2021年高中生物第2章神經(jīng)調(diào)節(jié)5人腦的高級功能教案人教版必修1

第5節(jié)人腦的高級功能

一、教學目標的確定

1.闡述語言功能是人腦特有的高級功能。

2.簡述學習與記憶是腦的高級功能。

3.了解情緒是到鬧得高級功能之一。

二、教學重難點

1、教學重點

語言功能是人腦特有的高級功能

2、教學難點

語言功能是人腦特有的高級功能

三、教學設計思路

文字敘述

本節(jié)課通過阿爾茨海默病相關內(nèi)容導入，通過提供大量資料，供給學生閱讀學習，來學習本

節(jié)相關知識。

框架圖

四、教學步驟

1、新課導入

教師利用課本問題探討進行導入，并補充“阿爾茨海默病”相關知識。

問題探討：阿爾茨海默病是老年人群常見的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者逐漸喪失記憶和

語言功能，計算和推理等思維能力受損（如迷路），情緒不穩(wěn)定。研究發(fā)現(xiàn)，該病是由患者大

腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。

學生對上述資料進行討論：

1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能？

2.人的大腦有哪些區(qū)別于動物大腦的高級功能？

教師引導給出正確答案。

補充資料：阿爾茨海默病(Alzheimerdisease,AD),又叫老年性癡呆，是一種中樞神經(jīng)系

統(tǒng)變性病，起病隱襲，病程呈慢性進行性，是老年期癡呆最常見的一種類型。主要表現(xiàn)為漸

進性記憶障礙、認知功能障礙、人格改變及語言障礙等神經(jīng)精神癥狀，嚴重影響社交、職業(yè)

與生活功能。AD的病因及發(fā)病機制尚未闡明，特征性病理改變?yōu)锽淀粉樣蛋白沉積形成的細

胞外老年斑和tau蛋白過度磷酸化形成的神經(jīng)細胞內(nèi)神經(jīng)原纖維纏結，以及神經(jīng)元丟失伴膠

質細胞增生等。發(fā)病有關原因為：家族史、一些軀體疾病、頭部外傷、社會心理因素等。

2、新課講授

一、語言功能

教師課件給出資料及相關圖片：

資料1:一位病人能聽懂別人講話，能用面部表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困難。

經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，病人與講話有關的肌肉和發(fā)聲器官完全正常。病人死后，經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)，他的大

腦左半球的S區(qū)發(fā)生了病變。

資料2:一位病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。病

人死后，研究者發(fā)現(xiàn)他的大腦左半球的H區(qū)有病變。

學生閱讀資料，結合圖片，討論：

1.W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運動中樞，V區(qū)接近視覺中樞，H區(qū)接近聽覺中樞，這樣的分布能給

你什么聯(lián)想？

2.大腦皮層的語言中樞有什么特點？

教師給出正確答案。

知識點總結：言語區(qū)、人類大腦皮層的言語區(qū)、言語區(qū)受損后的癥狀。

教師利用課件圖片，講述大腦的左右半球。

二、學習與記憶

教師提問：在同學們的學習生活中，會背誦大量的課文、古詩、概念、公式等等，同學們有

沒有發(fā)現(xiàn)每位同學背誦記憶的速度均不相同，過很長一段時間后，有的同學甚至會遺忘自己

的背誦內(nèi)容，這是為什么呢？這其中蘊含著怎樣的生物學知識呢？

教師先講述學習與記憶的概念.

教師提供艾賓浩斯遺忘曲線相關資料r并課件展示曲線圖片。

資料：遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事

物遺忘的規(guī)律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握

遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。該曲線對人類記憶認知研究產(chǎn)生了重大影響。

這條曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。

教師讓學生回憶，自己背書時的記憶過程。

學生回答。

教師課件提供艾賓浩斯遺忘曲線復習計劃表和資料：

在學習過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學習，叫做過度學習。適當

的過度學習可以使學習的材料保持得更好。研究結果表明，適當限度的過度學習比剛能背誦

的效果好，但如果超過這個限度，其保持效果不再增加。如學習四遍后恰能背誦，則再學習

兩遍效果最好，但再學習效果則適得其反，對人的身心造成危害。一般記住后，在5分鐘后

重復一遍，20分鐘后再重復一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，

14天后就會記得很牢。

教師結合課件對記憶過程進行講述，并對感覺記憶、第一級記憶、第二級記憶、第三級記憶

的特點進行講述。

教師普及經(jīng)常熬夜學習的危害：

造成機體免疫力低下、植物神經(jīng)功能紊亂和胃腸道功能紊亂，并且會影響生長激素的分泌，

影響正常的生長發(fā)育，表現(xiàn)出頭暈、頭痛、失眠、記憶力下降、注意力不集中、學習效率低

下等癥狀。

三、情緒

教師提供與抑郁癥相關的資料：

抑郁癥是躁狂抑郁癥的一種發(fā)作形式，以情感低落、思維遲緩、以及言語動作減少，遲緩為

典型癥狀。抑郁癥嚴重困擾患者的生活和工作，給家庭和社會帶來沉重的負擔，約15%的抑郁

癥患者死于自殺(抑郁癥的危害)。世界衛(wèi)生組織、世界銀行和哈佛大學的一項聯(lián)合研究表明，

抑郁癥已經(jīng)成為中國疾病負擔的第二大病。

治療：抗抑郁藥一般都通過作用于突觸處來影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。例如，被稱為5-羥色胺再

攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑制突觸前膜對5-羥色胺的回收，使得突觸間隙中5-羥色胺

的濃度維持在一定水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進行。

教師帶領學生閱讀，教師其次給出調(diào)節(jié)情緒的方法相關資料。

資料：調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些.

1、用表情調(diào)節(jié)情緒：煩惱時，用微笑來調(diào)節(jié)情緒，可能是個很好的選擇。

2、人際調(diào)節(jié)：情緒不好時，可以向周圍的人求助，和朋友聊天，娛樂會讓你暫時忘記煩惱。

3、環(huán)境調(diào)節(jié)：情緒不好時，可以去那些曾開心過的地方，會促使你想起愉快的事情。

4、認知調(diào)節(jié)：可以通過改變認知來改變情緒。

5、回避引起情緒的問題：情緒不好時，可以選擇逃避問題，不去想它，待情緒穩(wěn)定后再去解

決。

五、課堂小結

本節(jié)課講述了人腦高級功能的三個方面，重難點為語言功能是人腦特有的高級功能，其中人

類大腦皮層的言