幼兒園教育活動設計與組織-章節(jié)測試-第二章

第二章幼兒園學科活動設計一、單項選擇題1.根據(jù)幼兒數(shù)學方面的認知特點，以下可以作為大班數(shù)學教學內容的是（）A.區(qū)別10以內的單數(shù)、雙數(shù)B.區(qū)別“1”和“許多”C.認識橢圓形D.認識10以內的序數(shù)【解析】A幼兒園學科活動的教育內容安排組要以學科知識為依據(jù)。B選項內容適合小班教學，C、D兩項適合中班教學。2.下列不屬于幼兒園學科活動特點的是（）A.內容分科B.系統(tǒng)性C.開放性D.計劃性【解析】C3.“五領域教育活動模式”不包括（）A.健康活動B.社會活動C.科學活動D.體育活動【解析】D20世紀40年代，陳鶴琴指出幼稚園的課程全部包括在五指活動中，他指出的五指活動是今天我國幼兒園領域活動的基礎。五指活動包括：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。4.自新中國成立到20世紀80年代，學科活動是我國幼兒園教育活動的主要組織形式，20世紀90年代以來，領域活動對我國幼兒園課程的影響逐漸深入。下列課程標準涉及領域活動的是（）A.《幼稚園課程標準》B.《幼兒園教育指導綱要（試行）》C.《幼兒園暫行教學綱要（草案）》D.《幼兒園教育綱要（試行草案）》【解析】B2001年的《幼兒園指導綱要（試行）》是以領域活動的形態(tài)出現(xiàn)的，從國家頒布的幼兒園教育改革文件來看，自新中國成立到20世紀80年代，學科活動是我國幼兒園教育活動的主要組成形式，20世紀90年代以來，領域活動對我國幼兒園課程的影響逐漸深入。5.按照學科知識體系劃分教育內容，有助于對幼兒進行科學、系統(tǒng)、連貫教學的教育活動組織方式被稱為（）A.領域活動B.教育活動C.學科活動D.區(qū)域活動【解析】C6.幼兒園學科活動的變革趨勢不包括（）A.兒童化B.綜合化C.彈性化D.現(xiàn)代化【解析】D在我國幼兒園教育改革的浪潮下，幼兒園學科活動也吸納了近年來幼兒園教學改革的先進成果，不斷朝著兒童化、綜合化、生活化、彈性化的趨勢發(fā)展。二、名詞解釋題7.學科活動【解析】學科活動是按照學科知識體系劃分教育內容，有助于對幼兒進行科學、系統(tǒng)、連冠教學的一種教育活動組織方式。8.領域活動【解析】領域活動是根據(jù)分科活動的屬性，將具有相同或者相近屬性的學科整合為一個學科領域的教育模式。三、簡答題9.簡述幼兒園學科活動的變革趨勢【解析】（1）兒童化：從幼兒出發(fā)設計學科活動；從本班幼兒出發(fā)修改現(xiàn)成的教育活動設計；基于對幼兒行為的觀察進行指導。（2）綜合化（3）生活化（4）彈性化：學科教育內容和時間的彈性；一日活動時間的彈性；教育活動過程的彈性。四、案例分析題10.在一次幼兒園讀課上，所有的幼兒和老師都圍成一個圓圈。當老師在閱讀一篇故事時，幼兒開始不安心，并且互相嬉戲、打鬧。教師輕聲引導這些小朋友集中精力聽老師閱讀故事，幼兒在老師的教導下開始將注意力集中在課堂上，可不到5分鐘，這些孩子又開始互相打鬧。教師看到這種情況后，對幼兒說：“這個故事下次我們再一起讀，接下來我們來合唱一首《小白兔乖乖》?！崩蠋熦撠燁I唱，很快，每個幼兒都參與進來，大家都很開心。請結合案例，談談如何進行幼兒園學科活動?！窘馕觥繉W科活動具有計劃性的特點，這個特點有助于幼兒園有條不紊地安排教育工作。但在日實際的幼兒園工作中，教育計劃未必完全符合幼兒園實施的情況。在這種情況下，學科活動的計劃就需要根據(jù)教育過程中實際情況做出調整，以符合幼兒當前的發(fā)展需要，最大限度地促進幼兒發(fā)展。（1）幼兒園在使用學科活動的大綱和教材時，如果幼兒園的條件與幼兒發(fā)展水平和大綱或教材所預計的不同，教師可以調整學科活動的時間和內容。（2）每個幼兒園都有自己的作息時間表，活動時間的長短雖然需要參考幼兒園的整體安排，但在實際活動中，教師可以根據(jù)實際情況，彈性化安排活動時間。11.一位大班的教師發(fā)現(xiàn)班上的幼兒陸續(xù)開始換牙，他們在換牙時經常被大人逗樂，然后就會為換牙這個事情感到不好意思，笑的時候都捂著嘴巴，盡量不讓自己的牙齒露出來。教師針對這個現(xiàn)象，組織了“缺牙巴比美大賽”的活動。教師找來了世界各地缺了牙齒的孩子張大嘴巴大笑的照片，讓孩子們感受這些照片的美好，以解開他們不敢張開嘴巴大笑的心結。結合上述案例，分析該教師的行為?！窘馕觥浚?）幼兒園學科活動應該具有生活化的特性。以往的學科活動的弊端之一就是割裂了學習內容與幼兒生活之間的關系。該教師抓住幼兒親身經歷的生活事件展開學科活動，解決了幼兒的煩惱，并使幼兒了解了換牙是每個人都會經歷的事情，使他們懂得更多有關牙齒的知識