數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4篇

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4篇數(shù)學(xué)講評課教學(xué)反思篇1一堂數(shù)學(xué)試卷講評課的反思今天在課堂上評講廣州二模立體幾何題，試題內(nèi)容是這樣的：一、選擇題：明確高考要求根據(jù)《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）數(shù)學(xué)考試大綱的說明》：1.命題指導(dǎo)思想：堅(jiān)持“有助于高?？茖W(xué)公正地選撥人才，有助于推進(jìn)普通高中課程改革，實(shí)施素質(zhì)”的基本原則，體現(xiàn)普通高中新課程的基本理念，以能力立意，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)作為主要基礎(chǔ)學(xué)科的作用，考查考生對中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，考查考生對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解水平，以及進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能。2.考核目標(biāo)與要求：立體幾何是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要考查學(xué)生的空間想象能力，在推理中兼顧考查邏輯思維能力。從近三年的高考命題情況來看，選擇題和填空題主要考查三視圖，幾何體的表面積與體積，考查基本空間圖形的認(rèn)識與應(yīng)用；解答題主要考查點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的判定及運(yùn)用。講評過程簡介在講評時(shí)為了發(fā)揮學(xué)生的主動參與性，結(jié)合試題的難易程度，第6小題，我讓學(xué)生小張（平時(shí)數(shù)學(xué)成績一般）來回答做出的結(jié)果，再讓另一位學(xué)生小劉（平時(shí)成績中等）總結(jié)解本題的關(guān)鍵，小劉回答說：“解題的關(guān)鍵是根據(jù)給出的幾何體的三視圖，得出原幾何體是一個(gè)豎放的半圓柱；再結(jié)合三視圖中的大小數(shù)據(jù)，應(yīng)用圓柱的體積公式即可算出”。我對他他倆的回答報(bào)以會心的微笑，并給予充分的肯定。而在講評第18題時(shí)，考慮到目前大多數(shù)學(xué)生的主要存在問題“還是表現(xiàn)在概念不清、運(yùn)算能力薄弱、思維不夠靈活”。我決定讓2位學(xué)生主動上臺到黑板前兩邊書寫本題的全過程。當(dāng)他們都做完下臺后，我讓全班作認(rèn)真對比、分析、總結(jié)。然后在肯定他倆做得好的地方的同時(shí)，也指出還需改進(jìn)的地方。最后明確指出本題主要考查空間線面關(guān)系，幾何體的體積等知識，考查數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，以及空間想象能力、推理論證能力和運(yùn)算求解能力?；仡檶Ρ鹊湫涂碱}：總結(jié)反思在新課標(biāo)下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要重視學(xué)法與技能的指導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。1.要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本堂試卷講評課，并沒有按常規(guī)“按題號順序平鋪直敘”，而采取了“有所側(cè)重，有的放矢”。對“推論證能力和運(yùn)算求解”難點(diǎn)方面上用學(xué)生上臺書寫與老師講評相結(jié)合來化解。2.強(qiáng)化“三基”，夯實(shí)基礎(chǔ)高考數(shù)學(xué)題中，基礎(chǔ)題占80%，難題占20%。無論是一輪、二輪，還是三輪復(fù)習(xí)都把“三基”即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法作為重中之重。從近幾年的高考數(shù)學(xué)試題可見“出活題、考基礎(chǔ)、考能力”仍是命題的主導(dǎo)思想。因而在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)“三基”題型的訓(xùn)練，不要急于求成，好高騖遠(yuǎn)，抓了高深的，丟了基本的。要深化對“三基”的理解、掌握和運(yùn)用，3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高運(yùn)算能力：數(shù)學(xué)思想方法在高考考查中是一個(gè)重要的考點(diǎn)。常用的數(shù)學(xué)思想方法可分為三類：1.具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項(xiàng)相消法、錯(cuò)位相減法、特值法、待定系數(shù)法、同一法等；2.邏輯推理法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；3.具有宏觀指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)思想方法，如函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等。對這些數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生都要注意弄清它們的主要表現(xiàn)、基本步驟和注意事項(xiàng)。其次，運(yùn)算也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的講課中應(yīng)重視對學(xué)生運(yùn)算的訓(xùn)練。4.精講精練高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中最顯著特點(diǎn)就是練習(xí)題多，試卷多。既要講究講評試卷的方法和技巧，又要做到題目訓(xùn)練求效率。學(xué)好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要善于在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會貫通。在平?？荚囍校朴诳偨Y(jié)，多積累解題的經(jīng)驗(yàn)。此教學(xué)反思為廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中開展有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐與探索”（課題批準(zhǔn)號：2012YQJK248）研究成果。數(shù)學(xué)講評課教學(xué)反思篇2講評課教學(xué)反思試卷講評課是在實(shí)際教學(xué)中感覺比較難把握的一種課型。但它又是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少重要的環(huán)節(jié)。特別是在畢業(yè)班教學(xué)中占有重大的比例。試卷講評課實(shí)施的好壞直接影響到學(xué)生的查漏補(bǔ)缺的質(zhì)量。下面，本人就這份綜合模擬卷的講評進(jìn)行反思。一、課前的準(zhǔn)備、確定講評內(nèi)容我認(rèn)真翻閱了學(xué)生的試卷，分析學(xué)生答題的情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在“做不完、做不全、做不規(guī)范、做不來”的現(xiàn)象，逐一統(tǒng)計(jì)了學(xué)生答題的錯(cuò)誤情況，進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)。確定本試卷講評分兩節(jié)課來完成，第1課時(shí)主要講評試卷中有關(guān)方程與函數(shù)的試題（學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目），第2課時(shí)主要講評試卷中有關(guān)三角形和四邊形的試題（第20題、第21題、第26題的第2個(gè)問題）。確定了講評內(nèi)容后，精選練習(xí)，開始著手制作幻燈片。二、課堂教學(xué)的實(shí)施本節(jié)課教師不唱獨(dú)角戲，通過學(xué)生積極主動參與，師生互動，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生認(rèn)識自己的過程。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我反思，自主探究，能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，課堂成為學(xué)生展示聰明才智的大舞臺。1、教師真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者我不把試卷講評課變成簡單的對答案或從第一題講到最后一題，變成面面俱到的講解。而是以在試卷中學(xué)生典型的錯(cuò)誤和學(xué)生答題中的亮點(diǎn)（有新穎的思路和獨(dú)到的解答）為載體，設(shè)計(jì)了“展示——學(xué)生解說——學(xué)生自我診斷——拓展變式——解后反思”的一組學(xué)生參與活動。如在評析第21題時(shí)，先用幻燈片展示兩位同學(xué)的錯(cuò)解，請這兩名同學(xué)上臺解說當(dāng)時(shí)的思路，同學(xué)進(jìn)行共同診斷，分析錯(cuò)因，再用幻燈片展示一名同學(xué)的正確解答，老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解后反思，學(xué)生再完成針對性練習(xí)。在評析第26題第2個(gè)問題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一題多解的活動。這樣，教師為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好流程，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)合作與交流，使學(xué)生成為課堂的主人。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的活動中去，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在本節(jié)教學(xué)中，我讓學(xué)生參與到講評過程，給學(xué)生表達(dá)自己思維的過程的機(jī)會，引導(dǎo)他們設(shè)問、質(zhì)疑、討論、交流、診斷。老師只是適時(shí)地進(jìn)行錯(cuò)因分析與思想啟發(fā)，使學(xué)生尋找到“病源”，然后對癥下藥。如在第26題第2問的一題多解活動中，請三名同學(xué)表述兩種方法（截長補(bǔ)短法、相似法）后，點(diǎn)撥學(xué)生是否可以用面積法來解。在連結(jié)AD點(diǎn)，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察三角形ABC的面積可轉(zhuǎn)化為哪兩個(gè)三角形的面積和。針對學(xué)生對三角形ABC的邊AB上的高和三角形ABC邊AC上的高的尋找有些困難，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形。請學(xué)生說說他的發(fā)現(xiàn)。這樣，在這探究活動中，我只是充當(dāng)引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。這樣可以提高學(xué)生的分析問題，主動解決問題能力。在教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，關(guān)注細(xì)節(jié)，規(guī)范解題的良好習(xí)慣。2、真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角。在本節(jié)教學(xué)中，我重視，尊重學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生積極主動參與到評講過程。杜絕少數(shù)人表現(xiàn)，多數(shù)人當(dāng)觀眾。請他們暴露自己的錯(cuò)誤，自主合作探究，反思糾錯(cuò)，做到在“誤”中感悟，在“錯(cuò)”中切磋。在教學(xué)中，我欣喜地看到學(xué)生積極主動參與，思維的多樣性，生與生之間交流切磋，課堂因?qū)W生動起來而精彩，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂。幾位同學(xué)現(xiàn)場暴露當(dāng)時(shí)考場上答題的思路，再現(xiàn)錯(cuò)誤解法的形成過程，進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，對其他同學(xué)起警戒作用。同學(xué)們共同診斷、糾錯(cuò)。糾正錯(cuò)誤正是走向真理的開始――從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。如在評析第21題時(shí)，王華、劉壯同學(xué)上臺講解自己考試時(shí)的解答思路，同學(xué)們一起診斷出其是審題不清，對所求的三角形的形狀沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?，?dǎo)致誤解和漏題。所以在完成針對性練習(xí)時(shí)，學(xué)生比較輕松完成。在評析第26題時(shí)，由尚峰等三位同學(xué)展示正確的解法，對其他同學(xué)起示范作用。學(xué)生在解題后對解題過程，所用到的知識，數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思，學(xué)生課外建立《錯(cuò)題集》和“一題多解集”。這樣能夠掃清解題阻礙點(diǎn)，縮小思維的盲區(qū)，提高思維質(zhì)量和解題能力。三、課堂感悟與反思課堂教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。它是動態(tài)生成的。課上完了，雖然得到聽課課教師的好評，由于自身業(yè)務(wù)水平不高，總有些遺憾和不足。1、提升教師的業(yè)務(wù)水平這次能較順利地原創(chuàng)一組幻燈片，得益于當(dāng)時(shí)2007年的英特爾教育培訓(xùn)的一周的辛勤付出。通過這次制作幻燈片也使自己“摸著石子過河”，提升了自己水平。同時(shí)也給自己打了一枚“預(yù)防針”：即不要老是從網(wǎng)絡(luò)下載，完全的“拿來主義”，教材中的教學(xué)內(nèi)容還好，可以從網(wǎng)絡(luò)下載，而試卷講評課、練習(xí)講評課呢？平常一定要多學(xué)習(xí)，免得“用時(shí)方恨少”，手忙腳亂，不知所措。例子的選擇非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)好例子勝過一千條說教。例子的選擇應(yīng)遵循“量不在多，典型就行；題不在難，有思想就靈。”要求“教師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海?！边@要求教師要有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)生探究精神的培養(yǎng)探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。讓探究成為課堂教學(xué)的常態(tài)，使學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑、批判、欣賞、創(chuàng)新。對學(xué)生在課前糾錯(cuò)和考后的反思指導(dǎo)得不夠，導(dǎo)致部分同學(xué)課前準(zhǔn)備不足。學(xué)生的口頭表達(dá)能力較弱。如請三位同學(xué)上臺用不同統(tǒng)計(jì)圖表展示解說九年（2）班的一個(gè)月來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變化，由于有很多老師聽課，學(xué)生很緊張，不能很好地展示自己的作品，解說聲音小且不到位。這主要是和平常較少訓(xùn)練有關(guān)。今后應(yīng)加以注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，由于學(xué)生思維活躍，學(xué)生展示表述思維時(shí)間占的多，導(dǎo)致學(xué)生對最后的針對性練習(xí)的思考時(shí)間不足。另外，學(xué)生也暴露出動手操作能力、探究學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能很好利用常用數(shù)學(xué)工具（三角板、直尺）來進(jìn)行探究、解題。如果能針對第26題設(shè)計(jì)一節(jié)動手實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)學(xué)探究題專題練習(xí)課，可能效果會更好?？傊竟?jié)課，我能較好處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，提高了試卷講評課的有效性。以學(xué)生在試卷答題中“錯(cuò)誤典型集中，解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)”的題目為載體，設(shè)計(jì)講評活動，通過學(xué)生再現(xiàn)錯(cuò)誤思維，剖析診斷，展示問題的閃光點(diǎn)，一題多解、拓展變式、解后反思等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到試卷評講過程中。讓學(xué)生在評析過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。激勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)美妙的花園中快樂的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)講評課教學(xué)反思篇3數(shù)學(xué)試卷講評教案熊小平一、教學(xué)目標(biāo)1．通過試卷講評，讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，熱點(diǎn)知識。2．通過試卷講評，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤所在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3．通過分析失分的原因，讓學(xué)生掌握做題的思路和方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)講授解題的思路與策略。三、試卷分析本次考試總體來說，試題難易適中，以?？贾R為主，涉及到的題型全，著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)學(xué)生的作題情況我認(rèn)真的作了分析，總體上還可以，但也有一些題目做得不好，為了幫助學(xué)生更好的理解這些題目，我對試卷作如下的講評。四、課前學(xué)生獨(dú)立的審查試卷。1對自己的試卷中失分較多的題目自己重新嘗試做一遍，并作好標(biāo)記。2你是否因沒認(rèn)真讀題，細(xì)心審題，語言組織不規(guī)范而失分。3對自己得分較高的、思路清淅回答規(guī)范的題，做好標(biāo)記，準(zhǔn)備為別人解答。五、講解過程1.讓學(xué)生查看自己的試卷，看自己在哪方面還存在問題，做到心中有數(shù)。2.找出大多數(shù)學(xué)生易出錯(cuò)的地方詳細(xì)講解，并復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。3.對大多數(shù)學(xué)生有疑惑的知識點(diǎn)，加以教授，讓其明白出錯(cuò)的原因，避免下次再犯。4.對學(xué)生做試卷出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并講授一些解題技巧。六、反思與小結(jié)通過本次考試，要知道自己的失誤，也要知道和別人的差距，在以后的學(xué)習(xí)中要努力做到：認(rèn)真讀題，細(xì)心審題，用心琢磨題中所考知識點(diǎn)。組織好自己的語言，使之科學(xué)規(guī)范。數(shù)學(xué)講評課教學(xué)反思篇4講評課教學(xué)反思篇一：講評課>教學(xué)反思我們班的孩子原本怕寫習(xí)作，但因?yàn)橛辛诉@段時(shí)間的習(xí)作講評課，孩子們每次都會很認(rèn)真地寫好習(xí)作。期待能在大屏幕上看到自己的習(xí)作。現(xiàn)在我班的習(xí)作講評課是學(xué)生最愛上的課型之一。新課標(biāo)對習(xí)作修改的要求是，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。我認(rèn)為，對小學(xué)生的習(xí)作，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，多以欣賞的眼光看孩子的文章，榜樣的力量是無窮的，夸獎(jiǎng)寫得好的同學(xué)其實(shí)就是在為寫的不好的同學(xué)，指路，告訴談們該怎樣把自己的文章寫好。我這次主要挑選了幾段精彩開頭和結(jié)尾，還有一些動作、語言描寫精彩的段落。習(xí)作講評課雖然每次只能講三、四個(gè)問題，沒能將孩子的一篇文章從頭到尾的改好了，但細(xì)想想：以前孩子寫了一篇文章，我們也花了很多的時(shí)間修改。也讓寫得好的同學(xué)讀自己的文章，進(jìn)行優(yōu)秀文章的展示，問題文章的講評。但孩子們能記住多少呢？而講評課我一節(jié)課針對一類習(xí)作進(jìn)行講評，雖然只講到了幾個(gè)問題，但是一可以到就是>收獲，一學(xué)期下來就可以研究十幾個(gè)問題，一學(xué)年上下來，可以說孩子們習(xí)作水平就可以有很大的提高。但這次的習(xí)作講評課也存在著一些問題：一是學(xué)生的積極性不高，我一開始讓學(xué)生修改文章，發(fā)言的同學(xué)就不多，主要是學(xué)生素質(zhì)不高，怕說錯(cuò)。二是佳作欣賞環(huán)節(jié)被遺忘了，我是周一才接到薛校長的臨時(shí)通知，講習(xí)作指導(dǎo)課改為習(xí)作講評課，周一下午，我先上了習(xí)作指導(dǎo)課，周二一天時(shí)間看作文，做課件，時(shí)間非常倉促，所以環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不大熟悉，當(dāng)然，這些都是客觀原因，最重要的原因還是我的基本功不扎實(shí)，課堂應(yīng)變能力差。以后我一定會繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多承擔(dān)教研課題，為大家拋磚引玉。篇二：講評課教學(xué)反思這是針對魯教版初二英語Unit4Howwasyourschooltrip?的單元練習(xí)題安排的一節(jié)講評課。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我緊扣本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。一是熟練掌握一般過去時(shí)的用法、動詞過去式的變化規(guī)則以及不規(guī)則動詞，二是靈活運(yùn)用一般過去時(shí)的各種句型描述過去發(fā)生的事情。同時(shí)進(jìn)一步掌握本單元的重點(diǎn)詞匯。并以此為中心，讓學(xué)生在討論的過程中，不斷總結(jié)積累解題經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上，我主要采取了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、適時(shí)總結(jié)”的教學(xué)方法。放手讓學(xué)生自由討論，主動自覺的解決問題。首先，在“自改”環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生自改錯(cuò)題，重新記分，把自己會做卻又做錯(cuò)了的題目，重新審題、改錯(cuò)，給學(xué)生一次二次獲得成功的機(jī)會，學(xué)生會積極參與，用心找錯(cuò)改錯(cuò)。很多學(xué)生通過思考能夠?qū)⒆约撼鲥e(cuò)的原因解釋得清清楚楚。自改環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，找?guī)讉€(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱腻e(cuò)題更正思路，他們表現(xiàn)得特別積極。其次，在小組討論、交流的過程中，以組長為中心，討論各成員的錯(cuò)誤原因，使一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為全組同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在討論過程中，同學(xué)之間合作互助，讓學(xué)生有機(jī)會講出解題思路，加深對知識的理解。也鍛煉了其表達(dá)能力與合作解決問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥顯得尤為重要。對小組內(nèi)已達(dá)成的共識，要及時(shí)檢查、指導(dǎo)，否則，小組內(nèi)有可能達(dá)成錯(cuò)誤共識。另外，對同學(xué)們普遍存在的疑難問題，首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽講解，然后教師對學(xué)生解釋不夠清楚的地方加以補(bǔ)充說明，并將讓學(xué)生將有關(guān)的解題注意事項(xiàng)、重點(diǎn)語法知識、解題方法指導(dǎo)在題目旁做好記錄，以便事后查閱。對以上各環(huán)節(jié)的處理，我感到比較滿意。但在整堂課的教學(xué)過程中，也有一些疏漏與不足。首先，在學(xué)生討論的過程中，雖然自發(fā)的作一些知識總結(jié)，但畢竟太零碎，不夠系統(tǒng)和全面。因此，在課堂討論環(huán)節(jié)中，除了同學(xué)們提出的疑難問題，我還應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充一些共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。比如，一般過去時(shí)的用法是本單元的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)，其判斷依據(jù)就尤為重要。對此，我應(yīng)在處理選擇題時(shí)，就3、4、9、14小題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：yesterday,last,in1996等都是一般過去時(shí)的標(biāo)志性詞語，見到這些詞，要注意句子的時(shí)態(tài)及動詞形式。并設(shè)計(jì)相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)予以鞏固。其次，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)比較重，題目多，在時(shí)間控制上略有不足，使得針對性練習(xí)的處理不夠圓滿。因此，對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，適當(dāng)減少處理時(shí)間，更加突出對重點(diǎn)內(nèi)容處理，使時(shí)間設(shè)置更加合理?？傊?，通過這堂課的教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能夠在合作學(xué)習(xí)中愉悅身心，在互相幫助中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我也始終在教中學(xué)，希望自己能把以后的課堂教學(xué)組織得更加完善。篇三：講評課教學(xué)反思試卷講評是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課，受益匪淺，以下是幾點(diǎn)體會：一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題，分析問題的原因，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評時(shí)才能對癥下藥。2、做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等。同時(shí)對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄。二、講究策略、精心設(shè)計(jì)一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況，還要講究一定的教學(xué)策略，同時(shí)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。1、試卷講評要有側(cè)重試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯(cuò)誤問題，應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的原因：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)能力欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。2、試卷講評要有拓展初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題，由組長整理后進(jìn)行匯報(bào)，教師統(tǒng)籌，然后精講點(diǎn)撥。三、突出鞏固、注重反思試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評，學(xué)生不大可能完全掌握。因此，試卷講評以后，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯(cuò)題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯(cuò)題所涉及的知識點(diǎn)的反思，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循？通過這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率；對錯(cuò)誤原因的反思，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等），及時(shí)整理，以提高明辨是非的能力。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率?？傊虾没瘜W(xué)試卷講評課，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(精選12篇)在課前準(zhǔn)備工作中，優(yōu)秀的教師也總是會做到完美，教師的上課流程一般是從寫教案開始的。教案是教師的教學(xué)理念設(shè)計(jì)的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師是否用心在教學(xué)。經(jīng)過整理，編輯為你呈上復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，在閱讀本文以后，相信您會有所收獲！復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇1)期末復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的期末成績，可見復(fù)習(xí)課非常重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。1、學(xué)生必須學(xué)會傾聽。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識？？在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，我真切地感受到多數(shù)學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個(gè)形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個(gè)性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。2、讓學(xué)生“動”起來，讓思維“活”起來。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識也進(jìn)一步提高。3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的，課堂因“我”而精彩。所以在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺得每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個(gè)人的存在都使課堂更加精彩。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇2)《二次函數(shù)》復(fù)習(xí)課反思本節(jié)課針對二次函數(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的地位，根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)及掌握的情況，從梳理知識點(diǎn)出發(fā)采用以習(xí)題帶知識點(diǎn)的形式，精心地準(zhǔn)備了《二次函數(shù)》的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點(diǎn)為二次函數(shù)的圖象性質(zhì)及應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)為a、b、c與二次函數(shù)的圖象的關(guān)系。最初，“拋物線的開口方向、對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性”這一相關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)中安排了3個(gè)訓(xùn)練題目，其中第（2）小題側(cè)重在拋物線的對稱性與增減性，備課后我進(jìn)一步認(rèn)識了課標(biāo)要求河北省中考命題評價(jià)方向，在復(fù)習(xí)側(cè)重方向上作了調(diào)整：加強(qiáng)利用配方法將二次函數(shù)一般式化頂點(diǎn)式、判斷拋物線對稱軸、借圖象分析函數(shù)增減性等的訓(xùn)練，另外還預(yù)想借圖象識別2a與b的關(guān)系將是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應(yīng)用，相繼進(jìn)行，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關(guān)系”學(xué)生沒有提到，迫于突破此難點(diǎn)，我讓學(xué)生觀察課例圖象，并進(jìn)一步引導(dǎo)觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握，于是我進(jìn)一步的分析“2a與b的關(guān)系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導(dǎo)出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學(xué)生應(yīng)用此法解決相關(guān)問題。本知識點(diǎn)預(yù)設(shè)6分鐘完成而實(shí)際用了15分鐘。如此導(dǎo)致處理二、2、（2）題時(shí)間緊張，使得重點(diǎn)不凸現(xiàn)。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個(gè)將錯(cuò)就錯(cuò)，為下一節(jié)課復(fù)習(xí)“二次函數(shù)與二元一次方程”的關(guān)系巧作鋪墊。本節(jié)課我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個(gè)單元及一節(jié)課的重點(diǎn)及突破難點(diǎn)方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進(jìn)步?？傊?，在實(shí)踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅(jiān)持中取得進(jìn)步。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇3)高三語文學(xué)習(xí)是個(gè)苦海，高三語文教學(xué)是個(gè)苦差。但高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干，高三語文教學(xué)也需要實(shí)踐中思考，思考中總結(jié)，總結(jié)后提升。連續(xù)六年的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。下面是我近年來高三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟:20__年中央電視臺第10套節(jié)目曾展現(xiàn)過這樣一個(gè)動人的畫面:一群大學(xué)生正在和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對話。一個(gè)學(xué)生問丁肇中先生:“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答:“興趣，興趣會推動你一直向前走！”興趣，最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生能力提高學(xué)生成績，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的責(zé)任。語文不僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”最早是由孟子提出來的。他認(rèn)為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，通過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇?，F(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。平常考試，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò)，通過報(bào)刊，通過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。20__年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，如20__年高考滿分作文《哀痛者與幸福者》（話題是“快樂幸福與我們的思維方式”）就是由《紀(jì)念劉和珍君》一文演繹而來。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說是一舉兩得。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇4)本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：1：基本知識點(diǎn)講解細(xì)致。對基本知識把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識的引申與升華。4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識點(diǎn)多，知識深度夠，達(dá)到基本知識的靈活應(yīng)用。5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的動畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇5)10月31日，會考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展。《離子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過采用“設(shè)疑回憶—競賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實(shí)，在離子方程式正誤判斷的方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會逐漸熟練。2、在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評價(jià)的機(jī)會，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)離子方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評價(jià)的機(jī)會不多，這樣對那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學(xué)會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因?yàn)槟ψ砸训臅鴮懡Y(jié)果進(jìn)行反思而影響對離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書寫的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。3、注重學(xué)生心理需求，營造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機(jī)。4、媒體使用與板書銜接問題?；脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動。但幻燈片代替板書會削弱板書的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書所無法表達(dá)的，這樣就會給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會相映生輝。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇6)進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)以來，我一直都在嘗試探索一種比較適合總復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過近兩周的教學(xué)實(shí)踐，我基本形成了以下的課堂教學(xué)流程：作業(yè)評析→出示學(xué)習(xí)目標(biāo)→考點(diǎn)分析→學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案→小結(jié)歸納→課堂檢測，今天在進(jìn)行“可轉(zhuǎn)化為整式方程的分式方程”的復(fù)習(xí)課時(shí)，我也是按這樣的流程來進(jìn)行，沒想到發(fā)生了一些意外，以致于影響了整堂課的教學(xué)效果。在作業(yè)評析環(huán)節(jié)，我照常收集學(xué)生上堂課測驗(yàn)及課后作業(yè)中存在的問題，由學(xué)生講解其解答方法與思路，然后再給時(shí)間讓學(xué)生自行改正。為了突出本節(jié)課與分式的化簡求值的區(qū)別，我還收集了學(xué)生以往在分式的運(yùn)算中容易出錯(cuò)的一個(gè)問題。沒想到仍有相當(dāng)多的學(xué)生在解答這個(gè)問題時(shí)卻依然遇到了當(dāng)初那樣的困難，出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，于是我不得不已再花時(shí)間讓學(xué)生自我反思與自我改正解答的方法。這樣，課堂已過去了10來分鐘的時(shí)間了，對后面的教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響。在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案的過程中，雖然我在此之前曾引導(dǎo)學(xué)生回顧解分式方程的一般步驟，也書寫在黑板上，但我沒想到的是依然有相當(dāng)多的學(xué)生對解分式方程的步驟是陌生的，特別是解答過程的書寫更是顯得百花齊放，有個(gè)別學(xué)生甚至于無從下手。于是我不得不已用一個(gè)例題示范解答過程，這樣又花去了不少的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容難以順利完成。那么，是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這些意外呢？作業(yè)的評析環(huán)節(jié)為什么要花這么多的時(shí)間呢？學(xué)生為什么地分式方程的解答思路過程是如此的陌生呢？答案并不難以找到。一方面，在作業(yè)評析的環(huán)節(jié)里，我收集到的問題都是學(xué)生容易出錯(cuò)的問題或感到比較困難的問題，雖然這些問題他們都曾遇到過，但難度自然不會小，因此當(dāng)需要他們再次解答時(shí)自然也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此所花的時(shí)間當(dāng)然就較多了。另一方面，學(xué)生對分式方程的解答思路方法的陌生，并不是因?yàn)榉质椒匠痰慕獯鹚悸贩椒ㄓ卸嚯y或有多復(fù)雜，而是因?yàn)檫@部分內(nèi)容離當(dāng)初學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太遠(yuǎn)了，而且當(dāng)初在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)所用的課時(shí)就非常少，因此在學(xué)生的大腦中留下的印象并不深刻。問題原因似乎找到了，那么有沒有什么好的辦法去解決呢？先來看作業(yè)評析環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。仔細(xì)分析課前準(zhǔn)備及教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，再回憶當(dāng)初這些問題的解答方法，我發(fā)現(xiàn)了問題的根源，當(dāng)時(shí)在解答這些較難或較易出錯(cuò)的問題時(shí)，為了趕課堂的教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，我沒有給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，而是包辦式的進(jìn)行講解分析，那時(shí)雖然講解得清晰易懂，學(xué)生當(dāng)時(shí)也反饋能聽明白了，但當(dāng)要他們真正動手時(shí)，卻依然犯同樣的錯(cuò)誤。因此，缺少交流的問題講解，雖然聽懂，但不會做。同時(shí)，我選擇的問題較多（3個(gè)）也是花費(fèi)時(shí)間較多的原因，但如果不把這些易出錯(cuò)的問題都解決，那么學(xué)生所積累下的問題豈不是越來越多了？再來看我所編寫的學(xué)案吧。我本以為學(xué)生對分式方程的解答思路步驟是非常熟悉的，所以沒有在學(xué)案中安排例題示范去讓學(xué)生自主閱讀、復(fù)習(xí)。那么，在學(xué)案中安排例題示范會不會比讓學(xué)生在課堂練習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)再解釋好些呢？我想，前者也許會省下課堂教學(xué)時(shí)間，但后者也許能給學(xué)生更深的印象，后者也許教學(xué)效果會更好。另一方面，課前我已預(yù)測到學(xué)生可能會把分式方程的解法與分式的化簡相混淆起來，很有可能什么出現(xiàn)在進(jìn)行分式的化簡時(shí)也去分母的錯(cuò)誤?？晌覅s在學(xué)案中忽視了編一兩個(gè)分式的化簡的問題，因此學(xué)生在課堂上也就無法對這兩者進(jìn)行了比較。因此，在編寫學(xué)案時(shí)，特別是集體備課時(shí)，必需對每一個(gè)問題進(jìn)行推敲，以使學(xué)案更能發(fā)揮輔助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用。那么，節(jié)課剩下的問題只能在下一節(jié)課再進(jìn)行解決了！復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇7)二次根式是代數(shù)式的一部分，其運(yùn)算是有關(guān)運(yùn)算中不可或缺的環(huán)節(jié)，是后續(xù)教學(xué)中的基礎(chǔ)之一。因此，學(xué)好本章內(nèi)容具有重要意義。而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生（甚至教師）對這一部分內(nèi)容相當(dāng)含糊，特別是積的算術(shù)平方根、商的算術(shù)平方根公式以及二次根式的乘除法公式的有機(jī)應(yīng)用，更造成了理解上的混亂，運(yùn)算上的失誤。要解決這個(gè)問題，就必須明確二次根式的化簡、運(yùn)算目的。通過教學(xué)反思，我認(rèn)為二次根式的教與學(xué)必須圍繞“小”、“少”、“分母無根號”三步訣。所謂“小”，是指被開方數(shù)化簡到最簡（即化簡成不能再開平方的整數(shù)）為止。為此，可以用二次根式的四個(gè)性質(zhì)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的：①2＝a；②＝|a|；③＝；④＝。所謂“少”，是指結(jié)果中盡量少含根號。要達(dá)到這個(gè)要求，可以用二次根式的乘法、除法公式來解決：；。在教材中P7例1計(jì)算、P9例4等。所謂“分母無根號”，是指分母中不含有根號。眾所周知，開不盡方的數(shù)是無理數(shù)，要除以一個(gè)無限不循環(huán)的小數(shù)，是很困難的，所以要轉(zhuǎn)化為有理數(shù)來解決。一般情況下，利用分式的基本性質(zhì)，分子、分母同時(shí)乘以分母的有理化因式即可。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇8)在本期中我擔(dān)任了四年級（1）、（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯(cuò)數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù)，為了避免在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。二、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭取讓每個(gè)學(xué)生都能應(yīng)變，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。三、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。四、我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。同時(shí)還存在著一定的不足：一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。二、我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書寫不夠規(guī)范。課堂作業(yè)不及時(shí)完成。針對這些問題，擬定了以下改進(jìn)的措施：1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更好的成績。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇9)第一輪復(fù)習(xí)階段針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱_本”和“溫故知新”的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。這一階段應(yīng)按教材順序歸納知識點(diǎn)，講透知識點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的過關(guān)，并通過配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測形成能力。在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的`方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到會考的效果。知識掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對歷年會考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，知識考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識——能力——知識。總之，通過上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)由淺入深，既有點(diǎn)的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高、加強(qiáng)。這就是本人進(jìn)行總復(fù)習(xí)前的反思。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇10)本節(jié)課首先由口答引入相關(guān)知識點(diǎn),激起本單元知識的初步回顧,再借小題夯實(shí)基礎(chǔ)知識點(diǎn),構(gòu)建本單元知識的結(jié)構(gòu)框架,然后運(yùn)用例題規(guī)范知識點(diǎn)應(yīng)用,梳理本單元的數(shù)學(xué)思想方法,接著通過對課本習(xí)題延伸,拓寬學(xué)生分析問題的視野和思路,最后分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓所有學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。在經(jīng)歷解決問題的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、歸納等能力。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),學(xué)生對勾股定理及其逆定理有關(guān)概念及其相關(guān)知識有了更深更新的認(rèn)識。本單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)把學(xué)生作為主動的人而不是接受知識的容器,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的建構(gòu)和注重提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對知識繼續(xù)探求的動力。在復(fù)習(xí)時(shí)給于了學(xué)生不同題目的類型，使他們能夠充分了解勾股定理及其逆定理的重通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能對本單元所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)前后各部分知識之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題，反思本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，大致有以下幾點(diǎn)成功之處：1.開始設(shè)計(jì)的問題：①勾股定理的圖形證明，②直角三角形的判定及聯(lián)想，③知識綜合應(yīng)用。通過對這些問題的回答，達(dá)到梳理本章內(nèi)容，建立一定知識體系的目的。關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用例子說明自己對有關(guān)知識的理解，而不是簡單復(fù)述教科書上的結(jié)論。2.設(shè)計(jì)的題目既考察了對基本知識的掌握情況，又注重了綜合課的特點(diǎn)，注重對所學(xué)知識的綜合利用。3.設(shè)計(jì)的問題盡量與實(shí)際問題有聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于生活實(shí)際，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求。不足之處：1.設(shè)計(jì)題目多，不夠精，時(shí)間緊，沒能按時(shí)完成。2.教師不善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致有些學(xué)生還是沒有掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。3.教師在課堂靈活處理上還是有許多不足之處，需要在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)完善。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇11)今天聽了申老師的《如何上好期末復(fù)習(xí)課》，收獲很多。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，老師們通常會遇到很多問題，如以知識的講解為主，練習(xí)為輔，深化拓展不足，學(xué)生被動接受記憶知識，通常會讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課很乏味，缺乏上課的興趣。面對學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生，老師也會感到非常的疲憊，有種把力氣打在棉花上，使不出力的感覺。今天聽了申老師關(guān)于上好復(fù)習(xí)課的建議后，讓我對上好復(fù)習(xí)課有了新的認(rèn)識。首先上好期末復(fù)習(xí)課要有一個(gè)總體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和期末復(fù)習(xí)時(shí)間，精心的安排每一周、每一天的復(fù)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃好今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，雖然對于老師來說，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是已經(jīng)講過的，比較熟悉，但是，我們要做的不是知識的簡單在現(xiàn)，而是要拓寬知識的廣度和深度，為學(xué)生提供一個(gè)不一樣的復(fù)習(xí)課。最后，要提高復(fù)習(xí)的的趣味性，設(shè)置一些知識競賽類的內(nèi)容，告別枯燥無味的講解。每一位學(xué)生的知識掌握程度都是不一樣的，要讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都學(xué)有所得。要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，經(jīng)常提問他們，詢問他們在學(xué)習(xí)上的困難和收獲，根據(jù)情況，分層布置作業(yè)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。復(fù)習(xí)課對于每一孩子來說都是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的好機(jī)會，我們也要牢牢的把握這樣的機(jī)會，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課教學(xué)反思(篇12)新授課對于每位教師來說都輕車熟路，上起來都得心應(yīng)手，各具特色。但是，如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？在學(xué)生與教師心中都存在許多困惑，我這節(jié)課的課型是復(fù)習(xí)課