部編版語文三年級上冊第八單元備課

部編版語文三年級上冊第八單元備課

單元第八單元主題美好品質

1.單元內容介紹：

本單元以“美好品質”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術臺就是

陣地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學家也有近現(xiàn)代的

革命家冷靜機智的司馬光，受到鼓勵而變得陽光自信的英子和用掌聲鼓勵英子的同學們，

關愛、呵護兒童的列寧和天真誠實的孩子，對工作極其負責、勇于為革命獻身的白求恩,

他們的身上都有美好的品質。其中，《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文。

2.學習內容分析：

識字與寫字：列出一類字、二類字、多音字等，并簡要分析易錯字、易混字等

一類字：司庭登跌眾棄持掌班默腿輪投調搖晃烈勇雀郊養(yǎng)粉

谷粒男或者凍惜肯誠，共31個字。

二類字：司跌皆棄持默姿勢投況烈鎮(zhèn)述譜憂聯(lián)寧胸脯惹仰渣

或者惜誠棒恩血撤險瓦簾迅速奪秒眨瞪瞅眶睹，共42個生字。

多音字：落調斗大，共4個字。

易寫錯的字分析：“司、庭”注意筆順規(guī)則為先外后內；“登”寫上邊部分時撇、

捺要伸展；“輪”的右下部分不要寫成“搶”；“勇”的第四筆沒有鉤；“雀”的下邊

教材部分是“隹”，右邊有4個橫，要與“住”區(qū)分；“或”不要少寫右邊的一撇和一點；

“男”字中，“田”中間的一豎與“力”的一撇是分開的兩筆。

分析字形易混字分析：注意區(qū)分“仰”和“迎、柳”；“憂”和“優(yōu)、猶”；“輪”和

“搶”。

閱讀：本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從

二年級開始安排默讀的學習內容，要求學生嘗試不出聲不指讀。本單元對默讀提出進一

步的要求，即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考。精讀課文的課后題和略讀課文的學習提

示，引導學生默讀時思考句子或段落的意思：《掌聲》要求默讀時思考英子前后變化的

原因；《灰雀》要求默讀時描摩人物的心理；《手術臺就是陣地》要求默讀時思考課題

的含義。語文園地中的“交流平臺”引導學生梳理默讀的基本方法.

習作：本單元的習作要求是“學寫一件簡單的事”，話題是“那次玩得真高興”。

這是小學階段第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對完整地寫下來，并表達出當時

快樂的心情。

口語交際：本單元安排了“請教”，引導學生有禮貌地向別人請教，解決生活中實

際遇到的問題。

語文園地：交流平臺安排了默讀方法的交流，是對此前默讀學習的梳理總結。識字

加油站鞏固對形聲字規(guī)律的認識。詞句段運用引導學生在例句中區(qū)分“陸續(xù)、連續(xù)、繼

續(xù)”容易混淆的副詞。引導學生練習分類整理購物清單，將語文能力運用到實際生活中。

日積月累中積累如何待人的古代名言。

3.關系建構：

本單元重點訓練“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”。本套教材從二年級開始

安排默讀的學習內容，要求學生嘗試不出聲不指讀。本單元對默讀提出進一步的要求，

即帶著問題默讀，一邊讀一邊思考。精讀課文的課后題和略讀課文的學習提示，引導學

生默讀時思考句子或段落的意思：《掌聲》要求默讀時思考英子前后變化的原因：《灰

雀》要求默讀時描摩人物的心理；《手術臺就是陣地》要求默讀時思考課題的含義。語

文園地中的“交流平臺”引導學生梳理默讀的基本方法。

4.資源拓展：《主題叢書》與本單元相關的文章、《列那狐的故事》

識字與寫字：

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5..寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

閱讀：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、

詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提

出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人

物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

課標6.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。

17.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法.

要求8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

習作：

1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有

趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符

號。

口語交際：

1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商

討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述.

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。

綜合性學習：

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得.

3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

知識經(jīng)驗:學生對漢字有了一定興趣和積累，有一定的獨立識字和朗讀課文的能力，能簡

單表達自己的閱讀感受。通過讀故事，對于故事中的人物有一定的了解。

生活經(jīng)驗:這幾個故事貼近學生生活，學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以

和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

策略經(jīng)驗：能運用默讀、瀏覽等圈畫重點語段，能顧自己通過查閱不認識的字，讀通文

章。能夠基本上觀察出字在田字格里的間架結構，找到寫字的方法。

學生困難障礙：

1.學生的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的

句段、詞語也會有一定的難度。

學情

2.本單元的《司馬光》是小學階段安排的第一篇文言文，理解有難度。

3.敘述一件事情不能進行詳細描寫，語言比較瑣碎，不能抓住重點。學生寫作時常常覺

分析

得無話可說，無事可寫，不能注意留心周圍的人、事、景、物。

突破措施：

1.重視培養(yǎng)學生帶著問題默讀的習慣，幫助學生提高默讀的效率，更好地理解課文內容。

2.可引導學生運用比較的方法理解課文?！端抉R光》一課可通過與現(xiàn)代文比較初步了解

文言文的特點，借助注釋了解課文大意；《掌聲》一課可通過比較，了解英子前后的變

化及變化的原因；灰雀）一課則可通過比較發(fā)現(xiàn)，同樣是喜愛灰雀，列寧和小男孩有不同

的喜愛方式，彰顯了不同的人物特點。

3.從不同角度喚起學生對快樂往事的回憶，為寫作做好鋪墊。用上連接詞，按照順序寫

玩的過程。

課文：

1.通過自學、互學、查字典等方法認識“跌、棄、跌”等42個二類字，通過仔細觀察、

相互提醒寫好“司、庭、登”等31個一類字，會寫28個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦《司馬光》。并能用自己的話講故事，初步感受文言

文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的特點。

3.能嘗試通過人物的動作、語言等揣摩人物的心理活動。能轉換人稱復述故事片段。能

帶著問題默讀課文，理解課文內容，體會人物心情的變化。

口語交際：

單元

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

2.不清楚的地方能及時追問。

目標

習作：

1.能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂地心情，正確使用標點符號。

2.能和同學交流習作，修改同學看不明白的地方。

語文園地：

1.能交流、總結默讀的基本方法。能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

2.能根據(jù)形聲字的特點認識、理解與“目”有關的詞語的意思。能辨析“陸續(xù)、連續(xù)、

繼續(xù)”三個副詞的用法并選擇一個寫句子。

3.朗讀背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

重難點定位能與教學內容分析、學情分析一致。

教學1.用鋼筆正確、規(guī)范書寫重點生字詞并準確默寫.

2.學習帶著問題默讀，理解課文的意思。運用比較的方法理解課文。

3.能轉換人稱復述故事片段。

重難

4把.玩的過程完整地寫下來，并表達出當時快樂的心情。

點

作業(yè)序號作業(yè)類型作業(yè)內容對應目標

1鞏固性作業(yè)1.抄寫生字新詞。課文中目標

2.拼讀本課的多音字并組詞一遍。

1、2、3

3.結合課堂上所學，轉換人稱復述故事片

習作中目標

段給家人聽一聽，能用自己的話講故事

、

《司馬光》。12

單元4.把玩的過程完整地寫下來，并表達出當

時快樂的心情。

作業(yè)2拓展性作業(yè)1.閱讀《列那狐的故事》，運用帶著問課文中目標3

題默讀文章，理解文章。

2.拓展閱讀《語文主題叢書》與本單元

設計習作目標1

相關的文章，每天不少于3篇。

3.完成一次讀書筆記的摘抄。

3綜合性作業(yè)幫助媽媽列一份購買年貨的清單。運用學園地目標1

到的分類方法，給事物分類。并和父母一

習作目標1

起完成年貨的購買，看看自己的分類是否

合理，不合理的進行調整。并完成一次日

記記錄所想。

課時內容目標達成

1-2《司馬光》1.通過課前借助工具書，100%學生會認“司、跌”等5個

生字，會寫“司、庭”等7個生字，95%能正確聽寫“庭

院、登山”等詞語。

2.正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的

區(qū)別。

單元1.通過小組交流，利用形聲字的構字規(guī)律，識記“默落

姿”等13個生字，會寫“掌班默”等11個生字。通過

課時對子互查、小老師領讀等方式，讀準“掌聲文靜默默

輪流角落熱烈持久平息”等詞語。能通過聯(lián)系上下文、

安排找同義詞、查字典、結合生活實際等方法，理解并說出“小

兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞的意思。

3-4《掌聲》

2.能帶著問題默讀課文，通過人物的動作和神態(tài)中體會英

子的心理變化。說出英子前后的變化及變化的原因。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得

并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。

能從2-4自然段中任選一段試著轉換人稱，以英子的角度

復述故事片段，提升學生的復述能力。

5-6《灰雀》1.通過課前借助工具書，100%學生會認“寧、胸”等10

個生字,會寫“雀、郊”等13個生字，95%能正確聽寫“郊

外、養(yǎng)病”等詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會

列寧對男孩的尊重與呵護、男孩的誠實與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

1.運用多種方法識記“棒、恩”等11個生字。讀準多音

《手術臺就是陣字“斗、大”。

7

地》2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手

術臺就是陣地”的理解。

1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

8口語交際《請教》

2.不清楚的地方能及時追問。

L能簡單地寫一次玩的過程，表達出當時快樂的心情，正

習作《那次玩得

9-10確使用標點符號。

真高興》

2.能和同學交流習作，修改同學不明白的地方。

1.能交流、總結默讀的基本方法。能分類整理購物清單，

體會分類列清單的好處。

2.能根據(jù)形聲字的特點認識、理解與“目”有關的詞語的

11-12《語文園地八》意思。能辨析”陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”三個副詞的用法并選

擇一個寫句子。

3.朗讀背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道

理。

通過小知識點的測評，能檢查出自己不理解或沒掌握的

13測評課

知識點

1.通過試卷的講評，能檢查出自己不理解或沒掌握的知

識點。以小組為單位自主分析試卷中的典型錯題，尋找

錯誤的原因。學生能自己改正基礎題并當堂掌握。

2.針對錯題進行拓展練習，提高解決分析問題的能力和

14講評課

語言表達能力。

3.規(guī)范答題，保證卷面整潔，掌握答題技巧。

4.學習方法，提高自己的學習能力。養(yǎng)成答卷時認真審

題的良好習慣。

高新區(qū)小學語文教學評助課時備課設計

課題《司馬光》課型新授課時序號95

1.文本位置、文體、主要內容

《司馬光》是部編語文（人教版）三年級上冊的第24課，也是第八單

元的第一篇文言文課文。教材選編課文的目的是圍繞“美好品質”這個專

教材題，使學生帶著問題默讀，理解課文的意思。文章以“司馬光”為題，講

分析述的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激

發(fā)學生讀書興趣，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光

形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。《司馬光》是小學階段安排

的第一篇文言文，重點讓學生初步感受文言文的特點。產(chǎn)生學習文言文的

興趣。

2.教學內容分析：

識字與寫字：

本課要求學生會讀會認二類字5個“司、跌、皆、棄、持”，會寫會

讀一類字7個“司、庭、登、跌、眾、棄、持”，易錯字“庭”、“登”，

正確讀寫“庭院、登山、眾人、放棄、支持、跌倒、公司”等詞語。

閱讀：

這是一篇文言文，課文講的司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司

馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

習作：

學習通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人物的心理變化。

口語交際：

小組內朗讀注意詞句間的停頓，邊讀邊加深對文言文的感受，在反復

誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

綜合性學習：

開展“名人故事”為主題的活動，讓學生感受美好的品質。

3.關系建構：

本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文意思”，課文中

引導學生體會遇事沉著冷靜、肯動腦筋的美好品質。

4.資源拓展:

語文主題叢書《文彥博》《曹沖稱象》

學期目標：

識字與寫字：

1.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

2.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

典。

3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹

正楷字帖。

4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

課標閱讀：

分析1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作

用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中

不理解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，

關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號

的一般用法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

習作：

1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、

引號等標點符號。

口語交際：

1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體

生動。

綜合性學習：

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己

的觀察所得。

3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會

合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

課時目標：

1.認識5個生字“司、跌、皆、棄、持”，會寫7個字“司、庭、登、

跌、眾、棄、持”。

2.能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光

遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

3.能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

學生已有的知識經(jīng)驗：學生已初步有了獨立識字的能力和朗讀課文的能

力，學生對漢字有了一定興趣和積累，能簡單表達自己的閱讀感受

學生已有的生活經(jīng)驗：學生都聽過司馬光的故事，對于現(xiàn)代文的故事都能

復述。

學生已有的策略經(jīng)驗：三年級學生已經(jīng)能夠通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實

學情

際經(jīng)驗等多種方法理解課文意思，體會文章中的美好品質。

分析學生困難障礙點：文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸

過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助

于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起

來就很容易了。本課需要掌握的生字多且筆畫多書寫困難。

突破措施：教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，抓住課文故事性強的特點，

突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而

體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進

對課文的理解感悟。

1.通過課前借助工具書，100%學生會認“司、跌、皆、棄、持"5個生字，

會寫“司、庭、登、跌、眾、棄、持”等7個生字，95%能正確聽寫“庭

院、登山”等詞語。

學習2.通過朗讀課文，在讀準字音、停頓，讀通句子的基礎上，進而體會司馬

目標光的機智、勇敢。

3.通過自主探究的學習方式，理解課文內容，能從課文插圖中觀察出人物

的表情、動作、神態(tài)。

4通.過進一步深入課文內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：

教會認“司、跌、皆、棄、持”5個生字個生字，會寫“庭、登”1個

學生字，能正確聽寫“庭院、登山”等詞語通過對內容的理解，學生能夠感

重悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

難教學難點：

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語

點

言。

課前PPT課件

準備

學習過程

環(huán)節(jié)目標學習內容學生活動評價活動問題預設與補救

一一、1.一群孩子在院子

創(chuàng)設情境里玩耍，忽然，一

導入新課

個小朋友掉到水缸

激發(fā)學生

里了，別的小孩都

學習興趣，

順利導入嚇跑了，只有司馬預設：學生在說

新課為學光勇敢地救起了1.學生用合司馬光品質時用

習課文做他。今天，我們一適的詞語來形詞不夠簡練準

好鋪墊。起去看看司馬光救容司馬光確。

人的故事吧！2.小組討論，補救：教師引導，

2.導入新課：美好交流。同桌間相互交

的品質猶如溫暖的流。

陽光，帶給我們希

望和力量！今天我

們就要來認識一個

具有美好品質的人

二、初讀感

（-）檢查預習（一）識字與學生能邊

知（目標寫字

1.出示課件，明確聽老師讀

1.2）一類字：“司、

學習任務：邊聽老邊畫出生

1.課前借庭、登、跌、

助工具書，師讀邊畫出生字和眾、棄、持”字和詞語

自學生字詞語0二類字：司、

詞。會認2、檢查生字詞。跌、皆、棄、

“司、跌”持

（1）同位互相指讀

詞語：

等5個生生字：同桌之間互

字，會寫司馬光、庭院、

相用手指著雙線格

“庭、登”登翁、跌沒、

等7個生里的5個生字讀一眾人、棄去、

字，能正確讀，看誰讀得準、持石、

聽寫“庭記得牢。擊甕破之學生能

院、登山”（2）學生自主合作多音字：夠交流

等詞語，正學習，討論怎么記得到、淹沒，多種識

確分辨多學生先自由讀

住這些生字，并且字方法

音字“沒、詞語、再同桌

介紹自己的識字方

得”。查

法。這個庭是我們

本課的生字，你能

幫助大家來記記這

個字嗎？（廣+廷）

預設：多音字不

你用了加一加的方

能準確分辨。

法。還有其他辦法

解救措施：用組

嗎？小朋友們要特

詞的方式幫助學

別注意區(qū)分這個要

生理解。

庭和延字。

（3）有的同學發(fā)現(xiàn)

了我們文章中有兩

2.朗讀課

個多音字，你們真

文，在讀準

仔細。

字音、停

頓，讀通句沒、得是多音字，

子的基礎在課文里分別讀

上，讀出司mo,de。

馬光遇到（4）誰愿意當小老

緊急情況，

師領著大家讀一讀

沉著、勇

這些生字和詞語？

敢、果斷救

人的品質。（二）閱讀（二）同桌檢

1.默讀課文邊讀邊查課文朗讀學生能夠

思考：要求：讀準讀準字音，

字音，讀通句子。讀通句子

2.思考：一個小孩

掉進缸里后，別的

小孩是怎樣做的？

司馬光是怎樣救出

那個孩子的？

3.討論交流：理解（三）小組討學生能夠

詞語論交流通過交流

理解詞語

意思

三、初讀感

學生能夠

悟，理解體1.跟著老師朗讀課

驗（目標文，注意詞句間的跟著老師預設：學生不能

3）停頓。背誦課文。朗讀并能理解文言文

解決課后第一

3.學生通2.借助注釋，用自借助注釋，解決措施：結合

題、第二題。

過自主探己的話講一講這個用自己的圖片和注釋講故

究的學習

故事。話講一講事

方式，理解

這個故事

課文內容，

四、拓展L時間過得真快這

學生能清

延伸，總結節(jié)課，我們學習了

運用楚、明白地

課文的生字新詞，

鍛煉學生生自由發(fā)揮說出自己

還熟悉了課文，讀

的口語表想要表達

達能力完這篇文言文，你

的意思

有什么想說的？

五、作業(yè)布作業(yè)內容作業(yè)類型對應目標作業(yè)時間

置A作業(yè)：

練習正確、流利、鞏固性目標23分鐘

有感情地朗讀課文

B作業(yè)：

完成看拼音寫詞語鞏固性目標18分鐘

填空

司馬光

板書

設計機智勇敢樂于助人沉著冷靜

教學

反思

課題《司馬光》課型新授課時序號96

1.文本位置、文體、主要內容

《司馬光》是部編語文（人教版）三年級上冊的第24課，也是第八單

元的第一篇文言文課文。教材選編課文的目的是圍繞“美好品質”這個專

題，使學生帶著問題默讀，理解課文的意思。文章以“司馬光”為題，講

述的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激

發(fā)學生讀書興趣，為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光

形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。《司馬光》是小學階段安排

的第一篇文言文，重點讓學生初步感受文言文的特點。產(chǎn)生學習文言文的

興趣。

3.教學內容分析：

教材

識字與寫字：

分析

本課要求學生會讀會認二類字5個“司、跌、皆、棄、持”，會寫會

讀一類字7個“司、庭、登、跌、眾、棄、持”，易錯字“庭”、“登”，

正確讀寫“庭院、登山、眾人、放棄、支持、跌倒、公司”等詞語。

閱讀：

這是一篇文言文，課文講的司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司

馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

習作：

學習通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人物的心理變化。

口語交際：

小組內朗讀注意詞句間的停頓，邊讀邊加深對文言文的感受，在反復

誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

綜合性學習：

開展“名人故事”為主題的活動，讓學生感受美好的品質。

3.關系建構：

本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文意思”，課文中

引導學生體會遇事沉著冷靜、肯動腦筋的美好品質。

4.資源拓展：

語文主題叢書《文彥博》《曹沖稱象》

學期目標:

識字與寫字：

1.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。

2.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

典。

3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹

正楷字帖。

4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

閱讀：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作

用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中

不理解的地方提出疑問。

課標

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,

分析

關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號

的一般用法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

習作：

1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、

引號等標點符號。

口語交際：

1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體

生動。

綜合性學習：

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己

的觀察所得。

3.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會

合作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

課時目標：

1.認識5個生字“司、跌、皆、棄、持”，會寫7個字“司、庭、登、

跌、眾、棄、持”。

2.能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光

遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

3.能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

學生已有的知識經(jīng)驗：學生已初步有了獨立識字的能力和朗讀課文的能

力，學生對漢字有了一定興趣和積累，能簡單表達自己的閱讀感受

學生已有的生活經(jīng)驗：學生都聽過司馬光的故事，對于現(xiàn)代文的故事都能

復述。

學生已有的策略經(jīng)驗：三年級學生已經(jīng)能夠通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實

際經(jīng)驗等多種方法理解課文意思，體會文章中的美好品質。

學情學生困難障礙點：文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸

分析過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助

于他們借助注釋理解課文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起

來就很容易了。本課需要掌握的生字多且筆畫多書寫困難。

突破措施：教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，抓住課文故事性強的特點，

突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而

體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進

對課文的理解感悟。

1.通過課前借助工具書，100%學生會認“司、跌、皆、棄、持"5個生字，

會寫“司、庭、登、跌、眾、棄、持”等7個生字，95%能正確聽寫“庭

院、登山”等詞語。

學習2.通過朗讀課文，在讀準字音、停頓，讀通句子的基礎上，進而體會司馬

目標光的機智、勇敢。

3.通過自主探究的學習方式，理解課文內容，能從課文插圖中觀察出人物

的表情、動作、神態(tài)。背誦課文。

4.通過進一步深入課文內容，對比學習文言文。

教學重點：

教會認“司、跌、皆、棄、持”5個生字個生字，會寫“庭、登”1個

學生字，能正確聽寫“庭院、登山”等詞語通過對內容的理解，學生能夠感

重悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

教學難點：

難掌藉學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語

點

課前PPT課件

準備

學習過程

環(huán)節(jié)目標學習內容學生活動評價活動問題預設與補救

、1.同學們我們一起

復習導入來回顧一下昨天學

回顧舊知

習的內容，我們先

來開火車讀字詞，

看一看那一趟小火

預設：部分學生

車開的又快又響學生能讀

有遺忘現(xiàn)象。

亮。開火車檢查生準字音，讀

補救措施：借助

2.自讀課文第一字詞通句子。

課文圖片重點詞

句，要求：讀準字

語的多重復習。

音，讀通句子。

3.思考：紅色的詞

語是什么意思？這

句話又是什么意

思？

第二句話1.紅色的詞語是什

（目標3）

么意思？這句話又預設：用文言文

1.根據(jù)注

是什么意思、？不能準確概括課

釋學習概

括第二句2.再讀課文一起去小組內討論文內容。

話?？纯凑n文寫了一件齊讀課文。補救措施：教師

2.讀懂課什么事情？表現(xiàn)了示范概括；小組

學生能夠

文內容，進司馬光的什么品內互助。

一步品味根據(jù)注釋

質？同桌互查背誦

古文獨具概括第二

3.課件出示：練習課文。

魅力的語句話。

言。課堂一分鐘速記根

據(jù)導圖進行背誦。

4.歸納總結。

三、拓展延預設：對文言文

仲，總結運的

用學生能清

理解感悟上存在

鍛煉學生這篇課文的語言和楚、明白地

一定的難度。

的口語表其他課文有什么不小組內學習說出自己

補救措施：

達能力同？和同學交流。想要表達

引導學生抓住關

的意思

鍵詞句理解、感

四、作業(yè)布作業(yè)內容作業(yè)類型對應目標作業(yè)時間

置

A作業(yè)：

1.有感情的朗讀課

鞏固性

文，背誦課文。3分鐘

目標3

2.閱讀語文主題學

習叢書中的《文彥

博》，勾畫含義深

鞏固性

刻的句子，思考：

你從中讀懂了什

目標4

么？6分鐘

B作業(yè)：

課后用文言文給爸

綜合性目標46分鐘

爸媽媽講述《司馬

光》。

司馬光

板書

設計機智，沉著冷靜

教學

反思

序

課題《掌聲》課型新授課課時1

號

1.文本位置、文體、主要內容