初中七年級(jí)語(yǔ)文教案(8篇)

初中七年級(jí)語(yǔ)文教案（優(yōu)秀8篇）

篇一：七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批

注。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）直接導(dǎo)入

（二）初讀，尋月之跡

1、［引導(dǎo)］:文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

［要求］:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提

要。

［歸納明確］;孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

2、［引導(dǎo)］:孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

［要求］:提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

［歸納明確］:鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月?.....

（三）品讀，賞月之美

1、［引導(dǎo)］:我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？

［要求］:齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。

（交流后,ppt呈現(xiàn)旁批范例）

［歸納明確］;

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬''等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出

了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。

"款款地''形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消

失的形態(tài)變化美。

2、［引導(dǎo)］:你還喜歡哪兒的月？為什么？

［要求］:自由散讀，圈劃批注，并交流。

［歸納明確］;

(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊、淡淡的、癢癢的寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美

妙。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是

那么地惹人憐惜。

(四)再讀，探月之喻

1、［引導(dǎo)］:到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不

在°又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼

中月亮代表著什么呢？？

［要求J深入思考。

［歸納明確］:月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。

2、［引導(dǎo)］;讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

(五)拓展，書(shū)月之華

孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看

到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬

人等修辭手法）。

（六）小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘

的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的

心里。

【附板書(shū)】

尋鏡眼

篇二：初一語(yǔ)文教案篇二

【教學(xué)目的】

誦讀品味，體會(huì)寫景的精妙和作者的感覺(jué)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學(xué)程序】

教學(xué)方法

lo自讀點(diǎn)撥法。

2。誦讀法6

3。作卡片，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

媒體設(shè)計(jì)

配樂(lè)朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練

習(xí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢？哪一種曾觸發(fā)你的

聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思？（同學(xué)們發(fā)言。）的確，只要做生活的有心

人，像作家那樣用”第三只眼睛”——發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體

會(huì)，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想

和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命

的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱叱。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意

義的作品。作者宗璞（1927?），原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》

1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977?1978年全國(guó)優(yōu)秀

中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑

布》、《丁杳結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫

馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習(xí)課文

Io速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語(yǔ)境理解字詞。

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)？從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)？

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿

聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧?kù)o工“生死謎，“手足情”等字

眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

（解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境識(shí)記字詞，初步感受“寫了什么景”、“抒

發(fā)了什么情二）

2o具體斫習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描寫盛開(kāi)的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么

好處？

明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫了紫藤蘿盛開(kāi)的景

象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能“像一條瀑布。。。。。。在流

動(dòng)，在歡笑“，那”紫色的大條幅上“泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”,多像”迸濺的水

花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌??！再看

那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬

勃、何其“輝煌”！作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤作開(kāi)放

的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

（解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男?/p>

辭手法描寫景物的方法。）

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？

明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟

寂寥得”東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢「后來(lái)連”稀零的花串也沒(méi)有了

\可花兒并沒(méi)有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種

子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？矗碧偬}又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，

它匯成了奔騰的瀑布6立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤(rùn)著干涸心

田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開(kāi)放的盛景

后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的6理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)”凋

零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣？”的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫

藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著

昂揚(yáng)的希望的樂(lè)曲，解開(kāi)了“生死謎“，撫慰著”手足情二不是嗎？只要

種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)

的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可”生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗

礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙”滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙"駛向彼岸呢？

（解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。）

3o品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫中滲透了作者

情感的語(yǔ)句。如“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊

之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。”東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”

表達(dá)了作者失落悵惆的情緒。

(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。)

四、遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借

景抒情，寫一段150字左右的文字。

五、布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆。

(解說(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

篇三：初一語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)的教案設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

(2)體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。

(2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母。體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏

陶和感染，培系健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教材分析

《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其

中的一首詩(shī)，它是泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)

豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一

個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感

情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與

圣潔0

三、學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生也許知道泰戈?duì)枺珜?duì)他的生平與思想了解不多，他們

雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文

學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)樗欠从硟和瘍?nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心

的感受，所以看他們有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力6

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生：查字典解決生字詞，熟讀課文；查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。

2.教師：CAI課件。

七、課時(shí)安排：

一課時(shí)

八、教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示課件：歌曲《燭光里的媽媽》）

2.簡(jiǎn)介作者（課件展示：泰戈?duì)柹胶?jiǎn)介）

3.誦讀詩(shī)歌，整體感知

①學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

②講解生字詞。（出示課件）

③學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

④教師質(zhì)疑并示范朗讀。

⑤學(xué)生自由回答。

4.合作交流，品讀詩(shī)歌

①教師質(zhì)疑，小組討論，揣摩詩(shī)歌朗讀技巧，全班交流6

②指名示范朗讀。

③學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

④聽(tīng)課文錄音。（出示課件：《金色花》配樂(lè)朗誦）

⑤學(xué)生自由朗讀

⑥學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解，分組朗讀全文。

5.合作探究，釋解疑難

①出示課件，教師質(zhì)疑。

②師生共同探究，釋解疑難。

③師生合作，齊讀詩(shī)歌6

6.拓展延伸

①出示課件，教師質(zhì)疑。

②學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，齊讀詩(shī)歌。

7.總結(jié)

8.板書(shū)（出示課件）

9,作業(yè)（出示課件）

創(chuàng)情境，感詩(shī)情，悟詩(shī)蘊(yùn)

篇四：初一語(yǔ)文課文教案篇四

教材簡(jiǎn)析：

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的

是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)：一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)

認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭(zhēng)執(zhí)不下。就連象孔子這樣博

學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科

學(xué)態(tài)度，也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)實(shí)事求是

的道理。

篇五：初一語(yǔ)文教案篇五

《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解文意，積累一些文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：

反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）

提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎?

你知道它是什么嗎？

（自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見(jiàn)在空中或地面以

下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤痢吐氣形成的，

因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看

到，人們就稱之為“山市

（出示課題）

二、介紹作者、作品：（注釋）

投影補(bǔ)充：

《聊齋志異》是文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)

為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，

也收錄了一些奇特的事。

三、指導(dǎo)朗讀：

1、小聲自讀，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

2、注意以下字的讀音。（投影）

奐山青冥飛薨高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí)倏忽

3、齊讀課文一遍Q

四、理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下不能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

（未能解決的全班交流）

3、思考：

山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段？（畫(huà)出表時(shí)間的詞語(yǔ)）

明確：三個(gè)階段：（投影明確）

1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和，以圖畫(huà)或語(yǔ)言描寫的方

式展示你腦海中“山市”的景象。

（選取幾個(gè)，實(shí)物投影）

5、再次朗讀全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、開(kāi)頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有

了“大蛤蝌哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，

你知道嗎？

（學(xué)生發(fā)言）

（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的?。?/p>

2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎？

（四人小組討論）

全班交流探究出的原因

4、齊讀課文一遍。

六、布置作業(yè)

1s課后朗讀課文

2、課外查閱，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

初中語(yǔ)文閱讀題之山石分析

【一閱讀題之山石分析】，這首詩(shī)為傳統(tǒng)的紀(jì)游詩(shī)開(kāi)拓了新領(lǐng)域，它

汲取了山水游記的特點(diǎn)，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

按照時(shí)間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩(shī)人手段高明，他

象電影攝影師選好外景，人物在前面活動(dòng)，攝影機(jī)在后面推、拉、

搖、跟，一個(gè)畫(huà)面接著一個(gè)畫(huà)面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫(huà)面，都有

人有景有情，構(gòu)成獨(dú)特的意境。全詩(shī)主要記游山寺，一開(kāi)頭，只用“山

石葷確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險(xiǎn)峻的山石，狹窄的

山路，都隨著詩(shī)中主人公的攀登而移步換形。這一句沒(méi)有寫人，但第

二句“黃昏到寺蝙蝠飛'’中的“到寺”二字，就補(bǔ)寫了人，那就是來(lái)游的詩(shī)

人。而且，說(shuō)第一句沒(méi)寫人，那只是說(shuō)沒(méi)有明寫；實(shí)際上，那山石的

牽確和行徑的細(xì)微，都是主人公從那里經(jīng)過(guò)時(shí)看到的和感到的，正是

通過(guò)這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過(guò)了一段艱苦的翻山越嶺，黃

昏之時(shí)，才到了山寺?！包S昏”，是很難變成可見(jiàn)可感的清晰畫(huà)面的。

他巧妙地選取了一個(gè)“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時(shí)才會(huì)出現(xiàn)

的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩(shī)中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗

的暮色之中?！包S昏到寺”，當(dāng)然先得找寺僧安排食相，所以就出現(xiàn)了

主人公“升堂”的鏡頭Q主人公是來(lái)游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立

刻退出來(lái)坐在堂前的臺(tái)階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大桅子

肥”的畫(huà)面，也就跟著展開(kāi)。因?yàn)橄逻^(guò)一場(chǎng)透雨，芭蕉的葉顯得更大更

綠，桅子花開(kāi)得更盛更香更豐美?！按蟆焙汀胺?，這是很尋常的字眼，但

用在笆蕉葉和桅子花上，特別是用在“新雨是''的笆蕉葉和桅子花上，

就突出了客觀景物的特征，增強(qiáng)了形象的鮮明性，使人情不自禁地要

贊美它們。

時(shí)間在流逝，桅子花、笆蓬葉終于隱沒(méi)于夜幕之中6于是熱情的僧人

便湊過(guò)來(lái)助興，夸耀寺里的“古壁佛畫(huà)好“，并拿來(lái)火把，領(lǐng)客人去觀

看。這當(dāng)兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。

寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的體現(xiàn)?！笆栉镆嘧泔?/p>

我饑”一句，圖畫(huà)性當(dāng)然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結(jié)尾的

“人生如此自可樂(lè)，豈必局束為人？'‘相照應(yīng)，又說(shuō)明主人公游山，已

經(jīng)費(fèi)了很多時(shí)間，走了不少路，因而餓得很。

總結(jié)：這篇詩(shī)，極受后人重視，影響深遠(yuǎn)。蘇軾與友人游南溪，解衣

濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂(lè)，因而依照原韻，作詩(shī)抒懷。

他還寫過(guò)一首七絕：“牽確何人似退之，意行無(wú)路欲從誰(shuí)？宿云解駁晨

光漏，獨(dú)見(jiàn)山紅澗碧詩(shī)°”詩(shī)意、詞語(yǔ)，都從《山石》化出°

初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞

【一初一語(yǔ)文總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結(jié)的也是我們不

容易找到的，以下是老師總結(jié)的，同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)記一下吧。

［關(guān)聯(lián)詞］

①并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又.....既……又……、一邊……一

邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而

是……等。

②承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：……接著….、……就……、……于

是..........又..........便……等。

③。遞進(jìn)句°分句間是進(jìn)一層的關(guān)系

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅）……而且……、不但……

還.…一、……更（還）……、……甚至……等。

④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是或者……或者是……

還是.....要么……要么.....寧可（寧愿）……也不……、與

其不如等6

⑤轉(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相

反。

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然……但是....盡管……可是...........然

而.........卻....等。

⑥。因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有；因?yàn)椋ㄓ捎冢浴?、……因而（?/p>

此）……、既然……就……、之所以……是因?yàn)椤取?/p>

⑦假設(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的

結(jié)果。

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：如果……就……、即使……也……等。

⑧條件句。一個(gè)分句說(shuō)明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生

的結(jié)果

常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要……就無(wú)論（不管、不論）……初中

物理：也（都）只有……才……、凡是……都除非……

才...等6

總結(jié)：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進(jìn)句，選擇句等等一些句子。

如何運(yùn)用就靠平時(shí)同學(xué)們的積累哦。

初中語(yǔ)文課外閱讀題之尋求挫敗

【一課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒(méi)有追

求，沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，將會(huì)迷失自己，會(huì)活的很空虛，很迷茫，

不知道自己為了什么而活著。

①我一直在尋求挫敗。

②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來(lái)不是，而且剛好相反，我爬山，是為

了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近

水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復(fù)歸拉于零

的一次冒險(xiǎn)。

③記得故事中那個(gè)叫“獨(dú)孤求敗''的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到

一個(gè)對(duì)手，人間再?zèng)]有可以挫阻自己高人，天地間再?zèng)]有可匹敵的力

量，真要令人忽忽如狂??！

④生來(lái)有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他

擲玉的剎那。那時(shí)，他初遇黛玉，一見(jiàn)面，彼此驚為舊識(shí)，仿佛已相

契了萬(wàn)年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和

破碎是動(dòng)人的，是真愛(ài)情最醇美的傾注。

⑤文學(xué)史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見(jiàn)黃山谷，就燒掉自己的

書(shū)稿，虛心去向黃山谷學(xué)習(xí)。一個(gè)人能碰見(jiàn)令自己心折首俯的人，并

能一把火燒盡自己的舊作，應(yīng)該算是和種極幸福的際遇。

⑥《新約》中的先知約翰，一見(jiàn)耶酥，便屈身降志。他對(duì)人們說(shuō)：“我

僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算

是一聲開(kāi)道的吆喝聲。”《紅拂傳》里的虬髯客一見(jiàn)李靖，便知天下大

勢(shì)已定，于是飄然遠(yuǎn)引。那使無(wú)數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我

多么想見(jiàn)他一眼??！清朝末年的孫中山也有如此風(fēng)儀，使四方豪杰甘

于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒(méi)有大英雄可以為之

赴命，沒(méi)有大理想供其追求。

1、③④段列舉的一反一正兩個(gè)例子，各說(shuō)明什么道理？（4分）

2、填空。（3分）

初中閱讀理解解題技巧實(shí)例解析（4）

【一初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)

為大家?guī)?lái)的是初中閱讀理解之《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè)，有興趣的朋

友們可以過(guò)來(lái)看看。

《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè)；

1、作者：羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。

2、主要內(nèi)容：通過(guò)集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍

事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建

統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定

的愿望。

3、主要人物及其性格：

曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。許

劭評(píng)論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡

職、鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄。寬厚仁愛(ài)，求賢若渴。

關(guān)羽：忠義、智勇雙全6

4、相關(guān)事件：桃園三結(jié)義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過(guò)五關(guān)斬六

將、諸葛亮智用空城計(jì)。

5、相關(guān)問(wèn)題：

①《三國(guó)演義》中哪兩位人物煮酒論英雄？各自的內(nèi)心怎樣？

曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

②寫出《三國(guó)演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節(jié)。

“溫酒斬華雄中考；、“三英戰(zhàn)呂布"、“過(guò)五關(guān)斬六將，“單刀赴會(huì)工

“水淹七軍”等。

③“桃園三結(jié)義”是指哪三個(gè)人？各有怎樣的性格？

劉備：忠厚善良、禮賢下士

關(guān)羽：忠肝義膽、一身正氣

張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪

部小說(shuō)中的哪個(gè)人五？《三國(guó)演義》中的關(guān)羽。

看過(guò)上面為大家整合的實(shí)例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國(guó)演義》的

考點(diǎn)要點(diǎn)了吧。接下來(lái)還有更多更全的語(yǔ)文閱讀理解技巧等著大家來(lái)

學(xué)習(xí)哦，想要了解最新的訊息就來(lái)關(guān)注吧。

初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之仿寫的常見(jiàn)考法

【一總結(jié)之仿寫的常見(jiàn)考法】，仿寫是小型的寫作練習(xí)，它要求我們

在極為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)盡情展示才情。

句子仿寫通常都是以填空題的膨式出現(xiàn)。

誤區(qū)提醒

1、解答仿寫題應(yīng)具備下面一些知識(shí)與能力

首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐

中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運(yùn)用語(yǔ)

言的能力。

根據(jù)例句句式特點(diǎn)，在橫線上另外仿寫句子。

太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝：高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨：大地?zé)o語(yǔ)，卻

展示出廣博。,;,

；?O

這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一

是全句運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻(xiàn)的精神；

二是例句是一個(gè)二重復(fù)句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系

（標(biāo)志詞“卻。我們做這道仿寫題時(shí)可不考慮所等句子的內(nèi)容，因

題干無(wú)此項(xiàng)要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，

且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫示例；“青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)

出活力；鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳；春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地?！?/p>

其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識(shí)，如果不能展開(kāi)聯(lián)想，答

案依然不恰當(dāng)°所以，我們應(yīng)該通過(guò)擴(kuò)大生活與知識(shí)積累，掌握聯(lián)想

與想象的方法。

仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開(kāi)頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。

春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮

花撒向山坡，撒向田野；她,,;

她,,0

這是一道指定話題的仿寫練習(xí)。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞

春姑娘展開(kāi)，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。做這道題，我

們要展開(kāi)聯(lián)想：春天除了萬(wàn)紫千紅6還有什么。仿寫示例：“她伴著淅

瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚(yú)兒，講給青蛙；她跟著山間的小溪

流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童；她帶著歸來(lái)的小燕子，把春

天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家?！?/p>

再次是過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果語(yǔ)言表達(dá)平平，就很難在這塊小天

地里有大的作為。因此我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要調(diào)動(dòng)多種感官去觀察

身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，

露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人化入心中，流入筆端，即成為

美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛(ài)生命的熱情，輔之以廣泛的閱

讀——讀好書(shū)，讀美文，再通過(guò)必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，就不愁寫不出令人

拍案叫絕的文字。

總結(jié)：從形式上說(shuō)，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復(fù)的修辭手

法，要跟例句保持一致。合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整齊的排比句。

初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之石壕吏背景

【一之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，亦無(wú)議論語(yǔ)；但實(shí)

際上，作者卻巧妙地通過(guò)敘事抒了情，發(fā)了議論，愛(ài)憎十分強(qiáng)烈，傾

向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒(méi)有給讀

者概念化的感覺(jué)。

公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光

弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡

（現(xiàn)在河南安陽(yáng)），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援

軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，

唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陰（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁

補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等

地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩(shī)，《石壕吏》是其中的一首。石

壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華

州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵

仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人

感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。

當(dāng)時(shí)唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬(wàn)，號(hào)稱六

十萬(wàn)，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍

潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)

兵，人民苦不堪言。

總結(jié)：老婦生怕守寡的兒遮被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力

雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊?！崩蠇D的"致詞”，到此

結(jié)束，表明縣吏勉強(qiáng)同意，不再“怒吼”了。

篇六：初一語(yǔ)文課文教案篇六

第一課時(shí)

戲曲大舞臺(tái)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，

提高藝術(shù)修養(yǎng)6

2、了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

4、以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。（估計(jì)應(yīng)以京

劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎啵?/p>

2、組織學(xué)生觀看戲,曲片斷，并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)

容、欣賞要點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

3、劃分小組，確定方向查找資料（如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜

等）

4、給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的

資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享Q

三、活動(dòng)形式；

準(zhǔn)備一場(chǎng)戲曲知識(shí)競(jìng)賽。

四、活動(dòng)過(guò)程：

選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡

語(yǔ)、總結(jié)等），

聘請(qǐng)語(yǔ)文老師、音樂(lè)老師充當(dāng)評(píng)委。

競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等6

五、作文訓(xùn)練。

活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過(guò)程寫出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。

篇七：初一語(yǔ)文課文教案篇七

教學(xué)設(shè)想

1、設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層

次，不必逐段講解。

2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容，對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)

在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，起

著十分重要的作用。

3、通過(guò)討論我國(guó)1年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)

國(guó)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程

、導(dǎo)人新課（課前播放《生命之杯》樂(lè)曲，喧染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境）

1、播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人的學(xué)習(xí)。（創(chuàng)設(shè)情境，起學(xué)生的共

鳴。）

2、學(xué)生交流材料。（貝利的簡(jiǎn)介、插圖；學(xué)生的偶像球星彩色插圖

等。）

3、貝利簡(jiǎn)介（展示屏幕，學(xué)生自由閱讀。）

二、整體感知。

沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。

三、突破問(wèn)題（學(xué)生以小組為單位，討論以下問(wèn)題，全班交流。）

1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也為創(chuàng)造了千

球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過(guò)去而高興”。試從課文中找

出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式？為什么那么有

效？

3、從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利

是怎樣的A?

四、拓展延伸

1、從課文中可看出：父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視

臺(tái)”實(shí)話實(shí)說(shuō)“欄目，請(qǐng)你以“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)……"為主題，談

談你與父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎？

2、足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗，但”失敗是成功之母”，請(qǐng)你對(duì)足球隊(duì)員說(shuō)一

句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。（讓同學(xué)張貼他們搜集到的足球隊(duì)全家福的彩照，

以此激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。）

五、實(shí)踐練習(xí)

寫一個(gè)人的傳記，有時(shí)需要敘述對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)

生活片斷，如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個(gè)

球》，用一兩段文字，敘述對(duì)自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個(gè)生活片

斷。

六、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

篇八：初一語(yǔ)文教案篇八

教與學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精

神。

2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特

八占、、0。

3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義

教與學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的

鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解°

教與學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生交流背景及作者情況

提示：關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)

務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的2