小學數(shù)學解決問題教學的分析與探究

小學數(shù)學解決問題教學的分析與探究一、學校數(shù)學解決問題教學的意義

所謂“解決問題”教學，我們可以這樣理解：通過讓同學綜合運用課堂上所學到的數(shù)學學問，獨立探究和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探究實踐的過程，同學可以熬煉自己解決問題的本領(lǐng)，提升自己的數(shù)學運算力氣，深化開發(fā)數(shù)學規(guī)律思維。在解決問題的過程中，同學需要不斷地查閱課本學問概念及其相關(guān)資料，也需要向老師和同學們進行提問與溝通，解決問題的過程對于提高同學學習數(shù)學的質(zhì)量特殊重要。所以，在解決問題教學中，老師對于教材應當有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，了解全局，對于學校數(shù)學中各個階段的學問點要特別生疏，這樣才能保持思維梳理的連續(xù)性，才能對同學一步步地開展問題教學。其次，老師對于教材要有特別深化的理解和探究，把握住課本中的關(guān)鍵，時刻圍繞關(guān)鍵點來開展問題教學。最終，老師要適度引導同學，關(guān)懷他們把握解決問題的思路，老師應當適時關(guān)注同學的學習狀態(tài)，并且對同學的學習動態(tài)加以分析，關(guān)懷他們找到思維的突破口。

二、學校數(shù)學解決問題教學的有效方法

1.激發(fā)同學學習愛好，挖掘同學的問題意識

愛好是最好的老師。在學校數(shù)學教學過程中，學校數(shù)學老師要不斷地激發(fā)學校生的學習愛好，發(fā)掘同學潛在的問題意識。學校數(shù)學老師可以豐富課堂教學活動，引導學校生充分發(fā)揮自身的主體作用，學校生在不斷加深對于數(shù)學學問的理解過程中，就會產(chǎn)生很多問題。例如，在蘇教版五班級上冊數(shù)學的習題中消逝這樣一道題目：從4根5厘米、4根3厘米和4根1厘米長的小棒中，選出若干根，并使它們首尾相接，能夠擺出幾種大小不同的正方形？學校數(shù)學老師可以動員同學動手操作，然后在操作的過程中，開發(fā)同學潛在的問題意識，最終指導同學把握正確的排列方法。同時，為了提高同學的運算力氣和運算速度，把握運算的技巧和挨次，學校數(shù)學老師可以設計“5分鐘四則運算競賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式讓每個同學都有機會回答，使每個同學都不敢在數(shù)學課堂上消逝懈怠狀況。設計的過程中數(shù)字不要太大，要使同學重點把握方法，同時還可設置搶答競賽。這樣的教學形式既有確定的趣味性，又可以培育同學的競爭意識，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，發(fā)掘同學潛在的問題意識。

2.構(gòu)建問題情境，培育同學解決問題的力氣

在學校數(shù)學教學過程中，老師可以通過構(gòu)建問題情境來培育同學解決問題的力氣。例如，在蘇教版五班級學校數(shù)學學習的過程中，經(jīng)常消逝這樣一類數(shù)學題目：五（1）班48位同學到公園去劃船，每只小船可以坐3人，每只大船可以坐5人，大船和小船都要坐滿。那么，租大、小船有多少種不同的方案？學校數(shù)學老師可以構(gòu)建相像的問題情境，假猶如學自己和同學一起出去游玩劃船，該如何計算？這樣的教學方式同學就能很好地理解，同時能夠在學校數(shù)學課堂教學中不斷地培育同學解決問題的力氣，全面提高同學的學習水平。

3.因材施教，保證解決問題策略的多樣化

在學校數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以加強同學的問題意識。首先，學校數(shù)學老師要在數(shù)學教學中不斷灌輸爭論性學習的教學思想，老師要想方法抓住同學的求知欲望，同學的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，同學才可能主動地進行數(shù)學學問的探究。例如，在介紹黃金分割原理時，老師可以先從黃金分割在人類生活中的應用談起，包括服裝的剪裁，人體的比例和建筑的設計等等，從而激發(fā)起同學的愛好。其次，學校數(shù)學老師應當有目的地搜集一些開放性數(shù)學題目，這種題目的核心就是培育同學的制造力和探究意識，包括同學思考問題的多維角度，同學的問題意識。同時，同學對于開放題的探究可以促進數(shù)學教學的多元化，同時，依據(jù)同學的答案，老師也應當分析同學的性格和學習特點因材施教。例如，學校數(shù)學老師在給學校生講同向運動時，引導同學進行數(shù)學探究。比如，小明的家住在學校東面，他每分鐘走50米，15分才能走到學校。李華的家住在學校西面，他每分鐘走55米，13分才能走到學校，小明家與小李家相距多少千米？老師可以畫圖引導同學找到解題的思路，關(guān)懷他們解決問題，在不斷的訓練過程中提升同學的問題意識。

綜上所述，在學校數(shù)學