小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究三篇

第小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究三篇

【篇1】小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究識字教學(xué)除了讓學(xué)生知道每個字的發(fā)音和寫法外，更重要的是讓學(xué)生了解每個漢字背后的含義，并

且通過識字教學(xué)了解中華文化的博大精深。識字教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，而且對于學(xué)生

后續(xù)的語文學(xué)習(xí)也有直接的影響。因此，對低年級學(xué)生的識字激趣教學(xué)很有探究的必要。

小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生識字興趣低

低年級小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難使小學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣。尤其是低年級的小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有完整的認(rèn)識，也意識不到學(xué)習(xí)的重要性，會很大程度影響教學(xué)質(zhì)量和有效性，這時候就更需要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。此外，不少老師也意識不到識字興趣對學(xué)生識字的重要性，不僅不利于學(xué)生對識字興趣的培養(yǎng)，還會加重老師教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)枯燥，識字效率低

對于識字教學(xué)，老師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是在文章中為學(xué)生標(biāo)出生字詞，然后加上拼音，通過朗讀、抄寫等形式幫助學(xué)生形成記憶。這樣的識字教學(xué)方式枯燥，老師與學(xué)生之間沒有建立交流，使得課堂氣氛嚴(yán)肅古板。識字教學(xué)不能只有老師單方面輸出，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要在教與學(xué)之間建立聯(lián)系。

3.學(xué)生識字記憶效果不理想

許多學(xué)生都有這樣的學(xué)習(xí)問題，在課堂上聽寫的字詞，課后不久便沒有了印象，這是因為學(xué)生識字的記憶沒有得到強化，所以學(xué)生很快就遺忘了。因此老師不僅要教學(xué)生識字，更要教學(xué)生記字，只有這樣學(xué)生才能打下堅實的語文基礎(chǔ)，有利于日后的語文學(xué)習(xí)。

語文識字教學(xué)的激趣策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生識字興趣

如果想激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，第一件事就是改變傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生對識字的興趣。小學(xué)生對游戲和卡通非常感興趣，老師可以將學(xué)生感興趣的活動與識字相結(jié)合，比如尋找一些識字的動畫，在課上播放，或者是找一些識字小游戲，在上課時和學(xué)生一起進行游戲，比如連連看、找不同等游戲，都可以很好地與識字教學(xué)相融合。老師可以通過連連看加強學(xué)生對拼音與漢字的印象，而找不同又可以讓學(xué)生在游戲中找出相近漢字的區(qū)別，同時也有效地提高了課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

2.提高學(xué)生在課堂上的地位，加強師生間的互動

老師在上課時，一定要改變填鴨式的教學(xué)方法，要意識到學(xué)生參與課堂的重要性。在上課時不能只是老師一味地講，忽視了學(xué)生的存在。要利用提問和小組討論等方式與學(xué)生進行課堂上的互動。通過老師與學(xué)生之間的交流，在學(xué)生集中精力的同時也緩解了學(xué)生識字過程中的枯燥感。例如，在教學(xué)生文章中的生字詞時，老師可以讓學(xué)生用這些生字詞造句，并且這些造句可以聯(lián)系起來，成為一個小故事，這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對生字詞的印象，并使學(xué)生對識字更加感興趣。

3.營造識字環(huán)境，強化學(xué)生記憶

環(huán)境對于人潛移默化的影響不可小覷，因此老師除了在課堂上教學(xué)生識字，在課下也要為學(xué)生營造識字的環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。比如可以利用黑板報，為學(xué)生劃分出一個生字詞的版塊，每周結(jié)束時，老師對學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)情況進行檢查，同時讓學(xué)生留意生活中出現(xiàn)的生字詞，并在課堂上和大家分享。同時，強化學(xué)生對生字詞的記憶不能只是簡單地依靠死記硬背，老師在教學(xué)時可以向?qū)W生傳授記憶小技巧，比如教會學(xué)生象形字與會意字的分類，根據(jù)生字的書寫特點幫助學(xué)生記憶，還有就是利用課后習(xí)題對學(xué)生的記憶進行鞏固。學(xué)生不僅要學(xué)會認(rèn)字，更要將這些生字詞記在腦海中，為日后的語文學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

作為識字教學(xué)活動的實施者，小學(xué)語文教師需要對識字教學(xué)的重要性有一個清晰的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，改變課程內(nèi)容和教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。老師對于學(xué)生識字教學(xué)的激趣策略一定要進行深入研究，不斷嘗試新的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對識字的興趣，提高識字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【篇2】小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究識字寫作是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是低年級漢語教學(xué)的重點，但目前普遍存在高消耗、低效率的現(xiàn)象。鑒于識字教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題的討論，作者認(rèn)為我們應(yīng)該掌握以下四個變化。

一是注重科學(xué)有序，從機械到靈活

1、應(yīng)遵循漢字的特點和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。在教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循漢字三個元素之間的本質(zhì)聯(lián)系，實施序列識字，使學(xué)生能夠充分掌握漢字的形狀、聲音和意義。你可以讓學(xué)生記住形狀，然后記住發(fā)音，記住形狀，掌握發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生理解意義，漢字的聲音、形狀、意義有機統(tǒng)一，讓學(xué)生看到形狀，然后想到單詞的聲音，然后想到單詞的意義。

2.按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，對漢字進行序列化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對漢字的感知-理解-應(yīng)用的認(rèn)知過程進行序列化教學(xué)。教學(xué)時，首先要從具體到總結(jié)進行教學(xué)。象形字可以借助圖片，比如月，引導(dǎo)學(xué)生通過新月圖了解字形。二是四會分步走，即按照閱讀、理解、寫作和應(yīng)用的順序。

二是增強情感體驗，從被動到主動

1、以尊重為基礎(chǔ)，營造一種互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)尊重每個學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，注重培養(yǎng)學(xué)生尊重自己和他人的素質(zhì)。在課堂教學(xué)中營造輕松自由的民主氛圍，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松學(xué)習(xí)。同時，初中生對教師有很強的情感依賴。教師應(yīng)抓住機遇，加強師生之間的情感交流。

2、保護學(xué)生的好奇心，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。

三、增添識字情趣，從嚴(yán)肅走向活潑

1、根據(jù)漢字的特點來識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點來識字。

（1）象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字馬、媽、嗎、螞時，我先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后在不同的時間教學(xué)媽、嗎、螞時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。

（2）點睛法：這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點、一撇。例如鳥這個字，在寫點時，教師用彩筆標(biāo)出，同時用語言幫助學(xué)生記憶：這一點就是鳥的眼睛，沒有這一點，就如鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔。這樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

（3）比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識本課中的字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：日加一筆是目、目減一筆是日、日和月合起來是明。在比較中，掌握形和義，為正確運用做好準(zhǔn)備。

（4）部首的變化識字法。老師可以把學(xué)過的字進行分類，讓學(xué)生通過加一加減一減換一換等方法識字。

2、在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，進行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

四、堅持開放性，由課堂走向生活

1、寓識字于家庭生活中。家庭生活中處處都有學(xué)語文的機會，處處都有識字的契機。首先，營造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力，培養(yǎng)識字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，如詞語接龍、互猜字謎等，趣味盎然的活動使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字，有效鞏固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的識字課本。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2、寓識字于校園生活中。學(xué)校生活對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園。

①識別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，讀讀宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報等等，都是很好的課程資源。

②讓學(xué)生互認(rèn)姓名，快速有效地識字。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。

③在教室內(nèi)開辟識字天地，將學(xué)生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在識字天地里，不僅使學(xué)生認(rèn)識了大量的字，更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動態(tài)，做生活主人。

3、寓識字于社會環(huán)境中。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進行識字，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨厚的條件下識字。學(xué)期初，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，取名采蜜集，鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并把認(rèn)識的字寫在或剪下來貼在采蜜集上。并舉行各種主題的識字交流活動，提供學(xué)生展示識字成果的機會，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，形成一種越認(rèn)越識越識越認(rèn)的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動地去識字。同時，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。

【篇3】小學(xué)低年級識字教學(xué)策略研究識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容。低年級的學(xué)生正處于記憶力最強的時期，是識字的最佳階段，因此小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用科學(xué)的教學(xué)方式，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的生字牢牢掌握，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。

1激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣

識字對于低年級的小學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，小學(xué)生一般很少有會主動去進行識字學(xué)習(xí)的，所以教師要通過多種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高識字教學(xué)的趣味性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在識字的過程中感受到快樂。

1.1結(jié)合圖片，提高識字教學(xué)的趣味性

文字對于學(xué)生來說很難理解，單純的以文字的形式來開展教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)效率降低。因此，教師可以結(jié)合圖片的形式來開展教學(xué)。以圖片形式的識字教學(xué)，更加符合學(xué)生的年齡特點，因為小學(xué)生對于圖片、視頻等具有色彩、較為形象的事物更加感興趣，小學(xué)識字教學(xué)中有許多可以利用圖片的形式來展示的，例如有關(guān)動物的識字。豬、馬、牛、羊等常見的動物，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，可以通過這樣的方式同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？一般的動物小學(xué)生都已經(jīng)基本認(rèn)得，例如教師舉的例子是豬的圖片，這時學(xué)生就會回答這個動物是豬，那么教師之后可以把豬這個字展現(xiàn)到同學(xué)們面前，那么同學(xué)們知道這個是什么字嗎？這時小學(xué)生就會產(chǎn)生困惑，因為他們認(rèn)不出豬這個生字，這時教師可以說這個字就是你們剛剛看到的豬。通過這種方式來提高識字教學(xué)的趣味性，還能夠使生字變得更加直觀、更加生動。

1.2設(shè)計識字游戲教學(xué)，提高識字教學(xué)的趣味性

低年級的學(xué)生天性活潑好動，比較愛玩，因此語文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點，尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在玩的同時收獲知識，在學(xué)生的過程中收獲快樂，才是最理想的教學(xué)效果。所以，教師可以結(jié)合語文教材識字教學(xué)的特點，設(shè)計一些有趣的識字教學(xué)游戲。例如，根據(jù)語文教材中的識字教學(xué)，教師可以把這些文字展示在一些精美的卡片上，并問學(xué)生同學(xué)們，你們想要得到這些卡片嗎？這些卡片可以是優(yōu)美的風(fēng)景，或者是動漫角色，總之要迎合學(xué)生的喜好，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被充分點燃，之后語文教師再向?qū)W生提出要求想要得到這些卡片，首先要過了發(fā)音這一關(guān)，誰能正確的讀出這些字的讀音，卡片就送給誰。通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，把識字教學(xué)融入到游戲之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)認(rèn)識當(dāng)做成游戲任務(wù)，這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會為了得到更多的卡片去自己學(xué)習(xí)或向教師提問，這樣就能夠達到最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然游戲的方式不止這一種，游戲的內(nèi)容可以根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容進行變化，例如兒歌、繪畫、表演等，都是有效的能夠提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，能夠?qū)⒄n堂的識字教學(xué)效果最大化。

1.3利用信息技術(shù)，提高識字教學(xué)的趣味性

目前大多數(shù)的小學(xué)都配備了信息技術(shù)的教學(xué)輔助設(shè)備，但是用在識字教學(xué)中的卻很少，被部分語文教師所忽略，利用信息技術(shù)可以使識字教學(xué)變得更加生動、更加直觀，所以語文教師要積極利用多媒體技術(shù)。例如，通過多媒體技術(shù)的將漢字的演變過程展示出來，語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的資源，也可以制作一個簡單的動畫，比如將象形文字由實物到象形字的轉(zhuǎn)變過程，再到簡化字的變化過程，讓學(xué)生觀察其中有什么變化，因為這種形式會使文字富有動感，也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的神秘感，可以調(diào)動學(xué)生的多個感官來參與到識字學(xué)習(xí)的過程中。通過多媒體課件進行的識字教學(xué)，能夠簡化學(xué)生的記憶過程，降低記憶漢字的難度和強度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及多種認(rèn)知形式，是一種有效的識字教學(xué)方法。

2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代學(xué)生必須具有的能力，