【課件】第二單元現(xiàn)代文單元整體教學(xué)之人物群像：以小我見(jiàn)真情+課件-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

現(xiàn)代文單元整體教學(xué)之人物群像：以

小我

見(jiàn)

真情統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文第二單元讀懂“小我”，享受溫情剖析“小我”，悟出深情描繪“小我”，表達(dá)親情目錄123

（1）本單元人物眾多，我們只取文中的“我”。你更喜歡哪個(gè)“我”呢？結(jié)合文中相關(guān)句子，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。1讀懂“小我”，享受溫情提示：①關(guān)注人物描寫的句子

——?jiǎng)幼?、語(yǔ)言、外貌（肖像）、神態(tài)、心理等②參考句式：我最喜歡《_____》中的“我”，因?yàn)開(kāi)_____（句子）運(yùn)用____（人物描寫）寫出他/她______（形象特點(diǎn)）。

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。1.動(dòng)作描寫：脾氣暴怒無(wú)常2.恰當(dāng)?shù)男揎椩~

望著望著

砸碎

聽(tīng)著聽(tīng)著

摔向

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉"唰唰啦啦"地飄落。

"什么時(shí)候？"

"好吧，就明天。"我說(shuō)。1.動(dòng)作描寫：脾氣暴怒無(wú)常2.恰當(dāng)?shù)男揎椩~

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉"唰唰啦啦"地飄落。

"什么時(shí)候？"

"好吧，就明天。"我說(shuō)。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫：對(duì)生活的失去信心，痛苦絕望動(dòng)作描寫：心情低落，孤獨(dú)消極語(yǔ)言描寫：感知母愛(ài)，有所改變

我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。

我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊--一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

……心理描寫1.動(dòng)作描寫2.恰當(dāng)?shù)男揎椩~1.動(dòng)作描寫2.恰當(dāng)?shù)男揎椩~1.多種描寫方法結(jié)合使用2.抓住最能反應(yīng)人物心理的動(dòng)作3.語(yǔ)言描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心、經(jīng)歷；表述形式變化使用，對(duì)話才不顯單調(diào)4.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以修飾歸納總結(jié)塑造人物的方法：

遭遇厄運(yùn)痛苦絕望時(shí)，能在母親愛(ài)的影響下，走出陰霾，最后成為優(yōu)秀的作家。

孝順母親，尊敬關(guān)心老人，很好地解決家庭矛盾，作為紐帶，讓家庭和樂(lè)融融。

活潑調(diào)皮，天真可愛(ài)，對(duì)母親很親昵，無(wú)私回報(bào)母愛(ài)。依戀母親，感恩母親，歌頌?zāi)笎?ài)。讀懂“小我”1“我”

（2）說(shuō)一說(shuō)：如果有機(jī)會(huì)，你愿意與哪個(gè)“我”成為家人呢？1讀懂“小我”，享受溫情

我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！薄拔摇钡膬?nèi)心獨(dú)白，寫出了“我”的矛盾心理，更寫出了“我”對(duì)母親的體貼、孝順，盡顯“家”的溫馨和諧。

我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！奔胰藭?huì)無(wú)私包容我、鼓勵(lì)我，給我與挫折作斗爭(zhēng)的勇氣和力量?；ゾ椿?ài)、尊老愛(ài)幼的和諧氛圍，讓我沐浴在親情的溫暖之中。

溫柔慈愛(ài)的媽媽，呵護(hù)著孩子兒童的天性?！澳赣H”像荷葉護(hù)蓮一樣保護(hù)著“我”，家是心靈的避風(fēng)港。1享受溫情議一議：

這4個(gè)家庭的不同“我”里，有兩個(gè)人在感知著親情的同時(shí)，也感悟著人生和生命。他們是誰(shuí)？作為家庭的中間一代人，他們身上有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？2剖析“小我”，悟出深情我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話；我倆在一塊兒，要好好兒活……——《秋天的懷念》

一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大；我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意；好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。——《散步》史鐵生的深情：感知母親的愛(ài)，感悟生命的意義莫懷戚的深情：尊老愛(ài)幼延續(xù)“家”的生命，責(zé)任擔(dān)當(dāng)指引人生的選擇感恩與堅(jiān)強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)寫一寫：同學(xué)們，在溫馨的家里，你會(huì)做一個(gè)怎樣的“我”呢？請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的人物描寫方法，寫一寫你和家人之間的小故事吧！3描繪“小我”，表達(dá)親情1.多種描寫方法結(jié)合使用2.抓住最能反應(yīng)人物心理的動(dòng)作3.語(yǔ)言描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心、經(jīng)歷；表述形式變化使用，對(duì)話才不顯單調(diào)4.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加以修飾寫一寫：同學(xué)們，在溫馨的家里，你會(huì)做一個(gè)怎樣的“我”呢？請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的人物描寫方法，寫一寫你和家人之間的小故事吧！3