初中語+文+第5課《秋天的懷念》課件+統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)++

5秋天的懷念第二單元史鐵生

坐在小公園安靜的樹林里，想：上天為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上天看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)在樹林里吹過。

——史鐵生《合歡樹》節(jié)選史鐵生，他在小公園安靜的樹林里，想起了母親，想起了母親的“苦”。今天，讓我們一起走近史鐵生，走近《秋天的懷念》，走近史鐵生的平凡而偉大的母親。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者的相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞語的意思，感知課文主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.把握課文中描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感悟人間真情。（難點(diǎn)）3.通過品悟?qū)栈ǖ拿鑼懀羁汤斫饽赣H說的“好好兒活”的含義，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛。（素養(yǎng)）背景資料20歲時(shí)不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的史鐵生不得不終生以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至忽視了慈愛的母親對(duì)他無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情很嚴(yán)重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他?！肚锾斓膽涯睢分凶髡呓柚鷮?duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

史鐵生（1951—2010），作家。1969年到陜西延川插隊(duì)，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難。如何活出意義來這些普遍性的精神難題?！A語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞。史

鐵

生

(1951－2010)

生于北京，作家16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊(duì)。21歲因病致癱。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。30歲時(shí)因患腎病回家療養(yǎng)，后從事寫作。后又確診尿毒癥，靠透析維持生命。經(jīng)歷精神史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題。在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。28歲發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》，其中,《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)人。作品2002年，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。榮譽(yù)識(shí)作者癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮叨捶打tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāochuí正字音——字音（）扁舟（）住宿（）一宿

（）悄然

宿悄（）星宿

（）悄悄

sùxiǔxiùqiǎoqiāo（）踩扁扁biǎnpiān正字音——多音字（）然一新（）散癱（）huàn

（）別（）定jué捶（）睡（）

睡覺捶打chuíshuì錘（）錘子chuí正字音——形近字瘓煥渙決訣【侍弄】【憔悴】【爛漫】【訣別】【喜出望外】【絮絮叨叨】【翻來覆去】文中指經(jīng)營照管。形容人瘦弱，面色不好。文中指顏色鮮明而美麗。分別（多指不易再見的離別）。遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容說話啰唆，來回地說。來回翻身。釋詞義請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，體會(huì)文章的感情基調(diào)，思考文章表達(dá)的思想感情，并在課本上做好批注。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫母親的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文——自主學(xué)習(xí)第二部分(3-6)第三部分(7)雙腿癱瘓后“我”暴怒無常，母親忍受病痛小心翼翼呵護(hù)“我”。寫“我”好不容易同意跟母親去看菊花時(shí)，母親永遠(yuǎn)離開了人世。寫妹妹推“我”去北?？淳栈ǎ磉_(dá)了“我”對(duì)母親的懷念之情，含蓄地揭示了文章主題。第一部分(1-2)初讀課文——?jiǎng)澐謱哟?.說說課文講了一件什么事。初讀課文——自主探究雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭?！拔摇痹谀笎鄣母姓俸陀绊懴?，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。2.本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

第一次第二次第三次看花聽說北海的花都開了，我推著你去走走。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！拔摇钡膽B(tài)度不，我不去！/我可活什么勁兒！什么時(shí)候？/好吧，就明天。我倆在一塊兒，要好好兒活……3.從表格中可以看出，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。絕望的態(tài)度希望的態(tài)度我可活什么勁兒要好好兒活布置作業(yè)細(xì)讀課文，理解文中的母親是一個(gè)怎么樣的人？并用“母親是一個(gè)________的人，體現(xiàn)在________?！钡木涫骄唧w說說自己的理解。分析角度：人物描寫手法（動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等）。第二課時(shí)

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，整體把握了課文內(nèi)容，感受了深沉、偉大的母愛。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，品讀景物，品味人物，把握作者的復(fù)雜感情。1.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。精讀課文——品讀景物（1）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。描寫飄飛的落葉，暗示了自己當(dāng)時(shí)凄涼的心情；同時(shí)也為下文寫母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。排比修辭，從顏色和氣質(zhì)兩個(gè)角度描寫菊花，表現(xiàn)了北海菊花蓬勃的生命力。2.課文結(jié)尾處描寫北海菊花不同的顏色,有什么深意？北海的各色菊花“潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，這象征著母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)忍，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。1.總結(jié)課文寫了母親為“我”做了什么事？

“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。精讀課文——品讀母親2.母親為“我”做了那么多事，同學(xué)們覺得母親是一個(gè)怎樣的人？

母親是一個(gè)________的人，體現(xiàn)在________。分析角度：人物描寫手法（動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等）。1.人物描寫手法有哪些？外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理、細(xì)節(jié)描寫等。2.人物分析中，從描寫手法角度作答的答題格式。人物描寫手法+具體分析+表達(dá)效果+情感態(tài)度或性格特征。母親是一個(gè)細(xì)心的人。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

運(yùn)用了動(dòng)作描寫，通過“悄悄地躲”“偷偷地聽”一系列動(dòng)作，寫出了母親動(dòng)作之輕，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的關(guān)心和體貼。關(guān)于母親（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

運(yùn)用了動(dòng)作和語言描寫，通過“撲”“抓”“忍住”一系列動(dòng)作，寫出了母親痛心焦急卻還是安慰我“好好兒活”，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)韌和母子生死相依的深厚情感。關(guān)于母親（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

母親是一個(gè)慈愛的人。

運(yùn)用了動(dòng)作和語言描寫，通過“擋”的動(dòng)作，寫出了母親盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望，表現(xiàn)了母親的執(zhí)著和對(duì)兒子的關(guān)愛。

運(yùn)用了神態(tài)描寫，通過“憔悴”“央求”的神色，寫出了母親的操勞和艱辛，暗示出母親已病入膏肓，表現(xiàn)了厚重偉大的母愛。關(guān)于母親角色朗讀活動(dòng)：為愛發(fā)聲，用聲音讀出愛的感覺

挑選兩組人分角色朗讀課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。嘗試揣摩人物說話的語氣，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。精讀課文——品味情感關(guān)于“我”1.無論“我”如何暴怒崩潰，母親始終體貼關(guān)心“我”，這份厚重的愛不容忽視，“我”的感悟是怎么樣的呢？

“一直”表示順著一個(gè)方向不變的意思，在文中指作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親嚴(yán)重的病情，表達(dá)了作者無比悔恨的心情。（1）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！霸僖病北硎居肋h(yuǎn)的意思，在文中指母親永遠(yuǎn)離去，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念以及痛苦的心情。（2）她出去了，就再也沒回來。關(guān)于“我”“絕”表示完全的意思；“竟”表示感到意外的意思，在文中指作者當(dāng)時(shí)對(duì)母親的病情并不了解，對(duì)母親的離去，毫無思想準(zhǔn)備，表達(dá)了作者的悲痛懊悔之情。（3）看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。關(guān)于“我”2.本文流露出作者哪些復(fù)雜的情感?①對(duì)母親無盡的懷念之情。②對(duì)自己未能及時(shí)理解母親的良苦用心的悔恨與愧疚之情。③對(duì)“好好兒活”的領(lǐng)悟。2.課文兩次出現(xiàn)“好好兒活”，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？含義：表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛，懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來，珍惜生命。表現(xiàn)出兒女對(duì)母親的無限思念之情，理解母親，遵守對(duì)母親的承諾，珍愛生命，堅(jiān)持并勇敢地活下去。我倆在一塊兒，要好好兒活……咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……”（情感角度）關(guān)于“我”作用：從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從內(nèi)容上看，前者是母親勸慰我要面對(duì)生活中的挫折，不放棄生活，堅(jiān)強(qiáng)地活著；后者是我感悟母親話中的含義，勇敢地面對(duì)苦難生活，表達(dá)對(duì)母親的懷念與感激。2.課文兩次出現(xiàn)“好好兒活”，這兩處“好好兒活”的含義與作用是什么？關(guān)于“我”請(qǐng)同學(xué)們分析一下文章的題目為什么叫“秋天的懷念”？從內(nèi)容上看，《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)。從寫法上看，秋天是“我”人生的秋天，具有象征性；同時(shí)秋天也是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，更好地抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。精讀課文——賞析標(biāo)題“秋天的懷念”可以改成“懷念的秋天”嗎?“懷念的秋天”，重在“秋天”，會(huì)讓人聯(lián)想到某種景、人、事。而“秋天的懷念”重在“懷念”，是一種情感，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明“我”經(jīng)歷過了人生的秋天，走出了人生低谷，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境，開始樂觀生活。不可以精讀課文——思維拓展1.情感波瀾起伏，富有節(jié)奏文章第1段先寫了一個(gè)激烈的場(chǎng)面；第2段的情緒陡然一落；第3段又是一個(gè)略微輕松的描寫；第5、6段講出了心中最深、最痛、不堪回首、不愿提及的訣別；第7段則是在痛定之后，細(xì)賞菊花。文章營造的張弛節(jié)奏與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)達(dá)到了和諧一致。精讀課文——寫作特色2.感情含蓄，細(xì)節(jié)感人整篇文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。文章感人的力量，全部來自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。如母親幾次“悄悄”地進(jìn)來和出去，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”等細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了母親的細(xì)心和對(duì)“我”的關(guān)懷?！拔摇迸c妹妹去北?？椿靼啄赣H的心