青島版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)備課教案設(shè)計(jì)

演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流2、談話：同學(xué)們，剛才我們看到了一個(gè)精彩的賽車場(chǎng)面。今天，我們也要在教室里面開展一場(chǎng)小車賽，大家想不想?yún)⒓友?？?dāng)然，為了進(jìn)行這場(chǎng)比賽，我特別給大家準(zhǔn)備了一個(gè)“賽車場(chǎng)”和兩輛小車。我們就用這兩輛小車5、談話：當(dāng)然，這次小車賽不單單是判斷那一輛小車跑得快，我們還得帶著一個(gè)問題來參加。我們要通過小車賽來研究小車的運(yùn)動(dòng)，看看它在路上行駛的快慢具體跟哪些因素有關(guān)——或者說哪些原因可以決定小車在一段三、根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證1、討論：小車運(yùn)動(dòng)的快慢可能同時(shí)受到不止一個(gè)因素的跟其中的一個(gè)因素究竟有什么關(guān)系，對(duì)于其他的因素，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)？（2、師生歸納：必須要注意讓其他的因素要保持相同，這樣才能保證小車運(yùn)3、教師示例研究其中的一個(gè)因素，師生共同設(shè)計(jì)，教師示例操作，并提醒同學(xué)們注意觀察有沒有不妥的地方，同時(shí)示例時(shí)講解實(shí)驗(yàn)器材的使用和操(4)、做實(shí)驗(yàn)還要做記錄，這是今天的記錄表，(出示記錄表)看得懂嗎?條件要改變?nèi)?，每改變一回都要做三次，做三次就?huì)得到三個(gè)數(shù)據(jù)，為什么要取三次數(shù)據(jù)?怎樣確定最后結(jié)果，數(shù)據(jù)是得出結(jié)論的證據(jù)，所以一定4、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其他因素跟小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。提醒同學(xué)們要做好實(shí)驗(yàn)記錄（小組評(píng)優(yōu)的主要根據(jù)），強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)并提示可以多次重復(fù)測(cè)量來保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己預(yù)測(cè)不同（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識(shí)，提高探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)做過這個(gè)游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在摩擦力無處不在，但里面的知識(shí)也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行適當(dāng)處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。2、驗(yàn)證與接觸面的光滑程度有關(guān)摩擦力在生活中無處不在，有時(shí)會(huì)給人們帶來教師介紹：一個(gè)大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當(dāng)她走到這個(gè)大山坡的時(shí)候，怎么也爬不上去。你能幫她想個(gè)辦法嗎？課后思考、交流。3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。蹺蹺板.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。蹺蹺板支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時(shí)的過程及發(fā)現(xiàn)的有趣生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就模式，通過探索自身生活上或所處社會(huì)上的問題，借此獲得對(duì)事物的了解及處理問題的能力。從生活中來，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器師：（翻轉(zhuǎn)盒子）果真有個(gè)彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家?guī)Ъ僭O(shè)，使學(xué)生對(duì)彈性、彈力有所感悟，再通過在表達(dá)交獲從而使學(xué)生意識(shí)到“什么是彈力”。在活動(dòng)中著力培達(dá)交流的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，意識(shí)到玩中有科學(xué)。]力。]生樂于探究的興趣及動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]行小組內(nèi)的評(píng)價(jià)。]2．知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強(qiáng)等認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性，知道磁鐵有兩個(gè)磁極，磁極磁性最強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流收錄機(jī)、回形針、小鐵釘、小鋼珠、硬幣、玻璃片、紙屑、鐵屑收錄機(jī)、回形針、小鐵釘、小鋼珠、硬幣、玻璃片、紙屑、鐵屑1．游戲：“給磁鐵找朋友”師：不知教室里的哪些物體能被磁鐵吸引？快去給它找朋友吧，看誰找得又快又多，別忘了做好記：（）：3．師小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)生活中好多地方都用到了磁鐵，磁鐵不僅在現(xiàn)3、使學(xué)生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一教學(xué)方法演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流？（學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們體會(huì)到生活中處處有科學(xué)知（4）講述：古代，我國人民發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，就把它叫做磁石或鐵師。后來，又發(fā)現(xiàn)磁石能指南，就把磁石磨成一個(gè)勺，把勺放在一個(gè)光滑的標(biāo)有方向的銅盤上。這個(gè)磁石磨成的勺在銅盤上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停下來后，勺（2）提問：指南針為什么能指南？你認(rèn)為與指南（3）講解：指南針的種類很多，外觀、構(gòu)造不完全相同。（4）出示八個(gè)方向示意圖，并認(rèn)識(shí)這八個(gè)方向，從名稱、方位、和它們之間的相互關(guān)系（2）閱讀課本“用指南針定方向的方法”（3）站在教室門口，國旗在我們的哪個(gè)方向？站在操場(chǎng)的一邊，國旗又在點(diǎn)有影子的存在.那么，如果站在陽光下，我們的影子在哪里呢，又會(huì)是什么⒈選取某一物體（自己、花盆、樹苗等）作為固定“模特”數(shù)數(shù)1234佳.)通過猜想與實(shí)踐的對(duì)比，學(xué)生理解了影子是由太陽的照射產(chǎn)生的，太陽的高度不同，影子的長短也不同.踩影子游戲.讓學(xué)生以小組為游戲單位，互相踩對(duì)方影子的頭部，踩中就算贏.課后反思學(xué)生通過做影子游戲，更深刻了解影子，才實(shí)際操作中感悟22師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽的位的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上，（他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽種稱之為“牛頓鐘”活動(dòng)過程設(shè)計(jì)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動(dòng)人民在觀察大自然？（（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷（9）學(xué)生匯報(bào).我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手用拇指夾住一4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)8．教師小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)一天中陽光下物體的影子的變化規(guī)律有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).校園里,觀察影子的變化規(guī)律,以及影子和時(shí)間的關(guān)系.(用太陽計(jì)時(shí))大部分學(xué)生已經(jīng)觀察到了變化規(guī)律.觀察力的養(yǎng)成,需要時(shí)間和耐心.不是一促而成的.比如:觀察影子的變化規(guī)律,至少需要一天的時(shí)間一節(jié)課里是完不成的,一部分活動(dòng)需要學(xué)生課下自覺觀察完成.意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來不可估量有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽鐘b．制作日晷？（（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的1．原來認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我板書設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想與假設(shè)、討論與交流演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)