2022新課標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計

《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.了解《資治通鑒》及其作者司馬光的相關(guān)文學(xué)常識。2.掌握文中的常用文言詞語和成語，理解并積累文言詞匯。3.疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦課文。4.通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。5.認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，理解“學(xué)無止境，開卷有益”的道理。二、教學(xué)重難點1.重點：-掌握并理解文中的文言詞語和成語。-疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦課文。-分析孫權(quán)、呂蒙的人物形象，理解他們對話的含義。2.難點：-聯(lián)系課文和生活實際，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。-揣摩并體會人物語言的情味，準(zhǔn)確理解并把握人物的心理和神態(tài)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、《資治通鑒》相關(guān)背景資料、教學(xué)設(shè)計和教案。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，講述“敗走麥城”的故事，然后引出呂蒙。提問：關(guān)羽為何會敗走麥城？引出呂蒙通過學(xué)習(xí)，學(xué)識和才略得到大幅提升，最終擊敗關(guān)羽的故事。進(jìn)而引入《孫權(quán)勸學(xué)》的課文。（二）介紹作者和作品1.介紹司馬光：司馬光（1019-1086），字君實，北宋政治家、史學(xué)家，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省）人。著有《資治通鑒》等重要著作。他在政治上主張保守，反對王安石的變法，因此曾自請任西京御史臺，退居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。2.介紹《資治通鑒》：《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書取材廣泛，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料。（三）全班朗讀全文1.教師先配樂示范朗讀，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀和停頓。2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3.指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀音和句讀方面的錯誤。4.展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。5.展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，全班齊讀，讀準(zhǔn)句讀，加深對課文的理解。（四）字詞過關(guān)1.昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面以小組為單位，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。-每個小組至少提出3個重點字詞，并解釋詞義。-提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點。-給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后以小組為單位回答。2.教師大屏幕展示重點字詞的翻譯，并請學(xué)生齊讀。（五）合作探究，疏通文意1.讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意。2.全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。3.小組內(nèi)不能解決的問題可以提出，師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯，并做適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充。（六）分析人物形象1.提問：文章主要人物有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的？-孫權(quán)：東吳君主，呂蒙的上司，對呂蒙有勸誡和期望。-呂蒙：東吳大將，原不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，學(xué)識和才略得到大幅提升。-魯肅：東吳謀士，與呂蒙同僚，對呂蒙的學(xué)識和才略表示驚訝和贊嘆。2.分析對話，體會人物形象：-孫權(quán)的話：語氣肯定，語重心長，現(xiàn)身說教，表現(xiàn)出平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸的形象。-呂蒙的話：虛心聽勸，表現(xiàn)出胸懷坦蕩、幽默的形象。-魯肅的話：驚訝、贊嘆，表現(xiàn)出對呂蒙學(xué)識和才略的敬佩之情。3.角色扮演：-請三位學(xué)生分別扮演孫權(quán)、呂蒙和魯肅，朗讀課文中的對話部分，注意模仿人物的語氣和神態(tài)。-朗讀后，請其他同學(xué)對三位同學(xué)的表演進(jìn)行評價，指出哪些地方做得好，哪些地方可以改進(jìn)。（七）探究課文，深入理解1.探究呂蒙的變化：-呂蒙在孫權(quán)勸學(xué)前后有何變化？-明確：呂蒙在孫權(quán)勸學(xué)后，開始努力學(xué)習(xí)，最終學(xué)識和才略得到大幅提升，從原來的“吳下阿蒙”變成了“刮目相看”的人物。2.理解成語：-文中出現(xiàn)了哪兩個成語？它們的意思是什么？-明確：“吳下阿蒙”比喻學(xué)識尚淺的人；“刮目相看”指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。3.探究勸學(xué)的藝術(shù)：-孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？他的勸學(xué)方法對我們有何啟示？-明確：孫權(quán)采用現(xiàn)身說法的方式，以自身的經(jīng)歷告訴呂蒙學(xué)習(xí)的重要性。他的勸學(xué)方法啟示我們要善于運用身邊的事例，用通俗易懂的語言去說服別人。4.探究文章的主旨：-課文的主旨是什么？-明確：課文通過孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性和必要性，告訴我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步，不被時代淘汰。（八）拓展延伸1.聯(lián)系生活，談感受：-在生活中，你有沒有遇到過類似孫權(quán)勸學(xué)的例子？你當(dāng)時是怎么想的？現(xiàn)在你有什么新的認(rèn)識？-請學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和感受。2.寫讀后感：-請學(xué)生寫一篇關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》的讀后感，要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會。（九）布置作業(yè)1.背誦課文。2.完成課后練習(xí)。3.寫一篇關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》的讀后感，要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，不少于300字。（十）課堂總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文，了解了孫權(quán)、呂蒙和魯肅的人物形象，理解了文章的主旨，知道了學(xué)習(xí)的重要性和必要性。同時，我們也學(xué)會了如何分析人物形象、如何理解成語、如何探究文章的主旨等閱讀方法。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，能夠運用這些方法，不斷提高自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。（十一）板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默、學(xué)識和才略得到大幅提升魯肅：驚訝、贊嘆主旨：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，告訴我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能取得進(jìn)步，不被時代淘汰。閱讀方法：分析人物形象、理解成語、探究文章主旨（十二）教學(xué)反思本節(jié)課通過朗讀、翻譯、分析人物形象、探究課文主旨等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面了解了《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文的內(nèi)容和意義。在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生