湖南省名校聯(lián)盟高三下學(xué)期仿真聯(lián)考二語文試題2

2024年高考考前仿真聯(lián)考二語文注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：萊夫勒在研究白喉的早期，證明了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物因注射白喉?xiàng)U菌而死亡時(shí)，細(xì)菌仍留在注射點(diǎn)的附近。他認(rèn)為動(dòng)物死亡是由細(xì)菌的毒素所造成。根據(jù)這一假說，魯（法國細(xì)菌學(xué)家）做了大量實(shí)驗(yàn)，企圖證實(shí)細(xì)菌培養(yǎng)液中的這種毒素，雖做了很多努力，卻都失敗了。盡管如此，魯仍堅(jiān)信這一假說，最后孤注一擲，給豚鼠注射了三十五毫升的大劑量培養(yǎng)液濾液。奇怪的是，這只豚鼠在注射了如此大量的液體后居然沒死。過了一些時(shí)候，他滿意地看到這只豚鼠死于白喉中毒。確認(rèn)了這點(diǎn)以后，魯很快就查明，他的困難是因培養(yǎng)液中細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)間不夠，從而產(chǎn)生毒素不足所致。因而，增加細(xì)菌培養(yǎng)的時(shí)間就能制成毒性很大的濾液，這一發(fā)現(xiàn)引出了預(yù)防白喉的免疫法，并使抗血清用于治療。貝爾納根據(jù)神經(jīng)沖動(dòng)沿交感神經(jīng)傳導(dǎo)并引起化學(xué)變化從而在皮膚中生熱的假說，切斷了家兔頸部的交感神經(jīng)，希望導(dǎo)致兔耳變涼。使他吃驚的是，該側(cè)的耳朵卻變得更熱了。貝爾納沒有意識(shí)到耳血管與通常使耳血管保持適當(dāng)收縮的神經(jīng)作用是有聯(lián)系的；結(jié)果血液流量增大，耳朵變熱。他是完全偶然地發(fā)現(xiàn)了動(dòng)脈中的血流量是由神經(jīng)控制這一事實(shí)。這是自哈維經(jīng)典性的發(fā)現(xiàn)以后，對(duì)血液循環(huán)認(rèn)識(shí)最重要的進(jìn)展之一。貝爾納在實(shí)驗(yàn)過程中顯示了他放棄原有推斷、追蹤新線索的能力。他在敘述這次經(jīng)過時(shí)寫道：“我們對(duì)于正在研究的設(shè)想，絕不應(yīng)過于全神貫注?！痹诖蟛涣蓄嵑桶拇罄麃單鞑磕承┑胤匠霈F(xiàn)一種羊群的神經(jīng)性疾病，叫做缺銅病，原因多年不明。在澳洲西部，根據(jù)某種理由。貝內(nèi)茨懷疑該病是由鉛中毒所致。為了證實(shí)這種假說，他用鉛的抗毒劑氯化銨來治療羊群。第一次試驗(yàn)效果很好，但是后來的試驗(yàn)卻不成功。這使人們想到該疾病是由于缺少某種礦物質(zhì)所致，而這種礦物質(zhì)可能少量存在于第一次使用的氯化銨中。貝內(nèi)茨根據(jù)這個(gè)線索進(jìn)一步研究，很快就證實(shí)該疾病是由缺銅所致，而過去并不知道有因缺銅引起牲畜疾病的先例。貝內(nèi)茨自己說：“澳洲西部病原問題的解決是由證實(shí)錯(cuò)誤假說時(shí)發(fā)現(xiàn)的偶然線索所致?！保ㄕ幾载惛ダ锲妗犊茖W(xué)之路·實(shí)例》，有刪改）材料二：假說是研究工作者最重要的思想方法，其主要作用是提出新實(shí)驗(yàn)或新觀測(cè)。確實(shí)，絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)以及許許多多的觀測(cè)都是以驗(yàn)證假說為明確目的來進(jìn)行的。假說的另一作用是幫助人們看清一個(gè)事物或事件的重要意義。若無假說則這一事物或事件就不說明問題。例如，在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察時(shí)，一個(gè)用進(jìn)化論假說武裝頭腦的人就比沒有這種假說武裝的人能夠作出許多更為重要的觀察。假說應(yīng)該作為工具來揭示新的事實(shí)，而不應(yīng)將其視為自身的終結(jié)。上面的實(shí)例說明了假說促成新發(fā)現(xiàn)的某些途徑。這些實(shí)例告訴我們，雖然絕大多數(shù)的假說后來被證明是錯(cuò)誤的，但是，一個(gè)不正確的假說有時(shí)能非常富有成效。當(dāng)然，我們不應(yīng)該認(rèn)為這些就是真正有代表性的實(shí)例，因?yàn)檎_的猜測(cè)比錯(cuò)誤的猜測(cè)更容易收到成效，而且，錯(cuò)誤猜測(cè)有時(shí)也有成效這一事實(shí)，并不能說明力求正確解釋是不重要的。當(dāng)?shù)谝淮螌?shí)驗(yàn)或第一組觀測(cè)的結(jié)果符合預(yù)期結(jié)果時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員通常還需進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)上搜尋證明，方能確信自己的設(shè)想。即使假說為若干實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，也只能被看作在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的特定條件下才是正確的。有時(shí)，研究人員所要求的或需要的就是這點(diǎn)，因?yàn)檠巯滤呀?jīng)有了一個(gè)解決眼前問題的辦法，或有了一個(gè)為某種理論所需要的假說，以便為進(jìn)一步研究該問題進(jìn)行部署。有時(shí)，假說的價(jià)值在于，以該假說為基點(diǎn)，將研究工作的新方向朝四面八方鋪展，而且，把這種假說盡可能多地應(yīng)用于各種具體情況。如果假說適用于各種情況，則可上升到理論范疇；如果深度夠，甚至可上升為“定律”。然而，具有普遍性的假說卻不能被絕對(duì)證實(shí)；但是，在實(shí)驗(yàn)中，如果假說能經(jīng)受住各種關(guān)鍵性的檢驗(yàn)，特別是，如果這種假說符合一般科學(xué)理論的話，它就會(huì)被接受。當(dāng)?shù)谝淮螌?shí)驗(yàn)或觀測(cè)的結(jié)果不能證實(shí)假說時(shí)，有時(shí)用一種能起澄清作用的補(bǔ)充性假說來適應(yīng)矛盾的事實(shí)，而不是一股腦地拋棄原來的假說。這種修正的過程可一直進(jìn)行下去，直至主要假說滑稽地附加了一大堆特設(shè)條件。是否達(dá)到這一步，在很大程度上是個(gè)人的判斷力和鑒賞力的問題。到此，大廈方始傾倒，而代之以另一座大廈，它更合理地綜合了現(xiàn)今可以獲得的一切事實(shí)。有一句話發(fā)人深?。?。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為根據(jù)的東西，多數(shù)人都樂于依賴，唯有實(shí)驗(yàn)者知道那許多在實(shí)驗(yàn)中可能出錯(cuò)的小事。因此，一件新事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者往往不像外人那樣相信它。另一方面，人們通常總是非議、挑剔一個(gè)假說而其提出者卻支持它往往為之獻(xiàn)身。我們?cè)谂u(píng)別人的建議時(shí)也應(yīng)牢記這點(diǎn)，因?yàn)楸蓷壦囊庖娋涂赡軅λ驌羲?。假說是一件個(gè)人性質(zhì)很強(qiáng)的事情，由此可以得出一個(gè)結(jié)論：科學(xué)家研究自己的設(shè)想通常比研究別人的設(shè)想效果更好。當(dāng)設(shè)想被證明是正確的時(shí)候，即使沒有親自做工作，提出者也是既獲得了個(gè)人的滿足，又榮膺了主要的功勞。研究他人假說的人常常在一兩次失敗以后就放棄了，因?yàn)樗啡蹦欠N想要證實(shí)它的強(qiáng)烈愿望；而科學(xué)正需要這種強(qiáng)烈的愿望去驅(qū)使他做徹底的試驗(yàn)，并想出各種可能的方法來變化實(shí)驗(yàn)的條件。（摘編自貝弗里奇《假設(shè)在研究中的運(yùn)用》，有刪改）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.貝爾納認(rèn)為，科學(xué)家對(duì)于研究假說不能過于執(zhí)迷，要學(xué)會(huì)果斷地及時(shí)轉(zhuǎn)向。B.經(jīng)過證實(shí)的、具有普遍性的、符合一般科學(xué)理論的假說，就可以成為定律。C.提出正確的假說對(duì)科學(xué)研究來說非常重要，它是科學(xué)家最重要的思想方法。D.科學(xué)家驗(yàn)證假說的過程表明科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往出于偶然，所以不能忽視偶然性。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.在驗(yàn)證假說的過程中，要重視補(bǔ)充和修正，因?yàn)樗锌赡茏屛覀儼l(fā)現(xiàn)新事實(shí)。B.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)過程中，相比于證實(shí)，科學(xué)家們往往更重視并致力于證偽。C.高明的研究工作指導(dǎo)者應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)研究人員自己提出研究假設(shè)和計(jì)劃。D.對(duì)假說進(jìn)行評(píng)判的審查者不應(yīng)輕易接受一個(gè)假說，也不要輕易否定一個(gè)假說。3.下列選項(xiàng)，不適合作為論據(jù)來支撐材料二第三段觀點(diǎn)一項(xiàng)是（）A.為了研究糖尿病，貝爾納曾經(jīng)成功地穿刺小白鼠的第四腦室，造成糖尿病，但此后多次實(shí)驗(yàn)，卻無法再現(xiàn)這次實(shí)驗(yàn)，直至找到必需的精確方法時(shí)才成功。B.獸醫(yī)施密特為治療病牛的產(chǎn)乳熱，為病牛注射碘化鉀溶液的同時(shí)注進(jìn)大量空氣，他認(rèn)為空氣能把溶液推到乳腺各部，這種療法非常有效，但不久以后，人們發(fā)現(xiàn)只注入空氣也同樣有效。C.1932年，杜馬克發(fā)現(xiàn)染劑——百浪多息對(duì)鏈球菌具有療效。當(dāng)法國化學(xué)家特雷弗再次合成這種藥物時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，藥物之所以有效并非由于它是染劑，而是由于包含了磺胺，而磺胺不是染劑。D.兩位西方教授1889年研究胰臟功能時(shí)，切除了一只狗胰臟。事后助手意外發(fā)現(xiàn)這只狗的尿招來了成群的蒼蠅。教授分析尿的成分后發(fā)現(xiàn)其中有糖。由此，人類發(fā)現(xiàn)了糖尿病和用胰島素控制糖尿病的方法。4.下列各項(xiàng)中，最適合填入材料二第五段中橫線上的句子是（）A.新事實(shí)的發(fā)現(xiàn)者，往往是自己的反叛者。B.假說和實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)不可或缺的雙翼。C.除了它的創(chuàng)始人，誰也不相信假說；除了那些實(shí)驗(yàn)者，人人都相信實(shí)驗(yàn)。D.提出一個(gè)假說，比驗(yàn)證一個(gè)假說更難能可貴。5.請(qǐng)結(jié)合上述材料一中有關(guān)“假說”的事例以及下面哥倫布航行的故事，從“假說”的角度，概括第一流的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要特征。哥倫布航行的故事具有科學(xué)上第一流發(fā)現(xiàn)的很多特征。哥倫布全神考慮著一個(gè)設(shè)想：既然世界是圓的，他就能向西航行到達(dá)東方。他曾從一個(gè)水手那里獲得了新的佐證，此人被大風(fēng)刮離了航道，據(jù)他自己說，他在西方重登陸地，然后返航。他好不容易才得到資助，得以檢驗(yàn)自己的設(shè)想，而且，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性航行的實(shí)際過程中也歷盡了艱辛。最后成功的時(shí)候，他找到的不是預(yù)期的新航線，而是整整一個(gè)新大陸。大約任憑一切佐證于他不利，他仍然死死抱住自己的假說不放，并相信自己是找到了通往東方的航線。他生前所獲贊譽(yù)和酬報(bào)甚少，不論他自己或是別人都未充分認(rèn)識(shí)到他的新發(fā)現(xiàn)的意義。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。最后來的是烏鴉［意大利］卡爾維諾這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網(wǎng)，網(wǎng)中水在流。不時(shí)地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚的背脊在閃閃發(fā)光，很快又順著“之”字形沒入水中?！斑@里全是鱒魚?！蹦切┤酥械囊粋€(gè)道?！叭绻覀?nèi)右活w炸彈進(jìn)去，它們就都會(huì)肚皮朝上地浮出來了?！绷硪粋€(gè)人說。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。就在那時(shí)，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個(gè)山里的男孩，臉是蘋果形的?！澳憬o我。”說罷就從他們中的一個(gè)人手上拿過步槍。一條鱒魚扭動(dòng)著冒了出來，小伙子一槍射到它身上，就好像魚在那里等著他一樣?，F(xiàn)在，鱒魚是白著肚子浮在水面上?！斑@家伙槍法不錯(cuò)?！彼麄冋f?！澳愀覀儊?。”領(lǐng)頭的說。“那你們把槍給我。”小伙子答道?！昂冒?，當(dāng)然?！彼透麄冏吡?。晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見公路上的路標(biāo)。從路標(biāo)那里，能看見“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國人，正平舉著槍前進(jìn)。當(dāng)小伙子微笑著持槍出現(xiàn)時(shí)，他們哇哇大叫起來，把武器對(duì)準(zhǔn)了他。但小伙子早就已經(jīng)看中他們中一個(gè)人胸前的金色扣子了，并瞄準(zhǔn)了這扣子，開了火。傳來了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或是零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過：他早就躺在路邊地上的一堆石子后面，藏在一個(gè)死角里了。他還可以走動(dòng)，因?yàn)槭押荛L，可以在一個(gè)始料不及的地方露出腦袋來，可以看見那些士兵的槍口在閃光，看見他們制服的灰色和光澤，還可以對(duì)準(zhǔn)一枚軍銜、一個(gè)袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開火。①不一會(huì)他聽到自己身后掃射起來，可這掃射都越過了他，擊中了那些士兵：是同伴們趕來用沖鋒槍支援他了。“虧得這小伙子用槍聲叫醒我們?！彼麄冋f。而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護(hù)著，瞄得更準(zhǔn)了。突然，一顆子彈擦過他的臉頰。他轉(zhuǎn)過身來：一個(gè)士兵來到了上方的路上。他跳進(jìn)排水溝，躲起來。他聽見那個(gè)士兵上不了子彈把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來，朝那個(gè)正在逃跑的士兵射擊：他把士兵的肩章打掉了。他跟著他。士兵時(shí)而消失在樹林里，時(shí)而出現(xiàn)在射程之內(nèi)。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽不見激戰(zhàn)的喧囂。②突然間，士兵的眼前就不再是樹林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹林里出來了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來得及躲在了石頭后面。他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內(nèi)守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過那段光禿禿的地：那小伙子能留在那里多長時(shí)間呢？他難道永遠(yuǎn)都會(huì)瞄準(zhǔn)武器嗎？士兵準(zhǔn)備做個(gè)嘗試：他把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。士兵并沒有灰心，還在等待機(jī)會(huì)。這時(shí)，一只鳥急速穿過了天空，也許是一只戴勝。一聲響，它掉下來了。士兵想到了一個(gè)主意：“如果他正專注于打鳥，那就不會(huì)在意我。他一開槍我就沖過去?！雹鄣苍S最好還是先做個(gè)嘗試。他拾起頭盔，并把它蓋在刺刀頂端時(shí)刻準(zhǔn)備著。這次是兩只鳥兒一起飛過：是扇尾沙雉。士兵對(duì)要把如此一個(gè)絕妙的機(jī)會(huì)浪費(fèi)在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿(mào)然行動(dòng)。小伙子朝一只沙雉開了一槍，于是士兵就趕緊把頭盔伸了出去，他聽見槍響?？匆婎^盔蹦向空中?，F(xiàn)在士兵感到嘴里是一口鉛的味道：他才發(fā)現(xiàn)，槍很快又響了一聲，那兩只沙雉中的另一只也落了下來。所以他不敢做出任何倉促的舉動(dòng)：在那塊石頭后，握著手榴彈，他還是安全的。為什么他不試一試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他背靠著地躺下來，攢足了勁，把手榴彈給扔了出去。扔得不錯(cuò)，也許可以扔得更遠(yuǎn)。但當(dāng)手榴彈就要走到拋物線的一半處時(shí)，又是一槍，它在空中炸開了。士兵把臉埋在地上，以防榴彈碎片砸在自己身上。當(dāng)他再抬起頭來時(shí)，烏鴉來了。他上方的天空中，一只烏鴉緩緩地盤旋著。④現(xiàn)在小伙子肯定得對(duì)它射擊了。但那槍聲卻是遲遲沒響，盡管他擊中的那些鳥兒都比這只飛得高和快。最后，一聲槍響，從最近的一棵松樹上掉下一只松果?，F(xiàn)在他打起了松果？他一槍一槍地打下了松果，松果掉在地上時(shí)會(huì)“砰”地響一聲，干巴巴的。每響一槍，士兵就看一眼烏鴉：掉下來沒？沒有，那黑鳥在他上方盤得越來越低。難道是那小伙子沒看見這鳥嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的一個(gè)幻覺。也許誰要是快死了，就會(huì)看見各種鳥飛過：當(dāng)看到烏鴉了，就說明到時(shí)候了。那么，就得告訴那個(gè)總是在打松果的小伙子。于是士兵就站了起來，用手指著那只黑鳥，“那里，有只烏鴉！”他用自己的語言大喊著。子彈打在他繡在制服上的那只展翅飛翔的老鷹的正中間。那只烏鴉打著圈，徐徐降下。（有刪改）6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.開頭寫小伙子射殺鱒魚，寥寥幾句，表現(xiàn)他槍法不凡，為下文追擊、射殺德國兵做鋪墊。B.小伙子追擊德國兵時(shí)依次擊中其肩章、帽頂、皮帶圈，寫出追擊的激烈，增添了故事的真實(shí)性。C.小伙子彈無虛發(fā)，一度對(duì)盤旋的烏鴉不予射擊，這是他對(duì)德國士兵采取的一種心理策略。D.小說以烏鴉徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示德國士兵的結(jié)局，也給小說留下了回味的余地。7.對(duì)小說中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.第①處：從聽覺角度寫戰(zhàn)爭(zhēng)，既使小說平添波瀾，又符合戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)特定的場(chǎng)景，使人如臨其境。B.第②處：前句寫士兵走投無路，情節(jié)陡然緊張，后一句又峰回路轉(zhuǎn)：小說尺水興波，跌宕起伏。C.第③處：士兵用頭盔做嘗試來試探小伙子的槍法，說明他非常謹(jǐn)慎，反襯出他下文表現(xiàn)的反常。D.第④處：此處為心理描寫，“肯定”“但”，表現(xiàn)士兵由希望而失望，抑揚(yáng)起伏的心理活動(dòng)。8.小說為什么用“最后來的是烏鴉”作為標(biāo)題？9.小說描寫戰(zhàn)場(chǎng)上緊張的追擊過程時(shí)，為什么要安排小伙子打鳥、打松果的情節(jié)？二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：漢五年，已并天下，諸侯共尊漢王為皇帝于定陶，叔孫通就其儀號(hào)。高帝悉去秦苛儀法，為簡(jiǎn)易。群臣飲酒爭(zhēng)功，醉或妄呼，拔劍擊柱，高帝患之。叔孫通知上益厭之也，說上曰：“夫儒者難與進(jìn)取，可與守成。臣愿征魯諸生，與臣弟子共起朝儀。”高帝曰：“得無難乎？”叔孫通曰：“禮者，因時(shí)世人情為之節(jié)文者也。臣愿頗采古禮與秦儀雜就之?！鄙显唬骸翱稍嚍橹?，令易知，度吾所能行為之。”于是叔孫通使征魯諸生三十余人。魯有兩生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面諛以得親貴。今天下初定，死者未葬，傷者未起，又欲起禮樂。禮樂所由起，積德百年而后可興也。吾不忍為公所為?！笔鍖O通笑曰：“若真鄙儒也，不知時(shí)變?！彼炫c所征三十人西，與其弟子百余人為綿蕞①野外。習(xí)之月余，叔孫通曰：“上可試觀?！鄙霞扔^，使行禮，曰：“吾能為此。”乃令群臣習(xí)肄，會(huì)十月。漢七年，長樂宮成，諸侯群臣皆朝十月。竟朝置酒，無敢喧嘩失禮者。于是高帝曰：“吾乃今日知為皇帝之貴也?！蹦税菔鍖O通為太常，賜金五百斤。太史公曰：語曰“千金之裘，非一狐之腋也；臺(tái)榭之榱，非一木之枝也；三代之際，非一士之智也”。信哉！夫高祖起微細(xì)定海內(nèi)謀計(jì)用兵可謂盡之矣。叔孫通希世度務(wù)，制禮進(jìn)退，與時(shí)變化，卒為漢家儒宗。“大直若詘，道固委蛇”，蓋謂是乎？（節(jié)選自《史記·劉敬叔孫通列傳》）材料二：臣光曰：禮之為物大矣！豈直幾席之上、戶庭之間得之而不亂哉！夫以高祖之明達(dá)，聞陸賈之言而稱善，睹叔孫通之儀而嘆息；然所以不能比肩于三代之王者，病于不學(xué)而已。當(dāng)是之時(shí)，得大儒而佐之，與之以禮為天下，其功烈豈若是而止哉！惜夫，叔孫生之為器小也！徒竊禮之糠粃，以依世、諧俗、取寵而已，遂使先王之禮淪沒而不振，以迄于今，豈不痛甚矣哉！夫大儒者，惡肯毀其規(guī)矩、準(zhǔn)繩以趨一時(shí)之功哉?。ü?jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)·漢紀(jì)三》）【注】①綿蕞：制訂整頓朝儀典章。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。夫高祖A起B(yǎng)微細(xì)C定海內(nèi)D謀計(jì)E用兵F可謂G盡之矣11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.“厭”，厭煩，與“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》）中的“厭”意義相同。B.“若”，你、你們，與“以若所為，求若所欲”（《齊桓晉文之事》）中的“若”意義相同。C.“信”，確實(shí)，與“低眉信手續(xù)續(xù)彈”（《琵琶行》）一句中的“信”意義和用法不同。D.“惡”，怎么，與“惡施不慈？”（《兼愛》）一句中的“惡”意義與用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.漢王劉邦稱帝后，將秦朝煩瑣禮儀變得簡(jiǎn)易，結(jié)果群臣行止失度，高帝以之為患。B.叔孫通召集儒生制定禮儀，有兩位儒生認(rèn)為這樣做違背儒家傳統(tǒng)，因而拒絕參與。C.叔孫通主張順應(yīng)時(shí)世人情，參照古時(shí)禮儀和秦朝禮儀來制定禮法，漢王表示同意。D.因?yàn)槭鍖O通制定的禮法簡(jiǎn)省易學(xué)，群臣月余習(xí)之而成，高祖見之而深感禮儀之用。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）公所事者且十主，皆面諛以得親貴。（2）然所以不能比肩于三代之王者，病于不學(xué)而已。14.請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括司馬遷和司馬光對(duì)叔孫通的態(tài)度為什么不同。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。書鄢陵王主簿所畫折枝二首（其一）蘇軾論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。邊鸞①雀寫生，趙昌②花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻。誰言一點(diǎn)紅，解寄無邊春?！咀ⅰ竣龠咞[：唐朝著名花鳥畫家。②趙昌：北宋花鳥畫壇的杰出畫家。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.從題材看，這是一首題畫詩；從體裁看，這是一首古體詩；從內(nèi)容看，全詩富于理趣。B.詩的前四句闡釋鑒賞詩畫的標(biāo)準(zhǔn)，詩人認(rèn)為，畫作惟妙惟肖者，有鄰家兒童般的純真。C.第七句至第十句用邊鸞、趙昌的花鳥畫作襯托，突出王主簿畫作疏淡相宜、精妙無雙。D.本詩先從大處入筆展開議論，繼而層層推進(jìn)，最后點(diǎn)出折枝畫的神韻，令人浮想聯(lián)翩。16.蘇軾說“詩畫本一律”，通過這首詩，他提出了哪些關(guān)于詩畫的共同的審美標(biāo)準(zhǔn)？（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《石鐘山記》中蘇軾夜乘小舟來到絕壁下，聽到了山上棲息的鶻鳥“________________”的驚叫聲以及“________________”這兩種聲音，渲染了石鐘山陰森可怖、冷清凄厲的氛圍。（2）陸機(jī)在《為顧彥先贈(zèng)婦》詩中云：“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇”，陸游在《臨安春雨初霽》中反其意而用之的詩句是：“_______________，_______________。”（3）“歲月不居，時(shí)節(jié)如流。”這兩句話表達(dá)了古人對(duì)時(shí)光流逝感慨，類似的詩句還有：“_______________，_______________。”三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①近幾年，不少家長讓孩子闖進(jìn)少兒編程賽道。隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，編程、AI、機(jī)器人等科創(chuàng)教育概念出現(xiàn)，少兒編程培訓(xùn)班（a），成為繼“奧數(shù)熱”后學(xué)生課外培訓(xùn)課程表里的又一新事物。②誠然，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，A。隨著國家相關(guān)支持政策的出臺(tái)和教育資源的豐富，編程對(duì)孩子來說，不再（b），逐漸成為他們探索信息世界的重要渠道。③然而，面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“贏在起跑線上”“升學(xué)獲得加分項(xiàng)”等宣傳語的狂轟濫炸，家長的選擇到底是順應(yīng)孩子天賦興趣，還是重蹈“奧數(shù)”競(jìng)賽的覆轍？④須知興趣是孩子最好的老師，不應(yīng)當(dāng)以興趣培養(yǎng)之名，行（c）之實(shí)，讓孩子過早開始學(xué)習(xí)高難度的編程知識(shí)，以致孩子厭學(xué)。人生的賽道又何止一條？每個(gè)孩子都有自己的追求，有的熱愛繪畫，用色彩描繪世界；B，；有的熱愛科學(xué)，用好奇心探索未知奧秘……好的教育從不盲目跟風(fēng)，C。如此，方能讓孩子在興趣的指引下自由探索，真正實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展。（節(jié)選自《中國教育報(bào)》2024年3月21日）18.“未來的文盲，就是不懂編程的人?！边@句話，最適合放在文章的哪一位置（）A.① B.② C.③ D.④19.請(qǐng)?jiān)谖亩沃械睦ㄌ?hào)內(nèi)填入合適的成語。20.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼