文言文閱讀考點解讀-【新課標(biāo)拓展閱讀】2023年中考語文文言文閱讀考點解讀及模擬演練

01文言文閱讀考點解讀

［考點解讀］明確考點，對癥下藥

文言文閱讀是卬彎語

在新課標(biāo)的指弓?下，

文/卷重要測訶頓決之一。

全國各地近口年小彎文言

《語文譚程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀

文匍讀泣題，有M謂閃聞

部分明確指出：“誦讀古

讀向課外閱讀詼步拓展的

代詩詞，閱讀淺易文言文，

趨向,但彎點基本一致.

能借朋注群和工具書理解

壬要包括：詞語解羥,明

注重積累,感

smixjs.讀停頓,日子翻逢、閱讀

唔和運(yùn)用，提高自己的欣

理解等口大快。

扇品位?！?/p>

水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為崛，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,

參差被拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕

忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記

之而去。

（選自《小石潭記》）

【乙】從山門右折，得石徑。數(shù)步，聞疾雷聲，心悸。山僧曰：“此瀑聲也?！?/p>

疾趨，度石罅①，瀑見。瀑行青壁間，撼山掉②谷，噴雪直下，怒石橫激③如虹，忽卷掣

折④而后注，水態(tài)愈偉，山行之極觀也。

一人坐欹⑤巖下空,以面受沫，乍若披絲，虛空皆緯，至飛雨瀉崖，而猶不忍去。

暮歸，各賦詩。所目既奇，思亦變幻。

（選自《觀第五泄⑥記》）

【注釋】①罅（xia）：縫隙，裂隙。②掉：搖動。③怒石橫激：突兀的巖石橫攔瀑布，激起

水花。④掣折：轉(zhuǎn)折。⑤欹：同“敬”，斜，傾側(cè)。⑥第五泄：第五級瀑布。在今浙江境內(nèi)。

【乙參考譯文】從五泄禪寺大門往右拐，找到一條石頭小路。走了幾步，便聽到迅雷般的轟鳴

聲，（我）心里感到害怕。山上的僧人說：“這是瀑布的聲音?！笨觳阶呷?，邁過一塊石頭縫

隙，就看見了瀑布。瀑布在青壁間落下，震撼著山峰，搖動著山谷，仿若筆直向下噴出雪花一

樣，突兀的巖山橫攔瀑布，激起水花，就像彩虹，水浪拍到岸邊后突然卷起來然后才落回水中，

水的氣勢更加雄壯，是（游人）沿著山路行走看到的最壯觀的景象了。游人們坐在傾斜的巖石

上向下望，用自己的臉接住迸起的水沫，開始就像一絲涼線，虛幻空靈得都像編織物的橫線，

直到飛落的雨水傾瀉在山崖上，還留戀不想離開。傍晚歸來，游人們各自寫詩贊嘆。所看到的

景色已經(jīng)非常綺麗，回想起來覺得更加變幻莫測。

L解釋下列加點的詞。

（1）悄愴幽邃（迷）（2）而猶不忍去（遹互）

【解析】第1題考查對文言詞語的理解。兩個實詞，一個課內(nèi)的，一個課外的，課外的詞能從

課內(nèi)文言文中找到相似的。

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

（1）斗折蛇行，明滅可見。

（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。

（2）水態(tài)愈偉，山行之極觀也。

水的氣勢更加雄壯，是（游人）沿著山路行走看到的最壯觀的景象了。

【解析】第2題考查句子的翻譯，解答此題，要遵循“字字落實，直譯意譯相結(jié)合，以直譯為

主”的原則。注意特殊句式和詞類活用。

3.用“/”畫出下面句子的朗讀停頓。（限2處）

游人/坐欹巖上下望

【解析】第3題考查劃分文言語句的朗讀停頓，解答此題時，可根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和句意劃分朗讀

停頓。

4.【甲】【乙】兩文寫水，突出了水的不同特點，其中【甲】文突出了水的清，【乙】文突出

了水的偉/奇（分別用文中的一個字回答）。兩文在寫作手法上都運(yùn)用了移步換景/借景抒情。

【解析】第4題第一問考查內(nèi)容提煉?！炯住课摹疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依，日光下

澈，影布石上”一句，從側(cè)面寫出了水清：【乙】文可從“瀑行青壁間，撼山掉谷，噴雪直下,

怒石橫激如虹，忽卷掣折而后注，水態(tài)愈偉，山行之極觀也”一句中提煉出水的特點為“偉”

或“奇”。第二問考查文章的寫法。由“從小丘西行”“伐竹取道，下見小潭”“潭中魚”“潭

西南而望”“坐潭上”這些短語可知，【甲】文采用的是“移步換景”的寫法。由【乙】文中

“從山門右折”“疾趨，度石罅，瀑見”“坐欹巖下望”“暮歸”這些短語可知，作者也采用

“移步換景”的寫法。

5.請比較【甲】【乙】兩文表達(dá)的思想感情的不同。

答：【甲】文表達(dá)了作者被貶后的孤獨、寂寞、凄涼之情?！疽摇课谋磉_(dá)了作者對大自然的喜

愛、贊美之情。

【解析】第5題考查兩文情感的比較?！炯住课膶懹诹谠毁H官之后，表達(dá)了作者被貶后的

孤獨、寂寞、凄涼之情?！疽摇课淖髡邔懫俨计嬗^，表達(dá)了作者對大自然的喜愛、贊美之情。

域［方法指導(dǎo)］源于考點，總結(jié)整理

贊誦讀

1.速讀全文整體感知

閱讀一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀。一般而言，給初中生閱讀的課外文言文大

都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如：時間、地

點、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目

的。

2.精讀語句正確停頓

正確停頓是理解、翻譯文言語句的基礎(chǔ)。正確理解句子內(nèi)容，就能準(zhǔn)確標(biāo)出朗讀節(jié)奏（即

停頓）。下列三種文言語句的停頓容易讀錯，同學(xué)們應(yīng)予以注意：

（1）名詞用作狀語時，充當(dāng)狀語的名詞應(yīng)同后面的謂語中心語連讀。如“其一犬坐于前”（《狼》）

就應(yīng)讀成“其一/犬坐于前”。

（2）有些詞在現(xiàn)代漢語中是合成詞，在文言文中則是兩個單音詞，誦讀時中間應(yīng)有停頓。如

“是非木柿”（《河中石獸》）一句中，“是非”就不能連讀，必須分開。

（3）句首的一些虛詞，往往起著領(lǐng)起全句的作用，我們在誦讀時，應(yīng)在其后有所停頓。如“而

兩狼之并驅(qū)如故”（《狼》）就應(yīng)讀成“而/兩狼之并驅(qū)如故”。

二、疏通

1.掌握關(guān)鍵字詞含義

理解課外文言文內(nèi)容，關(guān)鍵在于掌握文言實詞與虛詞。其方法有：

（1）平時要注意進(jìn)行課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的文言詞的含義充分掌握，然后

熟練運(yùn)用到課外文言文中。如：常見的“使”“為”“去”“易”等，可將其常用意義熟記于

心，碰到具體語句時再選擇合適的意義。再比如一些常見的通假字，也要了然于心。

（2）要學(xué)會采用雙音詞來解釋單音詞。采用這種方法可能會出現(xiàn)一種情況，即一個單音詞可

用多個不同意義的雙音詞來解釋，之后需結(jié)合具體語境或前后文關(guān)系，選擇一個合適的詞。

（3）注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。雖然初中階段并不要求同學(xué)們掌握文言文的詞性，但是同學(xué)們要

對此有意識。如：名詞用作動詞，形容詞用作動詞，名詞作狀語等，了解詞性的變化，對于更

好地疏通文意還是很有必要的。

（4）掌握常見文言虛詞在文中的用法。文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞

以及兼詞等，文言虛詞的數(shù)量雖然遠(yuǎn)不及實詞多，但它們大多“身兼數(shù)職”，一詞多義、多性，

表示多種關(guān)系、多種語氣，其使用頻率之高、用法之靈活、語法功能之強(qiáng)、在漢語發(fā)展中變化

之大，都遠(yuǎn)勝過實詞，因此掌握虛詞的意義及用法對于我們理解文意具有重要的作用。常用的

虛詞有“之”“而”“于”“其”“以”等。

2.了解特殊文言句式

文言文中的許多句子有固定的句式或句型，同學(xué)們只要熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃

而解。

首先，同學(xué)們要熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。如：

判斷句：用于表示判斷的詞有”……者，……也””……者””……也”等。

疑問句：疑問代詞（誰、何、安、焉等），疑問語氣詞（乎、耶、邪等）。

被動句：被動詞（于、為、為……所等）。

否定句：否定詞（不、未、非、無、莫等）。

其次，學(xué)會調(diào)整倒裝的成分，使之符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。如：賓語前置、狀語后置等。

再者，養(yǎng)成主動補(bǔ)充省略成分的習(xí)慣。如有些語句主語省略、賓語省略、量詞省略等等,

同學(xué)們要聯(lián)系上下文，做出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。

三、圈畫

1.關(guān)注注釋圈畫字句

課外文言文中的人名、地名，以及疑難字、詞、句，一般會給予注釋，閱讀中遇到障礙,

應(yīng)查看注釋，進(jìn)行圈畫，為疏通文意、厘清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。

例如下面的語段：

起①之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親裹贏糧②，與士卒分勞苦。

卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：”子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？"母曰：

“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。

是以哭之?！?/p>

【注釋】①起：吳起，戰(zhàn)國初期軍事家、政治家。②贏(ying)糧：多余的糧食。

文中“起之為將”“起為吮之”的“起”是人名，注釋中有解釋，如果同學(xué)們不關(guān)注注釋,

很可能會將“起”解釋為“起用”“起身”等，造成錯誤的理解。

文中“贏糧”的注釋為“多余的糧食”，如果沒有注釋，同學(xué)們很難理解句子的意思，甚

至?xí)绊憣ξ恼轮髦嫉母形?。所以將這些字詞圈畫出來，并在語段中做相應(yīng)的標(biāo)記，就能快速

有效地疏通文意，不至于一而再、再而三地在注釋和語段間來回搜尋。

2.關(guān)注人物圈畫言行

課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡單，但由于是文言文，所以仍存在一定的理解困難,

而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等基礎(chǔ)上，要注意厘清

人物關(guān)系，分清主次人物。

然后，針對主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ξ?，并且針對圈畫?nèi)容思考人物言行的理由、

目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的個性特點。

例如下面的語段：

東坡詩文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽公為終日喜，前后類如此。一日與渠論文

及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我也！”崇寧、大觀間，海外詩盛行，

后生不復(fù)有言歐公者。

是時朝廷雖嘗禁止，賞錢增至八十萬，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡

詩，便自覺氣索，而人或謂之不韻。

同學(xué)們可先圈畫出文中歐陽修的言行，再加以分析。

如：歐陽修面對蘇東坡的文章表現(xiàn)為“終日喜，前后類如此”，通過圈畫、思考，可明白

歐陽修對蘇東坡的欣賞；又通過對他的語言描寫的圈畫、思考，可看出歐陽修對蘇東坡的贊賞

之情。

另外，也不要忽視對次要人物的言行和表現(xiàn)進(jìn)行圈畫，因為次要人物往往對主要人物起到

襯托作用。

如：文中“士大夫不能誦坡詩，便自覺氣索，而人或謂之不韻”，如果能夠?qū)@句話進(jìn)行

圈畫、分析，就不難發(fā)現(xiàn)這是運(yùn)用側(cè)面烘托手法來贊揚(yáng)蘇東坡的文學(xué)造詣。

3.關(guān)注景物圈畫議論

山水游記因體裁本身的特點，寫景狀物是必不可少的。但無論哪篇山水游記，都不是純粹

地停留在寫景上。

作家游覽山川景物、名勝古跡，往往有感而發(fā)，把自己的思想感情、審美趣味寄寓其中。

所以在閱讀時，除了關(guān)注景物外，還要注意圈畫作者抒情議論的句子。

例如下面的語段：

莫愁湖園者，亦徐九別業(yè)①也。出三山門，不數(shù)百步而近。其園左有樓臺水閣花榭之屬，

而以澤水②，故多摧塌，主人不暇飭③，然其景為最勝，蓋其陰即莫愁湖。衡④不能半里，而

縱十之，隔岸坡陀隱隱然，不甚高而迤遍有致。

【注釋】①別業(yè)：別矍②澤（Jiang）水：洪水。③飭（chi）：整頓。④衡：同“橫”。

文中“三山門”“其園”交代作者的游蹤，“樓臺水閣花榭”為寫景，“其景為最勝”則

是文章的點睛之筆，通過議論，抒發(fā)了作者對莫愁湖景觀的贊美之情。

一向［考點分析】方法對了，答案就對了

考點1詞語解釋

【考點分析】

詞語解釋包括實詞與虛詞兩種。文言實詞的考查，是確定其在特定語言環(huán)境中的具體含

義。其中一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等是該考點經(jīng)?？疾榈膬?nèi)容。文言虛詞的

考查一般是判別虛詞在句中的意義與用法。

【方法點津】

（一）文言實詞的主要解題方法

1.準(zhǔn)確把握詞語義項。正確理解詞語的意思，把握住詞語的常用義項，忌以今訓(xùn)古。如例文“公

愕然改容”中的“容”是“臉色”的意思，不能根據(jù)現(xiàn)代漢語理解為“容納”。

2.根據(jù)通假分析詞義。通假字大部分是音同（音近），或者字形（部分）相同，所以，可以利

用讀音或者字形分析詞義。如“同舍生皆被綺繡”中的“被”字，同“披”，意為“穿”。

3.聯(lián)系課文推斷詞義。試卷上出現(xiàn)的一些文言實詞，如曾在課文中出現(xiàn)過，可借助有關(guān)語句中

的用法，相互對照，辨其異同，確定含義。如例文“公哀不已”中的“己”字在課文《愚公移

山》中出現(xiàn)過，“懼其不已也”，這里的“已”解釋為“停止”。

4.巧妙借助語境推斷。實詞絕大多數(shù)是具有多義性的。因此在理解時，要緊密聯(lián)系上下文，把

各個解釋放入具體語境中去貫通句意，解釋準(zhǔn)確而無滯礙的應(yīng)是正確的。如例文”使舟中人為

通”中的“通”是“通報”的意思。

5.分析語法推斷詞義。根據(jù)詞語在文言句子中的位置，以及語法功能推知它的詞義。如“余則

縊袍敝衣處其間”一句中，名詞“縊袍敝衣”，解釋為“破舊的衣服”不符合語法規(guī)律，這里

的名詞應(yīng)該作動詞，即“穿著破舊的衣服”之意。

（二）文言虛詞意義和用法的推斷方法

1.代入篩選法。如果我們熟記某個虛詞的基本意義和用法，在閱讀和解題時，就可將它的每個

用法代入句子，挑選其中講得通的一項，從而獲得正確的答案。以“而”為例，其主要用法有：

連詞，譯為“與”“就”“卻”“如果”“因而"。如：①“中峨冠而多髯者為東坡”；②“起

坐而喧嘩者”；③“溪深而魚肥”；④“而山不加增”。從中找出與其他各句不同用法的句子，

在一一代入進(jìn)行理解和篩選后，可以確定④句中的“而”表轉(zhuǎn)折，解釋為“但是、去『，其他

三句中的“而”表并列，相當(dāng)于“和”“與”。

2.語境推斷法。文言文閱讀離不開具體的語境，常見的虛詞大多有多種用法，詞性、詞義變化

較為復(fù)雜，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合上下文，利用文意解題。此法對起關(guān)聯(lián)作用的

虛詞特別有效，如例文“公以接壤關(guān)切”與“離席乞免”前后句意為因果關(guān)系，“以”應(yīng)為表

原因的“因為”。

3.句位分析法。一些虛詞在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如“其”，在句首，一般

是語氣副詞，表推測，相當(dāng)于“或許”“大概”，如“其真不知馬也”；又如“焉”，在句中

一般作疑問代詞，譯為“哪里”，如“且焉置土石”，尤其要注意，“焉”在句末動詞后，有

時相當(dāng)于兼詞“于此”，如“無壟斷焉”。

4.語法分析法。很多文言虛詞在句子結(jié)構(gòu)中有著特殊的語法功能，因而，據(jù)此也可推斷出虛詞

的用法。比如，要判別“悵恨久之”“何陋之有”等句中“之”字的意義，可根據(jù)語法知識鑒

別它的用法，從而找到突破口。“悵恨久之”中的“久”是時間副詞，緊隨其后的“之”起調(diào)

節(jié)音節(jié)的作用，無實義，不譯?！昂温小敝械摹坝小笔侵^語動詞，可知本句是賓語前置句，

“之”起提賓作用。

考點2朗讀停頓、文言斷句

【考點分析】

古時沒有現(xiàn)在的標(biāo)點符號。劃分句子的朗讀節(jié)奏，或者給古文中的某句話斷句，旨在考查

文言文語感。

【方法點津】

(-)劃分句子朗讀停頓的主要方法

1.利用特殊詞語停頓。

(1)句首語氣詞、關(guān)聯(lián)詞語后面應(yīng)有停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，表示強(qiáng)調(diào)

或引領(lǐng)全句乃至全段，如“夫”“若夫”“至”“蓋”“故”“則”等，誦讀時應(yīng)稍加停頓,

不能和后面的文字連讀。如：“余則縊袍敝衣處其間”一句中的“則”是虛詞，也是關(guān)聯(lián)詞語，

“則”后面應(yīng)停頓。

(2)轉(zhuǎn)折或順接連詞之前應(yīng)有停頓。如：“而田中僅數(shù)枚焉”中的“而”在句中是轉(zhuǎn)折連詞，

“而”后面應(yīng)停頓。

2.利用詞性、結(jié)構(gòu)及句式停頓。

(1)主語和謂語、動詞和補(bǔ)語之間要停頓。根據(jù)語言順序來停頓，即按照“主語一謂語一賓

語”“狀語一謂語"''動詞-補(bǔ)語”來停頓(定語與中心詞之間一般不停頓)，以使語意明顯。

如：“先帝/不以/臣卑鄙”中的“臣卑鄙”是主謂短語作賓語，不能讀成“先帝/不以臣/

卑鄙”；“佳木/秀而繁陰”中的“佳木”是動作的發(fā)出者，是陳述的對象，其與后面謂語部

分之間應(yīng)停頓；“問/今是何世”中的動詞“問”與其支配的對象之間也要停頓。

(2)名詞作狀語時，一般在該名詞前停頓。充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作

狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞分開讀。若分開讀，就錯將狀語當(dāng)成了主

語，改變了句子的意思。如：“山行/六七里”中的“山”修飾中心詞“行”，“山行”譯為

“在山上走”，應(yīng)連讀。

(3)停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。如：“問/今是何世"，是動賓結(jié)構(gòu)，賓語是一個主謂短

語，不能在“今”后停頓。

(4)固定句式搭配。文言文作為書面語言，有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，明清時期的文言與秦漢時期的

文言，并沒有很大的差異，而且有很多規(guī)律可循，像判斷句、省略句、倒裝句、反問句等。如：

“一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭”中的“再”“三”后省略動詞謂語“鼓”，“再”“三”

后應(yīng)停頓，以體現(xiàn)謂語的省略。

3.根據(jù)古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名等名詞來停頓。如：“太守謂誰？廬陵/

歐陽修也”中的“廬陵”是地名，后面應(yīng)該停頓。

4.利用對文意的理解停頓。

在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。如：“居

廟堂之高則憂其民”，這句話的意思是“處在高高的朝堂上，就為它的百姓擔(dān)憂”，這樣，句

中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。

（二）文言語句斷句的主要方法

1.找名詞（代詞），定句讀。和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的

主語和賓語，因此，找出文中出現(xiàn)的名詞或代詞，基本上就可以斷出句讀了。

2.看虛詞，定句讀。古人寫文章，不用標(biāo)點符號。他們明辨句讀，虛詞就成了重要標(biāo)志。尤其

是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。如：夫、蓋、凡、竊、請、敬等發(fā)語詞和

表敬副詞，常常用在句首；也、矣、歟、焉、哉等語氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則、

者等詞常用在句中。根據(jù)這一特點，找出虛詞就有助于斷出句讀。

3.對話、引文定句讀。文言文中對話、引用常以“日”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一

次問答中寫出人名，以后就只用"曰"而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、

答者，明辨句讀。

考點3句子翻譯

【考點分析】

句子翻譯，就是用現(xiàn)代漢語寫出文言句子的意思,文言翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種,

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文

意相對。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照

顧原文詞義。在具體考查中應(yīng)以直譯為主，意譯為輔。

【方法點津】

句子翻譯的主要方法：

1.“對”，就是對譯。即在原來的單音詞前面或者后面加一個同義詞或者近義詞，合成一個雙

音詞（原來的詞語作為語素之一）。如例文“離席乞免”一句中的“兔”可對譯為“免去”。

2.“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、

年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。如例文“遣人問章丘”，其中“章丘”是地名，應(yīng)

保留不變。

3.“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。如例文“此即世所傳雹神李左車也”，句中

的“也”是表示判斷的語氣詞，現(xiàn)代漢語中不用，應(yīng)刪除。

4.“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。①把古代用現(xiàn)在已不用的詞用現(xiàn)代漢語進(jìn)行

替換，如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成