾向等）、父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、校園環(huán)境、同伴關(guān)系等主客觀因素。

被欺凌者容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、低自尊、孤獨(dú)感、自殺信念等內(nèi)化問題行為，也可能產(chǎn)生違反道德和社會(huì)行為規(guī)范的外化問題行為，例如逃學(xué)、盜竊、攻擊等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群體中被邊緣化。校園欺凌的參與者旁觀者可能產(chǎn)生的行為：“作為”、“不作為”、對(duì)欺凌行為起哄312指該旁觀者并未表現(xiàn)出欺凌行為。指及時(shí)為受欺凌者提供支持、幫助和保護(hù)。指拒絕為受欺凌者提供支持、幫助和保護(hù)。對(duì)欺凌行為起哄“作為”“不作為”旁觀者的“作為”效應(yīng)能遏制欺凌行為，進(jìn)一步減輕或緩解被欺凌者所受的心理傷害，并增強(qiáng)他們的親社會(huì)行為。旁觀者的“不作為”效應(yīng)或欺凌起哄行為則會(huì)助長欺凌行為，降低欺凌者的自責(zé)與內(nèi)疚感，加劇對(duì)被欺凌者造成的傷害以及催生他們的反社會(huì)行為。校園欺凌的類型校園欺凌的類型間接欺凌：間接欺凌是指以較不易被發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行欺凌，通常借助第三方進(jìn)行欺凌。間接欺凌包括關(guān)系欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌等類型。其中，關(guān)系欺凌包括傳播謠言、社會(huì)孤立等；網(wǎng)絡(luò)欺凌包括歧視性的短信和電子郵件等。直接欺凌：直接欺凌是指采用公然、明顯的方式進(jìn)行欺凌。直接欺凌包括直接身體欺凌和直接言語欺凌等類型。其中，直接身體欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、搶奪和破壞物品等身體動(dòng)作行為；直接言語欺凌包括辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起外號(hào)等言語行為。校園欺凌的類型身體欺凌這是最容易辨識(shí)的一種欺凌方式，是指肢體上的暴力，比如對(duì)他人拳打腳踢、扇耳光、撕扯衣物等。除此之外，強(qiáng)奪財(cái)物、故意損毀他人物品也屬于身體欺凌。語言欺凌語言欺凌指用言語對(duì)他人進(jìn)行嘲笑、謾罵、起侮辱性綽號(hào)、詆毀等行為。語言欺凌是傷害孩子的一把銳利的“軟刀子”，這種暴力比起外表的傷痕來說更為嚴(yán)重和可怕，也更不容易被察覺。社交欺凌指故意離間破壞同學(xué)之間的關(guān)系，如散播謠言、暴露他人隱私、損毀他人形象、孤立排擠他人等網(wǎng)絡(luò)欺凌指利用互聯(lián)網(wǎng)侵犯被欺凌者的隱私、損害人格或名譽(yù)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也越來越普遍。網(wǎng)絡(luò)欺凌不僅會(huì)對(duì)孩子的精神造成傷害，而且因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通特性，使得欺凌事件的影響力比校園欺凌更大，對(duì)被欺凌的孩子影響也更深。校園欺凌的類型起外號(hào)、嘲笑、威脅言語欺凌通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送惡意信息、曝光隱私網(wǎng)絡(luò)欺凌推搡、毆打、搶奪財(cái)物身體欺凌孤立、排擠、散布謠言社交欺凌校園欺凌與校園暴力的關(guān)系首先應(yīng)明確，校園暴力包含校園欺凌，校園欺凌是最常見的一種校園暴力。校園欺凌的行為人不包括校外人員；校園暴力則可能發(fā)生在學(xué)生之間、師生之間、校內(nèi)人員與校外人員之間。校園欺凌的受害者是在校學(xué)生，校園暴力的受害者既可能是學(xué)生，也可能是教師。01其次，校園欺凌具有持續(xù)性和反復(fù)性，而不包含偶發(fā)的侵害行為；校園暴力則不一定是持續(xù)、反復(fù)的行為。02另外，精神侮辱（例如：起綽號(hào)、孤立某人）等方面的行為屬于校園欺凌，但并不能歸為校園暴力。但究其本質(zhì)，校園欺凌和校園暴力都屬于反社會(huì)的攻擊性行為，都會(huì)對(duì)受攻擊者造成嚴(yán)重傷害。03校園欺凌校園暴力影視作品最近，由宋慧喬主演的《黑暗榮耀》第二季成為了今年第一部爆款韓劇。據(jù)說，這部劇的靈感來源于編劇女兒的一個(gè)提問："你覺得是我把別人往死里打你會(huì)更心痛？還是我被別人打得死去活來你更心痛？"似乎不管哪一個(gè)，都不是合適的選擇。這種進(jìn)退維谷、如同地獄般的處境成就了《黑暗榮耀》?！逗诎禈s耀》影視作品在《黑暗榮耀》中，青春期的文東恩被殘忍的妍珍一伙人選中，用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語言暴力后被迫退學(xué)。文東恩跟現(xiàn)實(shí)中許多校園欺凌受害者一樣，雖然成年之后身體脫離了危險(xiǎn)，但心理上仍在"發(fā)炎"，甚至失去了活著的目標(biāo)。事實(shí)上，劇中的欺凌情節(jié)也取材自2006年韓國清州市一所女校發(fā)生的校園欺凌事件。據(jù)韓媒報(bào)道，該校的一名女中學(xué)生K以不遵守約定等理由，用電棒卷燙傷同學(xué)，甚至用發(fā)夾刮傷其胸口、用棒球棒毆打。由于行為惡劣，清州地方法院對(duì)K發(fā)布了拘捕令。影視作品

該片主要講述了上海弄堂里一起長大的一對(duì)年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢貨”。兩人一同長大，感情很好。而這一切，在轉(zhuǎn)學(xué)生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對(duì)易遙進(jìn)行刁難，易遙的生活開始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。顧森西（辛云來飾）教會(huì)易遙對(duì)校園暴力進(jìn)行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光?？申幉铌栧e(cuò)，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。當(dāng)受害者變成施暴者，當(dāng)看客變成助推，在這一場(chǎng)名為“玩笑”的鬧劇中，沒有旁觀者，只有施暴者?！侗瘋媪鞒珊印酚耙曌髌贰渡倌甑哪恪吩撈v述在高考前夕，被一場(chǎng)校園意外改變命運(yùn)的兩個(gè)少年，如何守護(hù)彼此成為想成為的成年人的故事。一場(chǎng)高考前夕的校園意外，改變了兩個(gè)少年的命運(yùn)，陳念（周冬雨飾）性格內(nèi)向，是學(xué)校里的優(yōu)等生，努力復(fù)習(xí)、考上好大學(xué)是高三的她唯一的念頭。同班同學(xué)的意外墜樓牽扯出一連串不為人知的故事，陳念也被一點(diǎn)點(diǎn)卷入其中…在她最孤獨(dú)的時(shí)刻，一個(gè)叫小北（易烊千璽飾）的少年闖入了她的世界。大多數(shù)人的18歲都是明媚、快樂的，而他們卻在18歲這個(gè)夏天提前嘗到了成人世界的漠然。一場(chǎng)秘而不宣的“戰(zhàn)斗”正在上演，他們將一起守護(hù)少年的尊嚴(yán)。校園欺凌案例分析案例1：被告人井某某，與被害人朱某某均系在校學(xué)生。二人在路上偶遇，因言語不合，朱某某等人毆打了井某某。同年４月１日，井某某到網(wǎng)吧找朱某某等人未果，隨即離開，朱某某等人聽說后即駕車追趕，井某某被追上后，見朱某某將車窗玻璃搖下，即持匕首捅刺車內(nèi)的朱某某，朱某某亦持斧頭將井某某面部劃傷。經(jīng)鑒定，朱某某的損傷構(gòu)成輕傷，井某某的損傷構(gòu)成輕微傷。處置結(jié)果：法院認(rèn)為，井某某故意傷害他人身體，致一人輕傷，其行為侵犯了公民的身體健康權(quán)，構(gòu)成故意傷害罪，判處有期徒刑六個(gè)月，緩刑一年。被告人井某某系未成年人，歸案后認(rèn)罪態(tài)度較好，積極賠償被害人經(jīng)濟(jì)損失，取得了諒解，且被害人朱某某無故毆打、追逐井某某有過錯(cuò)，依法對(duì)井某某從輕處罰，并適用緩刑。案例啟示：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而觸犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他沒有采取正確的方式解決問題，由被害人淪為被告人。朱某某雖因未達(dá)到刑事責(zé)任年齡而未被追究刑事責(zé)任，但公安機(jī)關(guān)已對(duì)其進(jìn)行了行政處罰。校園欺凌案例分析案例2：劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。肖某、文某等人趕到學(xué)校門口時(shí)，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使肖某、文某等人在學(xué)校附近對(duì)王某某拳打腳踢，致王某某輕傷。處置結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人肖某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實(shí)供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個(gè)月和一年。案例啟示：該案系校內(nèi)學(xué)生糾集社會(huì)閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會(huì)合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對(duì)其嚴(yán)肅處理，必要的時(shí)候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人肖某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強(qiáng)滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對(duì)其從嚴(yán)懲處。校園欺凌案例分析案例3：15歲輟學(xué)在家的女孩馬某蓮，因生活瑣事對(duì)車頭小學(xué)的六年級(jí)女生熊某心生怨恨。馬某蓮糾集鎮(zhèn)中學(xué)八年級(jí)學(xué)生何某和七年級(jí)學(xué)生施某、夏某、劉某四人，尾隨放學(xué)回家的熊某并脅迫其到偏僻處，五人輪流對(duì)熊某掌摑。同時(shí)，馬某蓮讓圍觀的小學(xué)四年級(jí)女生熊某用馬某蓮的手機(jī)拍下現(xiàn)場(chǎng)視頻。當(dāng)晚，馬某蓮將視頻傳至本人的微信好友圈，隨后該視頻被轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散。處置結(jié)果：警方依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，決定對(duì)已滿16周歲不滿18周歲的何某進(jìn)行治安拘留(因其系初次違反治安管理，裁決不投監(jiān)所)；對(duì)已滿14周歲不滿16周歲的馬某蓮、劉某進(jìn)行治安拘留(裁決不投監(jiān)所)；對(duì)不滿14周歲的夏某、施某、熊某某、劉某，責(zé)令其監(jiān)護(hù)人分別嚴(yán)加管教。案例啟示：與人相處偶有矛盾是正常的，要學(xué)會(huì)包容和合法合理去解決矛盾。糾集他人對(duì)自己有矛盾之人進(jìn)行毆打，并拍下現(xiàn)場(chǎng)視頻轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散。不僅對(duì)被打者造成不良后果，對(duì)自己和其他參與者也會(huì)留下不良后果。校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件我國有關(guān)校園欺凌的法律法規(guī)我國許多法律法規(guī)和政策文件都包含對(duì)“校園欺凌”相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，這些法律文件從人權(quán)、未成年人保護(hù)等角度出發(fā)，對(duì)“校園欺凌”可能涉及的方面進(jìn)行了規(guī)定和要求。除上述基本法律以外，針對(duì)校園欺凌，我國也頒布了其他的相關(guān)法律和政策文件。校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件《刑法》（2019修正）第二百三十四條故意傷害罪；組織出賣人體器官罪故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。第二百四十六條侮辱罪以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。前款罪，告訴的才處理，但是嚴(yán)重危害社會(huì)秩序和國家利益的除外。通過信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)施第一款規(guī)定的行為，被害人向人民法院告訴，但提供證據(jù)確有困難的，人民法院可以要求公安機(jī)關(guān)提供協(xié)助。12歲！低齡未成年人刑責(zé)范圍再調(diào)整！12周歲：犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的。周歲：犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪的。16周歲：犯罪承擔(dān)刑責(zé)。不滿十八周歲的，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。18周歲：因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，依法進(jìn)行專門矯治教育。校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件《民法典》（2020）第一百一十條自然人享有生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、婚姻自主權(quán)等權(quán)利。第九百九十一條民事主體的人格權(quán)受法律保護(hù)，任何組織或者個(gè)人不得侵害。校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》2021年1月20日，教育部辦公廳印發(fā)《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》，要求通過深入開展防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，集中查處通報(bào)一批情節(jié)惡劣、社會(huì)影響大的惡性事件，指導(dǎo)各地進(jìn)一步摸排工作死角，織牢聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，健全長效機(jī)制，建設(shè)平安校園、和諧校園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》2016年11月1日，教育部等九部門（綜治辦、高級(jí)人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)）聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，意見明確，各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時(shí)報(bào)告制度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時(shí)相互通知，對(duì)嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向上級(jí)教育主管部門報(bào)告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置。對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處。校園欺凌的法律法規(guī)和有關(guān)文件《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》2016年11月30日，為落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于保障學(xué)校安全的總體要求，推動(dòng)建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的中小學(xué)（幼兒園）安全保障體系和運(yùn)行機(jī)制，提高安全風(fēng)險(xiǎn)防控能力，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)檢查教育等相關(guān)職能部門、中小學(xué)對(duì)防溺水、交通事故、校園欺凌和暴力行為、涉校涉生違法犯罪和心理、行為咨詢與矯治等重點(diǎn)問題的預(yù)防與應(yīng)對(duì)情況。校園欺凌的危害校園欺凌的危害校園欺凌和暴力，是不少學(xué)生的噩夢(mèng)，會(huì)對(duì)被欺凌的學(xué)生身心造成傷害，而實(shí)施欺凌的學(xué)生如果沒有進(jìn)行有效教育和管控，也容易走上違法犯罪的道路。校園欺凌和暴力事件的發(fā)生，也破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。校園欺凌對(duì)被欺凌者的影響及危害：變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會(huì)認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的?！弊兊妹舾胁乱?、警惕，沒有安全感。例如，可能會(huì)想“他們?cè)诳次?，是不是在評(píng)論我？”導(dǎo)致情緒抑郁，自我評(píng)價(jià)和自我價(jià)值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義。”的情緒。形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會(huì)認(rèn)為“我必須這樣做他們才會(huì)滿意。”學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時(shí)注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對(duì)欺凌者的影響及危害：形成錯(cuò)誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。形成驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱等不良人格特點(diǎn)。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會(huì)生活。形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時(shí)往往會(huì)采取極端的方式解決問題，對(duì)他人和社會(huì)造成嚴(yán)重危害。010203校園欺凌對(duì)旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會(huì)影響到其他學(xué)生群體，比如推動(dòng)或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會(huì)使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個(gè)參與者都會(huì)受到傷害。如何預(yù)防校園欺凌？如何預(yù)防校園欺凌？預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”，即：不做受害者、不做欺凌者、不做附和者或冷眼旁觀者。如何預(yù)防校園欺凌？不做受害者不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財(cái)物。前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時(shí)盡量結(jié)伴而行。與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。提升自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力，平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻進(jìn)行自保。如何預(yù)防校園欺凌？不做欺凌者要學(xué)會(huì)善待同學(xué)、尊重同學(xué)，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。欺凌行為是國家法律和學(xué)校明確禁止的行為，欺凌行為會(huì)給他人帶來極大傷害。故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。如何預(yù)防校園欺凌？不做附和者或冷眼旁觀者拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。及時(shí)向老師、家長報(bào)告，甚至報(bào)警。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？如果你是旁觀者旁觀者是阻斷校園欺凌的有力因素，或許你不經(jīng)意的舉動(dòng)就改變了一個(gè)人的人生。但幫忙也要注意方式，首先要保證自己的安全。以下是你可以做的：拒絕加入欺凌者的隊(duì)伍。這可能會(huì)讓欺凌的目標(biāo)轉(zhuǎn)向你，但請(qǐng)?jiān)诒ＷC自身安全的前提下盡量堅(jiān)持。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？轉(zhuǎn)移話題。有時(shí)候公開支持受欺凌者或反抗欺凌者可能會(huì)導(dǎo)致受害者變成自己，于是很多人缺乏勇氣。其實(shí)這時(shí)可以裝作漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)移話題"下周數(shù)學(xué)考試考到哪里呀"，或者對(duì)欺凌者說"你鞋子挺好看，哪買的？"如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？驅(qū)散人群。比如"我好像看到班主任走過來了"，或"馬上要上課了，我們快走吧"。這或許是權(quán)宜之計(jì)，但也為受害者爭取了求救的時(shí)間。如何應(yīng)對(duì)校園欺凌？事后