《拼音鍵位要記牢》學(xué)歷案

《拼音鍵位要記牢》學(xué)歷案一、學(xué)習(xí)主題本課時的學(xué)習(xí)主題是“拼音鍵位要記牢”。學(xué)生將在這一主題下，認識鍵盤上的拼音鍵位，掌握正確的指法操作，提高文字輸入的速度和準確性。二、學(xué)習(xí)目標1、知識與理解學(xué)生能夠準確說出鍵盤上主要拼音鍵位的位置。理解正確指法操作對輸入文字的重要性。2、技能與操作學(xué)會用正確的指法在鍵盤上輸入拼音。能夠較熟練地使用拼音鍵位輸入簡單的漢字。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，增強使用鍵盤輸入文字的自信心。讓學(xué)生體驗到準確操作鍵盤帶來的高效感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。三、評價任務(wù)1、課堂表現(xiàn)評價觀察學(xué)生在課堂上對拼音鍵位的查找速度和準確性，以及指法操作的規(guī)范性。關(guān)注學(xué)生參與課堂互動的積極性，如回答問題、參與小組討論等情況。2、操作實踐評價通過學(xué)生進行拼音輸入的小練習(xí)，評價其對拼音鍵位的掌握程度和指法的熟練程度。3、作業(yè)完成情況評價根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)中拼音輸入的正確率和速度，判斷學(xué)生對本節(jié)課知識和技能的掌握情況。四、學(xué)習(xí)過程1、導(dǎo)入新課（5分鐘）老師問同學(xué)們：“大家平時有沒有在電腦上輸入過自己的名字呀？你們覺得輸入的時候快不快呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考輸入速度的問題。然后老師說：“今天咱們要學(xué)習(xí)一個小本領(lǐng)，學(xué)會了這個本領(lǐng)呀，大家輸入文字就會又快又準啦，這個本領(lǐng)就是‘拼音鍵位要記牢’?！?、新課講解（15分鐘）認識拼音鍵位（8分鐘）老師拿出一個鍵盤模型（或者指著教室電腦的鍵盤）說：“同學(xué)們，咱們先一起來找一找鍵盤上的拼音鍵位。看，這里是26個英文字母鍵，其中很多也是咱們的拼音鍵位呢?！崩蠋熼_始逐個指出一些常用的拼音鍵位，比如“a、o、e、i、u、ü”等鍵位，一邊指一邊讓同學(xué)們跟著念。老師還會說一些小口訣，像“a鍵就在左手小拇指旁邊，可好找啦”，幫助同學(xué)們記憶。正確指法操作（7分鐘）老師說：“光認識鍵位還不行呢，咱們還得有正確的指法?！比缓罄蠋熓痉墩_的指法，比如雙手放在鍵盤上的基本姿勢，每個手指負責(zé)哪些鍵位等。老師讓同學(xué)們跟著自己做幾遍正確的指法動作，邊做邊說：“大家的小手指就像一個個小士兵，都有自己的崗位呢，可不能亂跑哦?！?、實踐操作（20分鐘）基礎(chǔ)練習(xí)（10分鐘）老師給同學(xué)們布置任務(wù)：“現(xiàn)在大家打開電腦上的寫字板（或者簡單的輸入練習(xí)軟件），試著用正確的指法輸入咱們剛剛學(xué)過的那些拼音鍵位，從a到ü，每個輸入三遍?！蓖瑢W(xué)們開始練習(xí)，老師在教室里巡回走動，看到有同學(xué)指法不對就及時糾正，比如說：“哎呀，這個小拇指應(yīng)該負責(zé)這個鍵位呢，你可不能讓它偷懶呀?！焙唵螡h字輸入（10分鐘）老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在咱們已經(jīng)能輸入拼音了，那咱們來挑戰(zhàn)一下輸入簡單的漢字吧。大家試著輸入自己的名字里的字，先用拼音把字的拼音打出來，然后看看能不能找到對應(yīng)的漢字?！蓖瑢W(xué)們進行練習(xí)，老師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，對于一些同學(xué)找不到對應(yīng)的漢字的情況，老師會給予提示：“你看，這個拼音對應(yīng)的漢字可能在后面幾頁呢，你可以往后翻一翻?！?、小組討論（5分鐘）老師讓同學(xué)們分成小組，每個小組45個人。老師提出問題：“大家在輸入漢字的時候遇到了哪些困難呀？比如是找不到鍵位，還是找不到對應(yīng)的漢字呢？”同學(xué)們在小組里互相交流自己的問題和解決辦法，然后每個小組選一個代表來和全班分享。5、課堂小結(jié)（5分鐘）老師說：“今天咱們學(xué)習(xí)了拼音鍵位和正確的指法操作，同學(xué)們都很努力呢。大家現(xiàn)在是不是覺得輸入文字沒有那么難啦？”老師再強調(diào)一下重點的拼音鍵位和指法，然后鼓勵同學(xué)們在課后多練習(xí)。五、檢測與作業(yè)1、課堂檢測（5分鐘）老師在黑板上寫出幾個拼音，像“bā”“pᔓmā”，讓同學(xué)們用正確的指法在電腦上輸入對應(yīng)的漢字。2、課后作業(yè)在輸入的過程中，注意指法的正確性。六、學(xué)后反思1、教師反思教師回顧課堂上同學(xué)們對拼音鍵位的掌握情況和指法操作的熟練程度，思考哪些教學(xué)方法比較有效，哪些地方還需要改進。例如，如果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在某個鍵位的指法上總是出錯，教師就要考慮下次教學(xué)時如何更有針對性地講解