第1課《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我校九年級(jí)擬在元旦舉辦一次詩(shī)詞朗誦會(huì)。我們班決定選擇《沁園春.雪》作為朗誦篇目，請(qǐng)大家積極準(zhǔn)備，期待大家的精彩展示。討論：哪些因素可以讓我們的朗誦節(jié)目更加精彩？請(qǐng)大家積極建言獻(xiàn)策。預(yù)設(shè)：韻律美，背景美，臺(tái)風(fēng)美，形式美二、出示教學(xué)目標(biāo)1.

誦讀這首詞，感受其韻律美和情感美。2.品味詩(shī)詞中的意象，體會(huì)詩(shī)詞的意境，分析詩(shī)詞的藝術(shù)手法。3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的熱愛(ài)、贊頌。

三、整體感知（一）、

設(shè)問(wèn)：這是一首什么體裁的詩(shī)？

明確：體裁為詞，“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等形式上的要求，“雪”是題目，主要表現(xiàn)了詩(shī)的內(nèi)容。（二）、落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)1、完成第一個(gè)任務(wù)：讀出韻律美這首詞音韻鏗鏘，有一種豪放壯美的風(fēng)格，要讀出其音律美需做到：一要讀準(zhǔn)字音，二讀明韻腳，三要讀出情感。讀準(zhǔn)字音。師：（1）自由朗讀，結(jié)合注釋?zhuān)瑢⑸旨岸嘁舳嗔x字字音標(biāo)注在書(shū)上，拿不準(zhǔn)的可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。

（2）讀清節(jié)奏。設(shè)問(wèn)：有哪些特殊的停頓在朗讀時(shí)需要我們格外注意呢？學(xué)生交流，范讀特殊停頓的句子。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥：有領(lǐng)起作用的詞后面要停頓，如“望”“惜”；有強(qiáng)調(diào)作用的詞后要停頓，如“須”“看”“數(shù)”；長(zhǎng)句子要根據(jù)意義單位做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，如“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”“只識(shí)彎弓射大雕”。）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的節(jié)奏需要恰當(dāng)?shù)耐ｎD，而停頓和意義、情感有必然的聯(lián)系。處理好停頓不僅能更準(zhǔn)確地表達(dá)情感，而且能促進(jìn)對(duì)內(nèi)容的理解。）（3）讀明韻腳?？焖偃Τ鲞@首詞的韻腳，體會(huì)聲調(diào)的和諧。韻腳均是一聲或者二聲，屬于平聲，平聲向上，高而直，和這首詩(shī)的昂揚(yáng)、樂(lè)觀的情感相一致。朗讀時(shí)，要把韻腳讀飽滿(mǎn)，把音讀足，才能讀出氣勢(shì)。

（4）讀出語(yǔ)氣。

設(shè)問(wèn)：為什么這首詞有一種豪邁昂揚(yáng)、大氣磅礴的感情基調(diào)呢？學(xué)生思考交流。

教師點(diǎn)撥：這和創(chuàng)作這首詞的時(shí)代背景有關(guān)系，當(dāng)然也和作為偉大的政治家、思想家、軍事家、詩(shī)人毛澤東自身的性格有關(guān)系。（交代創(chuàng)作背景：毛澤東1936年2月率長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)抗擊日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)，在陜北清澗縣，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光，情不自禁寫(xiě)下了著名的詩(shī)篇《沁園春·雪》。）

想象毛澤東登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)眺祖國(guó)壯麗山河大地的情景，滿(mǎn)懷激情齊讀。教師小結(jié)過(guò)渡：學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀出語(yǔ)氣才能聲情并茂，熟讀其義現(xiàn)，在讀好的基礎(chǔ)上詩(shī)歌的內(nèi)容就容易理解了。四、深入探究（1）概括詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2）小組討論交流背景屏幕中需要呈現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容。過(guò)程：

1.疏通文意。借助課下的注釋或工具書(shū)自行疏通文意，拿不準(zhǔn)的師生一起解決。

2.教師強(qiáng)調(diào)特殊詞語(yǔ)?！帮L(fēng)騷”，“風(fēng)”，原指《詩(shī)經(jīng)》里的“國(guó)風(fēng)”；“騷”，指的是《楚辭》里的“離騷”，

“風(fēng)騷”在這里借代指“文學(xué)才華”，是褒義詞。而現(xiàn)代漢語(yǔ)里的“風(fēng)騷”意思是一個(gè)人舉止輕浮，不莊重，是貶義詞。這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩發(fā)生了變化。

3.概括文意。設(shè)問(wèn)：這首詞的上下闋分別寫(xiě)什么？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括其內(nèi)容。

圈出上闕中的意象，思考：上闋中的這些意象有什么樣的特點(diǎn)，它構(gòu)成了什么樣的意境呢？

畫(huà)出下闋中的歷史人物，思考：作者對(duì)這些歷史人物都什么樣的評(píng)價(jià)呢？他最終想贊美什么樣的人？

4.過(guò)渡:“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這兩句在詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別起到了什么作用？

學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥明確。

教師小結(jié)過(guò)渡：上闕意象宏大，意境壯闊，寫(xiě)壯麗雪景，抒熱愛(ài)祖國(guó)之情，景中含情；下闕橫跨千年，縱論古今，評(píng)說(shuō)帝王，贊今日人民英雄，議中有情。五、品味語(yǔ)言美。1.品壯美雪景。涵泳品讀，設(shè)置誦讀形式活動(dòng)示例：我在《沁園春?雪》一詞中，從___（可以從語(yǔ)句、寫(xiě)法、修辭等精妙點(diǎn)）中，讀出了___

?；顒?dòng)形式：分組活動(dòng)，小組推舉代表發(fā)言。預(yù)設(shè)一：

我們?cè)凇肚邎@春?雪》一詞中，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”中讀出了作者博大的胸懷、雄偉的氣魄。所以我們組決定用齊讀的方式展現(xiàn)這種氣魄。預(yù)設(shè)二：①

虛實(shí)結(jié)合：上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景②

動(dòng)靜結(jié)合：山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)誦讀形式：男女生分組讀，更好地表現(xiàn)雪景特點(diǎn)。預(yù)設(shè)三：我在《沁園春?雪》一詞中，從用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)。準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：封、飄、舞、馳。誦讀形式：一人領(lǐng)讀，其他人配合。預(yù)設(shè)四：我在《沁園春?雪》一詞中，從修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧。

①

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

②

互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

③

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高誦讀形式：注重重讀，凸顯情感。六、打造臺(tái)風(fēng)之美

師：要使參賽作品更加精彩，我們除了讀出韻律美、制作誦讀背景，涵泳品讀，設(shè)置誦讀形式，我們還要注意臺(tái)風(fēng)之美。臺(tái)風(fēng)美包括得體的衣著，恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。（屏顯）

1.作者對(duì)筆下的歷史人物有什么樣的態(tài)度呢？你從哪個(gè)詞或者句子讀出來(lái)了呢？（圈點(diǎn)勾畫(huà)批注后交流）

2.知人論世，升華詩(shī)意。

3.集體討論誦讀時(shí)可以用的表情、動(dòng)作和服裝?！?/p>

活動(dòng)1預(yù)設(shè)一：“惜”字，秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，漢武帝平定匈奴，唐太宗南征北戰(zhàn)，宋太祖結(jié)束紛爭(zhēng)，成吉思汗更是縱橫馳騁，他們都是英雄！◎活動(dòng)1預(yù)設(shè)二：“惜”中有批評(píng)，委婉地批評(píng)這些英雄不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也有所欠缺?！蚧顒?dòng)1