現(xiàn)代教育技術(shù)2022.9學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

現(xiàn)代教育技術(shù)2022.9學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年咱們師大的師生校外登陸知網(wǎng)必須要先登陸VPN

答案:錯(cuò)登陸知網(wǎng)最快捷的方式是通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)入。

答案:錯(cuò)邏輯或是擴(kuò)大檢索范圍，提高檢索的準(zhǔn)確率。

答案:錯(cuò)檢索表達(dá)式A+B表示的是邏輯A與B

答案:錯(cuò)檢索詞盡量不要用過(guò)于泛指又無(wú)檢索意義的詞，如“分析、研究、進(jìn)展、近況、應(yīng)用、作用、影響、進(jìn)行”等

答案:對(duì)檢索詞是對(duì)信息對(duì)象的特征描述

答案:對(duì)檢索的原理就是在相應(yīng)的字段內(nèi)檢索關(guān)鍵詞與描述詞相匹配。

答案:對(duì)由多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、簡(jiǎn)易或交互多媒體教學(xué)環(huán)境，以及其他學(xué)生終端（為每個(gè)學(xué)生或小組配備平板電腦、筆記本電腦、智能手機(jī)等信息化終端設(shè)備）構(gòu)成的，師生在課堂教學(xué)中能夠充分利用數(shù)字教育資源、學(xué)科軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)環(huán)境是

教學(xué)環(huán)境。

答案:網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是一種可以使師生的學(xué)習(xí)不受

限制的教與學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)環(huán)境。

答案:時(shí)空;時(shí)間空間;時(shí)間和空間使用關(guān)鍵詞m?n不可以檢索出

答案:amen以下哪個(gè)不是布爾邏輯檢索的運(yùn)算符

答案:SUM盡量保證幻燈片的頁(yè)面文字越少越好，圖片越多越好。

答案:錯(cuò)PowerPoint的原意為重點(diǎn)要點(diǎn)。

答案:對(duì)設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件的目的，不僅是為了輔助教師的教學(xué)，更加重要的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

答案:對(duì)教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位。

答案:對(duì)所有的字體都可以嵌入到PPT文件中

答案:錯(cuò)制作PPT最快捷的方法是下載已有模板，進(jìn)行修改。

答案:錯(cuò)黑色背景上的文字設(shè)置為藍(lán)色效果會(huì)比較好。

答案:錯(cuò)明確所制作的課件適合哪類(lèi)學(xué)習(xí)者使用，要著重考慮以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)者的文化程度、年齡、學(xué)習(xí)能力以及計(jì)算機(jī)操作能力等。

答案:對(duì)多媒體課件應(yīng)改變簡(jiǎn)單的演示型模式，真正成為學(xué)習(xí)者探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

答案:對(duì)教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師的灌輸，而應(yīng)是學(xué)生的自主建構(gòu)。

答案:對(duì)教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源。

答案:對(duì)簡(jiǎn)單但表明了主要觀點(diǎn)的PPT比充滿文字圖片等特效的豐富的PPT讓人的觀看體驗(yàn)更佳。

答案:對(duì)麥克盧漢著有《媒介通論:人體的延伸》，其主要觀點(diǎn)是：“媒介是人體的延伸”。

答案:對(duì)某課程的評(píng)價(jià)為考勤成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)定同學(xué)的最終成績(jī)，該課的評(píng)價(jià)方式為總結(jié)性評(píng)價(jià)

答案:錯(cuò)拉斯韋爾的5W傳播模式是：?Who?SayWhat?InWhere?ToWhom?WithWhatEffect

答案:錯(cuò)多媒體課件設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)教學(xué)PPT。

答案:錯(cuò)多媒體教學(xué)環(huán)境包括簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境和交互多媒體教學(xué)環(huán)境。

答案:對(duì)消極強(qiáng)化是懲罰。

答案:錯(cuò)做課件不需要考慮學(xué)習(xí)者的文化程度、年齡、學(xué)習(xí)能力以及計(jì)算機(jī)操作能力等，應(yīng)該從老師的技術(shù)水平出發(fā)。

答案:錯(cuò)PPT的設(shè)計(jì)應(yīng)該追求華麗，這樣才能吸引人。

答案:錯(cuò)教育技術(shù)的研究對(duì)象是教育問(wèn)題，是探討教學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律的學(xué)科。

答案:錯(cuò)多媒體課件設(shè)計(jì)中包含文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材

答案:對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源獲取的檢索詞比如“分析、研究、應(yīng)用、作用、影響”等可以提高檢索準(zhǔn)確率。

答案:錯(cuò)以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體被稱(chēng)為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。

答案:對(duì)教學(xué)資源的獲得通常來(lái)自三條途徑：選取現(xiàn)成的、修改原有的、編制尚無(wú)的。

答案:對(duì)內(nèi)容詳細(xì)的ppt可以讓他人了解演講者的觀點(diǎn)，所以PPT頁(yè)面內(nèi)容要全面。

答案:錯(cuò)戴爾把學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)按抽象程度的不同分為三大類(lèi)十個(gè)層次。

答案:對(duì)以下屬于多媒體課件評(píng)價(jià)指標(biāo)的有

答案:教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)設(shè)計(jì);技術(shù)性;藝術(shù)性常見(jiàn)的圖像主要格式有

答案:jpg;bmp;png;gif文本獲取的方法有

答案:鍵盤(pán)輸入;手寫(xiě)輸入;語(yǔ)音輸入;網(wǎng)絡(luò)獲取以下屬于傳輸媒體的是

答案:雙絞線;同軸電纜;光纖;wifi常見(jiàn)的圖像素材獲取方式有哪些？

答案:通過(guò)數(shù)碼設(shè)備獲取圖像;通過(guò)掃描儀獲取圖像;通過(guò)屏幕捕捉獲取圖像;通過(guò)搜索獲取圖像

解決PPT中個(gè)性化字體因不同電腦環(huán)境而變化的方法有

答案:使用個(gè)性化字體的文字存為圖片;將PPT存儲(chǔ)為圖片;將字體嵌入到PPT文件中;將個(gè)性化字體安裝到要播放PPT的電腦上以下不屬于PPT排版四大法制的是

答案:整齊知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。以上觀點(diǎn)屬于：

答案:建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是刺激--反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)”的理論是

答案:行為主義關(guān)于圖像素材格式，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：

答案:gif格式只能存儲(chǔ)一幅色彩圖像

學(xué)習(xí)只能靠?jī)?nèi)發(fā)，教師不能強(qiáng)制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)由學(xué)習(xí)者自己選擇和決定。以上觀點(diǎn)屬于：

答案:人本主義經(jīng)驗(yàn)之塔可分為三層，按對(duì)學(xué)習(xí)效果從高到低排序，依次是

答案:做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)之一就是信息量龐雜且碎片化，知識(shí)更新的周期大大縮短，我們每天不得不面對(duì)如潮水般涌來(lái)的新知識(shí)。但是，我們的精力是有限的，無(wú)法掌握所有知識(shí)，對(duì)海量無(wú)窮的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)是不可能的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動(dòng)，而是連接專(zhuān)門(mén)節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。因此我們需要明確什么知識(shí)、知識(shí)的位置、如何找到知識(shí)，這比掌握知識(shí)本身更重要。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是將知識(shí)進(jìn)行連接，形成知識(shí)路徑，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以上觀點(diǎn)屬于：

答案:聯(lián)通主義奧蘇伯爾認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)不是把外在的符號(hào)簡(jiǎn)單地通過(guò)死記硬背等形式搬到頭腦里，其實(shí)質(zhì)是獲得知識(shí)的意義，就是外在的具有邏輯意義的知識(shí)向個(gè)體的、具有心理意義的知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程依賴(lài)于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以上觀點(diǎn)是屬于：

答案:認(rèn)知主義本課程的評(píng)價(jià)為考勤成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+作業(yè)成績(jī)最終來(lái)評(píng)定同學(xué)們本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式是：

答案:形成性評(píng)價(jià)以下不屬于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的是

答案:觸控電視機(jī)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，在之前作業(yè)（有觸發(fā)器的PPT）的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)制作一個(gè)課堂教學(xué)用PPT課件（2020年學(xué)校的師范生技能大賽PPT課件的優(yōu)秀作品/s/53dlgq2mgiL9n4RthhaXVg），可以參考上面鏈接中的ppt，注意：ppt里最好包括知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解和總結(jié)。如果不想用之前的選題重新選題制作也可以！請(qǐng)?jiān)诖鸢竻^(qū)域?qū)δ愕倪x題原因、設(shè)計(jì)思路和亮點(diǎn)進(jìn)行文字描述，并插入你完成的作業(yè)中最滿意的一頁(yè)P(yáng)PT截圖。完整的PPT文件命名為學(xué)號(hào)姓名教學(xué)用PPT，以附件上傳。（特別說(shuō)明：PPT文件請(qǐng)單獨(dú)上傳，不要壓縮，如有其他素材需要提交，在單獨(dú)上傳PPT的同時(shí)，再提交一個(gè)壓縮包）本次作業(yè)為互評(píng)作業(yè)，下次面授課之前完成互評(píng)！提交后一定要檢查是否提交成功！為方便同學(xué)們更好的找到評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)峤蛔髌返臅r(shí)候在文字里說(shuō)明你作業(yè)制作使用的軟件及版本！

答案:無(wú)參考往年優(yōu)秀案例，報(bào)告形式自定，對(duì)你個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和評(píng)價(jià)，內(nèi)容具體包括：1.列出本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)、你的收獲和反思，最好能配上該知識(shí)點(diǎn)你所做作業(yè)的截圖；占50分！2.從課堂表現(xiàn)、個(gè)人作業(yè)認(rèn)真度和質(zhì)量、小組作業(yè)參與度與質(zhì)量三個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以文字描述，也可以量化分值！占30分！文檔格式及其他內(nèi)容占20分，提交文檔格式等要求如下：除了提交docx或pptx文檔外（不管是wps或office哪個(gè)版本），請(qǐng)都再提交一份pdf！如果是數(shù)字故事、游戲或自動(dòng)播放的PPT等，請(qǐng)同時(shí)提交一份導(dǎo)出的視頻文件名稱(chēng)為“學(xué)號(hào)姓名課程總結(jié)報(bào)告”，將作品原文檔和pdf文檔分別單獨(dú)以附件上傳；文字區(qū)域簡(jiǎn)要說(shuō)明一下你的課程總結(jié)報(bào)告類(lèi)型、特點(diǎn)等；本作業(yè)截至日期為12月23日24點(diǎn)。

答案:無(wú)教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是教師而不是學(xué)生。

答案:錯(cuò)基于課堂的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“教”為中心，注重情境的創(chuàng)設(shè)。

答案:錯(cuò)微課的內(nèi)容只能選擇比較難的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不值得花心思去制作微視頻。

答案:錯(cuò)為了保證幻燈片頁(yè)面的視覺(jué)沖擊感，色彩對(duì)比越明顯，色彩種類(lèi)越多，頁(yè)面呈現(xiàn)效果越好。

答案:錯(cuò)ABCD法中的D（Degree程度）是指學(xué)習(xí)者應(yīng)該達(dá)到的最低水平。

答案:對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練軟件是通用學(xué)習(xí)軟件

答案:錯(cuò)編制教學(xué)目標(biāo)的ABCD法中C是指課程（Course）

答案:錯(cuò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的常用方式有：演示、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、項(xiàng)目、口頭描述與戲劇表演和作品集。

答案:對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。

答案:對(duì)信息化評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了什么技能。

答案:錯(cuò)信息化時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該以交互式教學(xué)為主。

答案:對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)是“真實(shí)的、多學(xué)科交叉的、問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)”

答案:錯(cuò)傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)習(xí)者只能使用本地的資源，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種學(xué)習(xí)資源。

答案:對(duì)混合學(xué)習(xí)中所說(shuō)的技術(shù)的混合包括物化技術(shù)和智能技術(shù)。

答案:對(duì)信息時(shí)代的教學(xué)，教師的身份是學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。

答案:對(duì)把計(jì)算機(jī)作為研究、發(fā)布和交流的工具，是否有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施？這是評(píng)判技術(shù)與教學(xué)整合是否合理的標(biāo)準(zhǔn)之一。

答案:對(duì)ADDIE教學(xué)模型中，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是核心階段。

答案:錯(cuò)ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型中的A指的是對(duì)象（audience）

答案:錯(cuò)電子書(shū)包低碳環(huán)保，便于攜帶，有網(wǎng)絡(luò)、交互、多媒體等特性，有助于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

答案:對(duì)我們把影響教學(xué)活動(dòng)的各種情況和條件的總和都稱(chēng)之為教學(xué)環(huán)境，它包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。

答案:對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)重視結(jié)果評(píng)價(jià)。

答案:錯(cuò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的可衡量性，便于后續(xù)的評(píng)價(jià)。

答案:對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的羅列并不能完全反映學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

答案:對(duì)現(xiàn)代教師觀是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。

答案:對(duì)基于信息技術(shù)的協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

答案:對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中教師擔(dān)任的角色是知識(shí)的施與者

答案:錯(cuò)以下屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)核心內(nèi)涵的是

答案:以學(xué)生為中心;以能力為重點(diǎn);關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程;教師發(fā)揮服務(wù)、支持、指導(dǎo)和幫助的作用教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有

答案:診斷功能：了解教學(xué)各方面的情況，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和問(wèn)題;調(diào)控功能：提供反饋信息，為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù);激勵(lì)功能：對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)督和控制的作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)和強(qiáng)化;導(dǎo)向功能：教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō),起著'指揮棒'的作用,引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者朝著理想目標(biāo)努力以下關(guān)于微課制作過(guò)程的敘述中哪些是正確的？

答案:選題一般為重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn);設(shè)計(jì)時(shí)有腳本很重要;錄制時(shí)應(yīng)考慮質(zhì)量、字幕、版權(quán)等問(wèn)題;修改是不斷迭代和優(yōu)化的過(guò)程以下屬于媒體的有

答案:U盤(pán);硬盤(pán);光盤(pán);移動(dòng)硬盤(pán)AECT94定義指出，教育技術(shù)包括哪幾個(gè)范疇？

答案:設(shè)計(jì);開(kāi)發(fā);利用;管理;評(píng)價(jià)以下哪個(gè)不是有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件

答案:豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源通用軟件是指廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中的通用性軟件，以下不是通用軟件的是：

答案:幾何畫(huà)板以下不是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的是

答案:注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)

答案:可觀察的行為將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三種的專(zhuān)家是

答案:布魯姆借助信息技術(shù)，可以改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)理解。

答案:對(duì)在學(xué)習(xí)通APP上可以組建PBL小組。

答案:錯(cuò)本節(jié)課視頻中對(duì)AECT2017定義進(jìn)行分析的中國(guó)學(xué)者是

答案:焦建利;焦建利教授;華南師大焦建利;華南師大焦建利教授;華南師范大學(xué)焦建利;華南師范大學(xué)焦建利教授認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)生是主動(dòng)的吸納者。雖然強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)自于外部環(huán)境，要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化。

答案:對(duì)建構(gòu)主義質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性，應(yīng)用的情境性。即知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的假設(shè)，并不是絕對(duì)的真理。例如古代認(rèn)為地球是天圓地方，而隨著社會(huì)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)地球是橢圓狀。其次知識(shí)應(yīng)隨情境變化，并不能拿來(lái)就用，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)情景再創(chuàng)造。

答案:對(duì)聯(lián)通主義理論認(rèn)為，理論知識(shí)的不足并不能成為學(xué)習(xí)任務(wù)難以完