早期教育概論學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

早期教育概論學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年被稱為近代教育之父的是（）

答案:夸美紐斯首創(chuàng)班級授課制的是（）

答案:夸美紐斯認為教育非人類所特有，動物界也普遍存在，如小鳥學(xué)飛行，母鴨帶小鴨捕食等，這種觀點屬于

答案:生物起源說具有“教育科學(xué)之父”之稱的是（）

答案:赫爾巴特西方第一本教育專著是

答案:雄辯術(shù)原理0~3歲嬰幼兒早期教育不僅對于嬰幼兒個體成長具有重要影響，對于社會發(fā)展也具有多方面的價值。()(判斷題)

答案:對家庭教養(yǎng)人和早期教育工作者均是早期教育的實施者。()(判斷題)

答案:對根據(jù)教養(yǎng)人的不同，0~3歲嬰幼兒早期教育可分為早期家庭教育和早期社會教育兩類。()(判斷題)

答案:對早期社會教育應(yīng)當在促進0~3歲嬰幼兒以及促進家長育兒能力提升兩個方面負起責(zé)任。()(判斷題)

答案:對0~~3歲嬰幼兒早期教育從形式上來講，個別活動多于集體活動。()(判斷題)

答案:對以下對“0~3歲嬰幼兒早期教育”含義理解正確的是()(單選題)

答案:促進嬰幼兒身心全面發(fā)展的教養(yǎng)相結(jié)合的過程0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)的社會價值體現(xiàn)為()(單選題)

答案:以上選項全部正確0~3歲嬰幼兒教師面對的對象是()(單選題)

答案:以上選項全部正確民主教育家蔡元培也提出了學(xué)前公共教育體系，主張設(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一整套養(yǎng)育機構(gòu)以輔助家庭教育。()

答案:對顏之推在其家庭教育的傳世著作《顏氏家訓(xùn)》中提出了一些有益的早期教育思想，如“固須早教”的觀點，指出教育要及早施行。()

答案:對呂得勝作《小兒語》，提倡寓教育于歌謠之中，指出:“兒之有知而能言也，皆有歌謠以遂其樂，群相習(xí)，帶相傳……乃以立身要務(wù)，諧之音聲…·…·使童子樂聞而易曉焉?！敝鲝堅⒔逃跇?，教育兒童要用適合的方式方法。()

答案:對20世紀五六十年代，托兒所是由衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)，貫徹“以保為主、保教并重”的方針，把保障嬰幼兒的健康作為托兒所的首要任務(wù)。()

答案:對近年來腦科學(xué)的發(fā)展使我們能更科學(xué)地了解嬰幼兒心智、情緒、腦和早教的關(guān)系。()

答案:對古希臘哲學(xué)家()在其著作《理想國》中指出早期教養(yǎng)的重要性，“凡事之開始，為最重要之點?！?/p>

答案:柏拉圖夸美紐斯在其著作()中提出，家庭是一所母育學(xué)校，母親是主要教師，書中還詳細論述了學(xué)前教育的內(nèi)容與方法。

答案:《母育學(xué)?！访膳_梭利提出了()，即嬰幼兒具有一種特殊的感受能力和鑒別能力，這種能力使得他們能夠在與周圍環(huán)境(人和事物)的密切接觸和情感聯(lián)系中，獲取并吸收外界信息，進而成為自己心理的一部分。

答案:“有吸收力的心智”感知運動階段（0~2歲）是智慧的萌芽時期，這個階段的兒童以動作行為為特征，通過動作形成各種圖式。

答案:對腦的發(fā)育遵循“用進廢退”原則，也就是說在兒童期有些神經(jīng)突觸會被修剪掉。()

答案:對依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1.5~3歲兒童期的心理沖突是“自主行動與羞怯懷疑”，這個階段兒童的任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，這體驗著意志的實現(xiàn)。()

答案:對蒙臺梭利認為，使兒童身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動就是“工作”。()

答案:對根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒是指所掌握的概念的本質(zhì)特征以及事物聯(lián)系并不會因某些非本質(zhì)特征的改變而改變。對于處于前運算階段的兒童來講，其思維缺乏守恒。()

答案:對當孩子能夠把垃圾扔進垃圾桶而不是隨手扔到地上時，家長通過話語或者微笑的贊許等行為肯定孩子，促使孩子在今后也養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習(xí)慣，這就是對兒童行為舉止的正強化。()

答案:對在嬰幼兒生活中，與動態(tài)垂直圖式有關(guān)的內(nèi)容包括梯子、攀登架、乘坐電梯等。()

答案:對埃里克森明確指出:母乳的喂養(yǎng)讓孩子把對母親的愛和乳房對應(yīng)起來，為此，孩子身心都感受到了安全和滿足。()

答案:對孩子智力的發(fā)展與左右腦的均衡發(fā)育也有很大關(guān)。()

答案:對斯金納認為，行為的習(xí)得并非一蹴而就，而是一步一步完成的。在習(xí)得行為的過程中，強化和觀察模仿起著重要作用。()

答案:對孩子所有的“玩?！倍几麄兊乃季S模式以及學(xué)習(xí)潛力有關(guān)。一位好的早期教育工作者，不僅是看到了孩子當下玩得很開心，還應(yīng)該清楚孩子講一步成長的空間在哪里。()

答案:對完成任何一項任務(wù)，都是左右腦共同參與的過程，只是根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度、信息特點以及規(guī)格標準等的不同，大腦各個部分所起的作用大小不同而已。()

答案:對對于處于感知運動階段的孩子來講，手的抓取和口的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段。()

答案:對左右兩個大腦半球是一個系統(tǒng)工程的兩個部分，左右腦的發(fā)育也是互相促進的過程。()

答案:對大腦左右兩個半球的功能相對獨立，又相互聯(lián)系。()

答案:對根據(jù)依戀的發(fā)展路徑，0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)應(yīng)大力促進依戀關(guān)系的發(fā)展。()

答案:對小腦是運動的重要調(diào)節(jié)中樞，主要協(xié)調(diào)我們的全身運動，維持身體平衡。()

答案:對陳鶴琴從三個方面強調(diào)了早期知識經(jīng)驗的來源，可概括為()。

答案:以上三項全部正確()是孩子最早的觸覺學(xué)習(xí)，也是孩子最早認識外部世界的途徑和學(xué)習(xí)通道。

答案:吸吮反射隨著孩子年齡的地長加加開始給孩子斷奶喂飯。孩子從吃奶改為吃飯，需要改變原來的圖式以便適應(yīng)環(huán)境，這就是()。

答案:順應(yīng)()的核心是提倡從多維的視角來看待智力問題，這為早期教育中兒童的智能發(fā)展提供了新的依據(jù)，早期教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)兒童的各種智力優(yōu)勢和強項，為每個孩子提供活宜的環(huán)境和教育資源，以促進其智力的發(fā)展。

答案:多元智能理論行為的習(xí)得并非一蹴而就，而是一步一步完成的。下面的例子中教師或家長運用了()觀點幫助0~3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孩子在游戲結(jié)束后，玩具扔得滿地都是，這給老師或家長增添了很多麻煩，如果恰當運用的方法則會有效解決這一問題。

答案:行為塑造某個幼兒在一段時間內(nèi)持續(xù)地喜歡鉆到紙箱里，喜歡用床單將自己裹住，喜歡把手中的東西放在包里，用好幾層的顏料、蠟筆把自己的畫作一層一層涂抹起來……這時，幼兒的行為中存在著()圖式，或許正在探索有關(guān)“里面、內(nèi)部”的概念。

答案:覆蓋和容納結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的理論其他學(xué)者陸續(xù)提出“()”的教育方法，即在孩子最近發(fā)展區(qū)內(nèi)通過有效的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

答案:搭腳手架腦和大腦的關(guān)系是()。

答案:大腦是腦的一部分()階段的孩子會把對世界的理解，對周圍環(huán)境的認識通過動作經(jīng)驗表達出來。例如，1歲多的孩子通過感官、大動作、手部的精細動作，把每一個積木或者小汽車從盒子里拿出來、放進去。

答案:感知運動階段2~3歲的兒童尚不能鑒別有生命和無生命的事物，在他們看來，一切事物都是有生命力的。比如、他會讓布娃娃喝水，讓玩具汽車吃飯。這體現(xiàn)了思維發(fā)展的()

答案:泛靈論皮亞杰認為，個體在與周圍環(huán)境的相互作用中均有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向，由于環(huán)境的影響，個體行為的適應(yīng)性變化不是與生俱來的過程，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的()的建構(gòu)過程。

答案:積極主動()的意義主要在于發(fā)現(xiàn)嬰幼兒的行為圖式和思維模式的一致性以及他們學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性和發(fā)展性，進而幫助我們?yōu)橛變禾峁┚哂羞B續(xù)性的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為我們陪伴和協(xié)助孩子成長提供思路。

答案:建構(gòu)主義圖式理論嬰兒離開母體后，需要在非條件反射的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，形成各種各樣的()，這樣個體才能得到不斷地成長和發(fā)展。

答案:條件反射()原則是指很少或者從未被用到的神經(jīng)突觸會逐漸退化，而經(jīng)常被使用到的神經(jīng)突觸會不斷被激活和強化，進而保留下來成為永久性的聯(lián)結(jié)。

答案:用進廢退皮亞杰將2~4歲的兒童稱為“()”，這一階段產(chǎn)生的標志是兒童開始使用象征符號。

答案:象征思維階段大腦左半球掌管身體右邊的活動，同時具有語言、數(shù)理、邏輯等功能，偏向嚴謹、理性思考和抽象思維，擅長把復(fù)雜任務(wù)條理化，被稱為“()”或“知性腦”。

答案:理性腦請運用皮亞杰平衡、同化、順應(yīng)和圖式理論解釋下列行為：孩子開始時會吮吸奶水是平衡的狀態(tài)，到后來出現(xiàn)了吃飯，從不會吃飯到學(xué)會吃飯，又到了一個新的平衡狀態(tài)，這個過程就是（

）。

答案:平衡請運用皮亞杰平衡、同化、順應(yīng)和圖式理論解釋下列行為：由于媽媽的母乳量減少，需要給孩子用奶瓶喂養(yǎng)奶粉，當他試圖喝奶瓶的奶粉時，也使用了吮吸這種圖式，這就是（

）

答案:同化請運用皮亞杰平衡、同化、順應(yīng)和圖式理論解釋下列行為：孩子生下來就會吮吸，吮吸行為是一種與生俱來的（

）。

答案:圖式0~3歲嬰幼兒在早期教育機構(gòu)環(huán)境中的教育帶有更多的自發(fā)性，他們與教師或同伴交往，與周圍環(huán)境相互作用耳濡目染等過程就是在學(xué)習(xí)和受教。()

答案:對兒童是通過活動發(fā)展著的，是在對周圍環(huán)境中物體的動手操作、直接感知和與其他人的交往互動中獲得早期經(jīng)驗，進而發(fā)展動作、認知、情感和個性的，而非僅僅坐著通過聽和看他人的說和做而發(fā)展的。()

答案:對手眼協(xié)調(diào)，顧名思義指的就是眼睛和手一起配合來活動的過程。()

答案:錯貴人語遲，有的孩子說話早右的說話晚，所以，過了三歲還不會說話的孩子，可謂是大器晚成了。()

答案:錯新生兒生下來自帶很多無條件反射。()

答案:對對于7~12月的嬰兒來講、當熟悉的家人離開他們，或者當被陌生人抱著時孩子也會哭鬧，開始出現(xiàn)“認生”表現(xiàn)，這是孩子社會性發(fā)展的標志。()

答案:對嬰幼兒是獨立的生命個體，有自己的身體和心理結(jié)構(gòu)，有自己的需要和興趣，是主動的學(xué)習(xí)者。()

答案:對在情緒情感的發(fā)展方面，一歲半左右的孩子會害怕陌生人也會向熟悉的人表達喜愛之情，他們也開始會發(fā)脾氣，這些是孩子心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。()

答案:對早期教育的內(nèi)容和組織實施必須是適齡的，符合不同階段孩子的發(fā)展要求。()

答案:對手指的運動越精巧、越熟練，就能在大腦皮層上進行更多的練習(xí)，從而使大腦更聰明。()

答案:對對于兩歲左右的孩子來講，在其藝術(shù)探索活動中，成人可以給他們

答案:以上三項全部正確對于那些會扶站卻不敢邁出第一步的孩子，以及那些只肯扶著走，不敢獨自放手走的孩子，我們最好的幫助便是()。

答案:在其大動作發(fā)展沒有異常的情況下“不幫忙、不催促:順其自然、靜待花開”對于一歲半以后到兩歲左右的孩子來講，藝術(shù)探索活動中，成人應(yīng)()。

答案:以上三項全部正確對于兩歲左右的孩子來講，其符號聯(lián)想力是()。

答案:以上三項全部正確嬰幼兒的發(fā)展是一個統(tǒng)一的完整過程，不是某—因素單獨影響的結(jié)果，而是全部因素系統(tǒng)的、綜合的影響著的，對嬰幼兒發(fā)展起作用的因素有()。

答案:以上三項全是()為嬰幼兒的發(fā)展提供了前提和生理基礎(chǔ)，為嬰幼兒的發(fā)展提供了先天可能性。

答案:遺傳因素下列有關(guān)爬行的意義描述正確的是()

答案:以上描述全部正確嬰幼兒在大動作發(fā)展過程中，先是學(xué)會抬頭，然后是翻身和坐，接著是爬，最后學(xué)會使用手和腳部運動，直到能夠獨立行走。這體現(xiàn)的是嬰幼兒大運動發(fā)展的()規(guī)律。

答案:從上到下陪伴不是陪著而是積極地參與到孩子的活動中去。高質(zhì)量的陪伴不僅需要家長經(jīng)堂余加孩子的活動還需要家長在活動中做好觀察、記錄和指導(dǎo)。()

答案:對日常生活照護活動為嬰幼兒提供了豐富的感官體驗、無盡的樂趣和享受，也是嬰幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展動作技能、言語認知和社會交往的好機會。()

答案:對日常生活中的照護活動是嬰幼兒課程的重要組成部分，它們能為嬰幼兒提供機會去深化與教師之間的親密關(guān)系。()

答案:對關(guān)于陪伴以下描述不正確的是()。

答案:陪伴就是陪著嬰幼兒教育教學(xué)能力主要包括()。

答案:以上三項全部正確為使嬰幼兒身心健康發(fā)展，家庭教養(yǎng)人應(yīng)不斷提高自身的()。

答案:以上三項全部正確心理環(huán)境的安全，是指應(yīng)當早教環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)舒活融洽，民主和諧，能給予孩子及時的、溫暖的回應(yīng)，師幼之間、幼幼之間由良好的互動，以便幫助孩子培養(yǎng)良好的安全感和信任感。()

答案:對與物質(zhì)環(huán)境相比，心理環(huán)境往往具有潛在性、滲透性、模糊性等特點。()

答案:對在0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)中，環(huán)境作為“潛課程”在促進嬰幼兒智力開發(fā)、個性和社會性發(fā)展等方面具有舉足輕重的作用。()

答案:對以下有關(guān)0~3歲嬰幼兒物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的描述正確的是()。

答案:以上三項全部正確以下對嬰幼兒教養(yǎng)環(huán)境的作用描述正確的是()。

答案:以上三項全部正確兒童的動作發(fā)展包含了肢體的大肌肉運動和手部的小肌肉運動兩個方面。

答案:對音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)是孩子情緒情感表達和情緒態(tài)度發(fā)展的重要途徑。

答案:對蒙臺梭利要求兒童應(yīng)根據(jù)自己的需要和愛好從成人提供的材料和環(huán)境中做出選擇，也就是根據(jù)其內(nèi)在沖動的直接指引而工作。

答案:對0～3歲嬰幼兒情緒情感的發(fā)展受與生俱來的腦功能的影響，教養(yǎng)人應(yīng)在尊重孩子腦發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成穩(wěn)定愉快的情緒。

答案:對孩子的生長與發(fā)展不是一個被動的過程，而是主動與周圍環(huán)境中的人和事物交往互動的過程。

答案:對社交語言最初體現(xiàn)為有表達意圖，孩子生下來時可能通過(

)等非語言方式來傳遞表達意圖。

答案:以上三項全是對于一歲半到兩歲的孩子來講，他們在探索妙趣橫生的工具和各式各樣材料的過程中，其目的描述不正確的是()。

答案:為了制作出一個具體的作品0~3歲嬰幼兒(

)描述的是關(guān)于孩子應(yīng)該成長為什么樣的人的問題，這是教養(yǎng)實踐活動的第一要素，它規(guī)定了教養(yǎng)的方向，指導(dǎo)和支配著整個教養(yǎng)過程。

答案:教養(yǎng)目標對于0~3歲嬰幼兒的認知與思維能力的發(fā)展而言，教養(yǎng)人的做法不正確的是()。

答案:教給他們具體的概念和原理在0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)中存在許多相對關(guān)系，面對這些相對關(guān)系，教養(yǎng)人要從嬰幼兒身心發(fā)展的特點與水平出發(fā)適宜地處理。

答案:對成人對嬰幼兒的關(guān)懷、支持和鼓勵可發(fā)展他們探索周圍事物的興趣。

答案:對父母的愛與關(guān)懷對嬰兒身心健康發(fā)展十分重要。

答案:對0~3歲嬰幼兒教養(yǎng)的指導(dǎo)原則是早期教育內(nèi)容選擇的前提，只有確定正確的指導(dǎo)原則，才能確保教育內(nèi)容的合理性。

答案:對下列有關(guān)0