教育學重要知識點總結

1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”〔表達了循序漸進的教學原那么〕；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”〔反映了啟發(fā)性教學原那么〕；“教學相長”〔表達了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律〕。3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與開展》把學生的“一般開展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”〔《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》〕；“五經(jīng)”〔詩、書、禮、易、春秋〕。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質對人的身心開展不起決定作用，社會環(huán)境對人的開展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學的雙重任務是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。13、我國全面開展教育的組成局部是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化根底知識和根本技能技巧。15、智育的.任務之一是開展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務是增強學生體質。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務：〔1〕使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；〔2〕培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；〔3〕培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。19、勞動技術教育的任務：〔1〕培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；〔2〕教育學生初步掌握一些根本生產(chǎn)知識和勞動技能。20、義務教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。22、教書育人是教師的根本任務。23、教師勞動的特點：〔1〕復雜性、創(chuàng)造性；〔2〕時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；〔3〕長期性、間接性；〔4〕主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學生是教育的客體、是自我教育和開展的主體、是開展中的人。26、我國新型師生關系的特點是：〔1〕尊師愛生；〔2〕民主平等；〔3〕教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。28、教學是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原那么。29、教學過程是教學信息反應和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力開展的水平。教學過程中要把掌握知識和開展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論〔英國洛克〕和只重視知識傳授的實質教育論〔英國斯賓塞〕都是錯誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學過程的根本階段：〔”激發(fā)學習動機；〔2〕感知教材，形成表象；〔3〕理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；〔4〕穩(wěn)固知識；〔5〕運用知識，形成技能技巧。36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。37、教學的根本組織形式——課堂教學。38、常用的教學方法：〔1〕以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法?！?〕以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法?！?〕以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法?！?〕以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。〔5〕以情感陶冶〔體驗〕為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。39、教學工作的根本環(huán)節(jié)：〔1〕備課；〔2〕上課〔教學工作的中心環(huán)節(jié)〕；〔3〕課外作業(yè)的布置與批改；〔4〕課外輔導；〔5〕學業(yè)成績的檢查與評定。40、教育的開展一、教育的概念1、教育活動是人類社會獨有的活動;2、教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動;3、學校教育是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動;4、教育概念的擴展一大教育觀的形成。二、教育的歷史形態(tài)依據(jù)教育的正規(guī)化程度、實施機構和在不同歷史階段的存在方式，可以將教育的形態(tài)進行不同類型的劃分。依據(jù)教育的正規(guī)化程度劃分的教育形態(tài)。在教育開展史上，教育的形態(tài)經(jīng)歷了從非形式化到形式化，再到制度化教育的演變。依據(jù)實施教育的機構劃分的教育形態(tài)。按照教育的實施機構，學校教育、社會教育、家庭教育等多種教育形態(tài)在實體化教育產(chǎn)生以后，就同時并存于不同的社會之中。三、教育開展的歷史階段根據(jù)教育在不同歷史階段的存在方式劃分教育的形態(tài)，可以將教育劃分為原始社會的教育、占代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育?！惨弧吃嫉慕逃螒B(tài)1、教育和生產(chǎn)勞動、社會生活具有融合性;2、教育具有原始性;3、教育具有同一性?！捕彻糯鐣膶W校教育形態(tài)1、學校的產(chǎn)生第一，生產(chǎn)的開展，桂會生產(chǎn)力水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質上的準備。第二，統(tǒng)治階級對人才的需求，為學校的產(chǎn)生提供了社會條件。第三，文字的產(chǎn)生和文化的開展，為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。2、古代學校教育的特點第一，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，成為一種相對獨立的社會活動。第二，學校教育為統(tǒng)治階級所壟斷，具有鮮明的階級性、森嚴的等級性。第三，學校教育的內容主要是古典人文學科和治世之術，有明顯的保守性。第四，教學的組織形式主要是個別教學，教學方法主要是灌輸與死記，同時也注重在實踐中學。第五，教育的象征性功能占主導地位。第六，出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術教育的萌芽，但尚未形成自己的體系?！踩超F(xiàn)代教育形態(tài)1、現(xiàn)代教育的特點第一，現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性。第二，現(xiàn)代教育逐步走上了群眾化道路。