情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用目錄問(wèn)題情境教學(xué)法的意義創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境積極探索問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法教師要提高自身綜合素養(yǎng)總結(jié)01問(wèn)題情境教學(xué)法的意義依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境教學(xué)法在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，學(xué)生新的知識(shí)需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在認(rèn)識(shí)沖突。激活學(xué)生思維沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，促進(jìn)意義建構(gòu)，獲取新知識(shí)。意義建構(gòu)問(wèn)題情境教學(xué)法的意義01020302創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲起著決定性作用，貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題情境的重要性教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流與合作，獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。新教材中幾乎每一課時(shí)都設(shè)置了問(wèn)題情境，教師在教學(xué)中要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)效果。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活教師要深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境01020403新教材中的問(wèn)題情境03積極探索問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境認(rèn)知發(fā)展水平學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平，知識(shí)的引入需要與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，才能促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)。知識(shí)建構(gòu)同化新知識(shí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師應(yīng)從已有知識(shí)背景出發(fā)，提供感性材料，展現(xiàn)知識(shí)背景，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，同化新知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。思考源泉情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉，讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)。情境探索當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，學(xué)習(xí)才是活的，才富有生命力，能引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。親切激發(fā)課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊。在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用知識(shí)本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系聯(lián)想類似題目，利用知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，對(duì)比類比，充分聯(lián)想。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織實(shí)踐活動(dòng)，高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，探索興趣，發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。自我實(shí)踐機(jī)會(huì)教師要通過(guò)各種方法，給學(xué)生自我探索、思考、表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伙伴教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，有意識(shí)改善學(xué)生交往圈，促成有益的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。觀念發(fā)展的認(rèn)知學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)觀念不斷沖突與平衡的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)注重引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突，從而推動(dòng)他們達(dá)到新的平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)與認(rèn)知發(fā)展平衡狀態(tài)的不斷破壞與重構(gòu)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，教師需要通過(guò)教學(xué)來(lái)激發(fā)這種沖突，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的觀念發(fā)展和認(rèn)知提升。從引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境04教師要提高自身綜合素養(yǎng)教師是每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者教師角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性。教師角色多樣性教師需要擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人，并利用自身個(gè)性魅力去感染每一個(gè)學(xué)生。教師個(gè)性魅力教師要提高自身綜合素養(yǎng)教師要提高自身綜合素養(yǎng)改善交往圈教師要主動(dòng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，有意識(shí)、有目的地改善學(xué)生的交往圈，使學(xué)生形成正確的交往動(dòng)機(jī)，并促成有益于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)方法結(jié)合教師要通過(guò)各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到啟發(fā)式講解、賞識(shí)性引導(dǎo)、活動(dòng)中學(xué)習(xí)、情境中感受的教學(xué)效果。實(shí)踐活動(dòng)組織新課改下的教學(xué)，不應(yīng)該是教師在教，而應(yīng)是教師最大限度地組織學(xué)生積極地開展各種實(shí)踐活動(dòng)，要將學(xué)生放在主體位置上。03020105總結(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境改變學(xué)習(xí)方式提倡使用情境教學(xué)法終身學(xué)習(xí)與素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式方法很多，關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，不斷開拓、創(chuàng)新，能創(chuàng)設(shè)出有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問(wèn)題。改變學(xué)習(xí)方式是逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法的關(guān)鍵，需要改變?cè)械钠赜谟洃?、理解的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)探求知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)提倡使用問(wèn)題情境教學(xué)法，但也應(yīng)注意與其他的教學(xué)方