小學數(shù)學教學實施的論文

小學數(shù)學教學實施的論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在當前的小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常遇到的一個問題就是學生的學習興趣不足。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有以下幾個原因：

（1）教學內(nèi)容單一，缺乏趣味性。許多教師在教學過程中過于注重知識的傳授，而忽視了激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學方式方法過于傳統(tǒng)，未能與時俱進。在部分課堂中，教師仍然采用“填鴨式”教學，使得學生在被動接受知識的過程中逐漸喪失了學習興趣。

（3）課堂氛圍壓抑，學生心理負擔過重。部分教師在課堂上過于嚴肅，未能營造一個輕松愉快的學習氛圍，導致學生產(chǎn)生恐懼、焦慮等負面情緒。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，另一個普遍存在的問題是教師過于注重學生的結(jié)果記憶，而忽視了思維發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師在教學過程中過于強調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了推導過程的理解。

（2）課堂練習和課后作業(yè)過多關注答案的正確性，而忽視了學生的思考過程。

（3）教學評價體系過于單一，往往以考試成績作為衡量學生數(shù)學水平的唯一標準，導致學生過分追求分數(shù)，而忽視了數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，對概念的理解不夠深入也是一個突出的問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師在教學過程中未能引導學生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延，導致學生對概念的理解停留在表面。

（2）課堂教學中，教師對概念的講解不夠細致，未能結(jié)合實際例子進行闡述，使得學生對概念的理解較為模糊。

（3）學生在學習過程中，缺乏主動探究和思考，對概念的理解僅限于死記硬背，難以在實際問題中運用。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學數(shù)學教學實踐中，教師應當首先從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學學科的本質(zhì)特征，將培養(yǎng)學生的邏輯思維、數(shù)學抽象、數(shù)學建模等核心素養(yǎng)融入教學過程中。具體而言，教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一目標：

-分析課程標準，明確小學數(shù)學教學的總目標和具體目標，以此為指導，設計教學活動。

-結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，設計富有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生主動探究，激發(fā)學生的思維活力。

-通過案例教學，讓學生在實際問題中運用數(shù)學知識，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)其數(shù)學應用能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構的邏輯體系

為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，教師需要從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構的邏輯體系。這意味著教師在教學過程中要關注以下幾個方面：

-梳理教材的知識點，明確各個知識點之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。

-注重知識的邏輯性，從簡單到復雜，從具體到抽象，引導學生逐步理解數(shù)學概念、原理和方法。

-結(jié)合學生的認知發(fā)展水平，設計層次分明的教學活動，使學生在逐步解決問題的過程中，掌握知識結(jié)構，提高思維能力。

-通過變式練習，讓學生在不同的情境中運用同一知識點，加深對知識結(jié)構邏輯體系的理解。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學教學中，促進學生的思維發(fā)展是關鍵。從具體到抽象的教學方法，有助于學生打牢認知基礎。具體而言，教師可以采取以下措施：

-利用實物、模型等直觀教具，幫助學生建立數(shù)學概念與實際事物之間的聯(lián)系，讓學生在直觀感知的基礎上，逐步過渡到抽象思維。

-通過具體的例子，引導學生觀察、分析、歸納，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

-設計具有梯度的問題，讓學生在解決問題的過程中，從具體情境中提煉出數(shù)學模型，進而運用到其他類似的情境中。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

為了實現(xiàn)學生認知的飛躍，教師需要在教學中引導學生從有限的認識拓展到無限的空間。以下是一些建議：

-在教學中，教師可以適時引入無限的概念，如分數(shù)的無窮小、幾何圖形的無限逼近等，讓學生初步了解無限的概念。

-通過數(shù)學探究活動，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受從有限到無限的過渡，如從有限個點到構成一條直線的無限個點。

-創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導學生突破思維的局限，如讓學生思考“在無限大的數(shù)軸上，是否存在兩個相鄰的奇數(shù)或偶數(shù)？”等問題，激發(fā)學生的思維潛能。

-結(jié)合數(shù)學史，介紹數(shù)學家在探索無限過程中的成就和思考，讓學生體會數(shù)學的無限魅力，激發(fā)他們探索未知世界的興趣。通過這種方式，教師可以幫助學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)認知的飛躍，為后續(xù)學習打下堅實基礎。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了幫助學生深入理解數(shù)學概念，教師需要強化辨析教學，讓學生明晰概念的內(nèi)涵和外延。以下是一些具體做法：

-對于重要數(shù)學概念，教師應詳細解釋其定義，通過舉例說明概念在不同情境下的應用，幫助學生理解概念的內(nèi)涵。

-通過對比和分類，讓學生區(qū)分相近概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確概念的外延，避免混淆。

-設計針對概念內(nèi)涵和外延的討論和交流活動，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，加深對概念的理解。

-利用概念圖、思維導圖等工具，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，直觀地展現(xiàn)概念之間的關系。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確性和規(guī)范性對于學生深入理解概念至關重要。通過對比不同的表達形式，可以有效發(fā)展學生的數(shù)學語言能力：

-教師在教學中應注重數(shù)學語言的規(guī)范性，提供準確的數(shù)學術語和表達方式，讓學生在模仿和實踐中掌握。

-通過比較不同表達方式，如文字、符號、圖形等，讓學生理解它們之間的對應關系，提高學生的數(shù)學表達和轉(zhuǎn)換能力。

-鼓勵學生在解決問題時使用規(guī)范的數(shù)學語言，如寫出完整的解題過程，使用正確的數(shù)學符號，這樣可以增強學生的邏輯思維和表達能力。

-創(chuàng)設情境，讓學生在實際問題中運用數(shù)學語言，如撰寫小論文、進行口頭報告等，使學生在實際應用中提高數(shù)學語言的運用水平。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學應更加注重學生的深度學習和整體把握能力。以下是對教學的再思考：

-教師應引導學生進行深入學習，通過研讀教材和相關資料，幫助學生形成對數(shù)學知識體系的整體認識。

-設計項目式學習任務，讓學生在完成具體任務的過程中，自主探究和整體把握數(shù)學知識，培養(yǎng)其自主學習能力。

-強調(diào)知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，從而提高學生對數(shù)學學科的整體理解和應用能力。

2、充分感知，自主探究

在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，充分感知和自主探究是不可或缺的環(huán)節(jié)：

-教師應提供豐富的學習資源，創(chuàng)設問題情境，讓學生在實踐中充分感知數(shù)學知識，增強學習的直觀體驗。

-鼓勵學生提出問題，引導他們通過實驗、調(diào)查、模擬等方法進行自主探究，培養(yǎng)其探究精神和解決問題的能力。

-給予學生足夠的時間和空間，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，從而提高數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。

3、思辨明義，主動建構

培養(yǎng)學生的思辨能力和主動建構知識的能力是核心素養(yǎng)教育的