教學(xué)評(píng)一體化

教學(xué)評(píng)一體化目錄適切確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力恰當(dāng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的能力收集判斷學(xué)習(xí)信息的能力及時(shí)反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力01適切確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力做好三個(gè)分析教材的分析教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)最好的闡釋；教師要分析教材，了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組成，明確內(nèi)容價(jià)值和補(bǔ)充資源，最大化發(fā)揮教材內(nèi)容的價(jià)值。學(xué)情的分析教師要基于學(xué)生的角度，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等切入，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)“可學(xué)”。課程標(biāo)準(zhǔn)的分析課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)國(guó)家意志，是學(xué)科教學(xué)的根本依據(jù)；教師需深度理解課程目標(biāo)、內(nèi)容，明確“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。030201七年級(jí)歷史“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是“了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移”。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，梳理經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程，理解經(jīng)濟(jì)重心南移對(duì)古代社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)各方面的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容做好三個(gè)分析敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力“教學(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)習(xí)目標(biāo)必須能夠測(cè)量、利于評(píng)價(jià)，這要求教師具備必要的規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。規(guī)范目標(biāo)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生，突出“學(xué)生能”；在敘寫目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生能夠做的事情，突出學(xué)生的能力和成長(zhǎng)。運(yùn)用具體行為動(dòng)詞在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要善于運(yùn)用可操作的具體行為動(dòng)詞，表達(dá)“學(xué)生怎么做”，如寫出、列出、解答等；這些動(dòng)詞能夠清晰地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該采取的行動(dòng)。列出行為條件在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要列出合適的行為條件，表明“學(xué)生在什么條件下做”；這些條件包括時(shí)間、地點(diǎn)、材料、工具等方面的限制或要求，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提出程度要求在敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要提出程度要求，即“學(xué)生學(xué)到什么程度”，如準(zhǔn)確表述、全面概括等；程度要求能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和期望達(dá)到的水平。規(guī)范目標(biāo)敘寫清晰呈現(xiàn)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明晰教師可以逐條陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以展示樣例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；明晰學(xué)習(xí)前進(jìn)的路徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到的結(jié)果，只有準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能向著目標(biāo)前進(jìn)；課堂伊始，教師的首要任務(wù)是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解目標(biāo)要求。02恰當(dāng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的能力緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)緊密相連，教什么、評(píng)什么是課堂評(píng)價(jià)的基本邏輯，也是評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)的基本遵循。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重要性在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)前置，旨在確保評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，形式上可靈活多樣，以實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。通過(guò)成果展示、問(wèn)題提出、作品交流等形式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和目標(biāo)距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作、探究，催生豐富的學(xué)習(xí)信息，確保學(xué)生清晰了解自己的學(xué)習(xí)歷程。驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)01020403展示與交流評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)分析學(xué)情貼近學(xué)情設(shè)計(jì)范例評(píng)價(jià)任務(wù)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基于課標(biāo)、教材和學(xué)情而設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)任務(wù)同樣也要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)。分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異，給予方法指導(dǎo)、思路引領(lǐng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，持續(xù)向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生能準(zhǔn)確理解評(píng)價(jià)任務(wù)，清楚知道要“做什么”。根據(jù)學(xué)生已知和未知的知識(shí)、素養(yǎng)水平，設(shè)計(jì)合適的范例，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生知道要“做到什么樣子”。符合學(xué)生學(xué)情培育核心素養(yǎng)“教學(xué)評(píng)一體化”追求培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，即讓學(xué)生在面對(duì)情境、任務(wù)、問(wèn)題、挑戰(zhàn)時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去應(yīng)對(duì)的能力。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，將情境中的問(wèn)題設(shè)計(jì)成大任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息，作為判斷學(xué)生是否“學(xué)會(huì)”的證據(jù)。在情境創(chuàng)設(shè)方面要下功夫，創(chuàng)設(shè)一種新的情境，貼近學(xué)生經(jīng)歷的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到問(wèn)題與其實(shí)際生活的關(guān)系，激發(fā)其投入學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)設(shè)計(jì)熟悉的情境任務(wù)，如燃燒花生種子和葵花種子釋放能量和灰燼，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)“真正的學(xué)會(huì)”。創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境創(chuàng)設(shè)新情境熟悉且樂(lè)于參與創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境0102030403收集判斷學(xué)習(xí)信息的能力教學(xué)活動(dòng)告訴學(xué)生“怎樣到達(dá)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于催生學(xué)習(xí)信息，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)；呈現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)，組織參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。催生學(xué)習(xí)信息通過(guò)多樣化情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，滿足課堂評(píng)價(jià)需求；例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“確定位置”研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)測(cè)量和描述位置關(guān)系，產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)信息。評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)催生學(xué)習(xí)信息收集學(xué)習(xí)信息捕捉學(xué)習(xí)信息教師要善于運(yùn)用合適的工具，不放過(guò)學(xué)生的任何表現(xiàn)；學(xué)生表情、回答、作品均為學(xué)習(xí)信息；教師要認(rèn)真觀察、提問(wèn)，在觀看學(xué)生展示、操作、傾聽(tīng)對(duì)話時(shí)捕捉有效信息。精準(zhǔn)捕捉信息學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史“宋元時(shí)期的科技與中外交通”時(shí)，教師可以讓學(xué)生講故事、畫簡(jiǎn)圖等；在學(xué)生活動(dòng)中，各種各樣的學(xué)習(xí)信息被呈現(xiàn)出來(lái)，教師捕捉信息，為判斷目標(biāo)準(zhǔn)備證據(jù)。設(shè)計(jì)大任務(wù)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)大任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生豐富真實(shí)的學(xué)習(xí)信息，形成一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)和信息反饋過(guò)程。030201判斷目標(biāo)達(dá)成收集與評(píng)價(jià)旨在判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，這是“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)的核心追求；教師需及時(shí)甄別學(xué)習(xí)信息有效性，確保收集準(zhǔn)確性。判斷目標(biāo)達(dá)成分析學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體的、可測(cè)量的、可觀察的行為表現(xiàn)；教師需依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、比較、判斷，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)系。遞進(jìn)追問(wèn)由于學(xué)情的多樣性，教師需運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，采用合適評(píng)價(jià)方法，如遞進(jìn)追問(wèn)，以確保目標(biāo)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和覆蓋面，促進(jìn)更多學(xué)生“學(xué)會(huì)”。04及時(shí)反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力反饋的原則反饋要及時(shí)、持續(xù)、清晰，保證學(xué)生有足夠的改善學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解、關(guān)注與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的部分。引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)教師可以借助解釋評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，要選擇好的反饋方式，如描述性反饋，持續(xù)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)。反饋的目的反饋重點(diǎn)要指向評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅為了判斷，更重要的是作為反饋的依據(jù)，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供真實(shí)有效的支撐。學(xué)習(xí)信息的價(jià)值學(xué)習(xí)信息鮮活生動(dòng)、富有生命力，反映了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，保證了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。及時(shí)進(jìn)行反饋課堂優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)是向著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)、優(yōu)化、再前進(jìn)的過(guò)程，所有的反饋均應(yīng)指向?qū)W習(xí)進(jìn)程的改善。目標(biāo)制訂基于學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保其適切性；反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的缺陷，做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。初中歷史教學(xué)例子初中歷史“三大改造”的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整例子，根據(jù)學(xué)生反饋，從多角度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)主義改造。反饋的作用反饋會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化，教師時(shí)刻將學(xué)習(xí)信息與預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整教師根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)信息的對(duì)比，判斷學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，并據(jù)此適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。改善學(xué)習(xí)進(jìn)程0102030405靈活創(chuàng)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)課外拓展提升作業(yè)，提供一個(gè)完善學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)目標(biāo)之外的精彩。完善學(xué)習(xí)目標(biāo)把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，著眼于學(xué)生內(nèi)化