部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《草船借箭》教案

第二單元古典名著

++H-衿+

中國(guó)古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國(guó)烽煙，群

雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱

難,唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行;惜紅樓夢(mèng)殘，豪門(mén)貴族興衰沉浮，終為云煙……

閱讀名著，讓我們與先賢對(duì)話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。

和諸葛亮一起草船借箭，你一定會(huì)驚嘆于他過(guò)人的智慧、高妙的策略；欣賞

武松景陽(yáng)岡打虎的驚險(xiǎn)畫(huà)面，你一定會(huì)佩服他的英勇無(wú)懼、英雄氣魄；隨美猴王

一起去水簾洞冒險(xiǎn)，你一定能感受到古典神話的魅力；陪大觀園中兒女一起放風(fēng)

箏，你一定能體驗(yàn)到春日的無(wú)限樂(lè)趣。古典名著魅力無(wú)窮，讓我們細(xì)細(xì)品味那些

永遠(yuǎn)不會(huì)被磨滅的經(jīng)典文化，在精彩紛呈的故事情節(jié)里收獲智慧，提高素養(yǎng)。

本單元圍繞''古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名

著”的精彩情節(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感

受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

4fc++++*早來(lái)材方析J+*+料+41'+4-^"今

分類(lèi)具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

課文記敘了周瑜

由于妒忌諸葛亮的才理清文章脈絡(luò)，

干，要諸葛亮在十天內(nèi)把握基本內(nèi)容，弄清

造好十萬(wàn)支箭，以此陷故事的起因、經(jīng)過(guò)、

課文草船借箭害他。諸葛亮同周瑜斗結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入2課時(shí)

智，用妙計(jì)向曹操“借情境，分析人物對(duì)

箭”，挫敗了周瑜的暗話，揣摩人物心理，

算，表現(xiàn)了諸葛亮的有把握人物形象。

膽有識(shí)、才智過(guò)人。

景陽(yáng)岡課文記敘

理清文章的寫(xiě)

了武松在陽(yáng)谷縣的一

作順序，能用自己的

家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，

話講述本文的故事；

趁著酒興上了景陽(yáng)岡，

景陽(yáng)岡抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)2課時(shí)

赤手空拳打死猛虎的

武松的性格特點(diǎn)，學(xué)

故事，表現(xiàn)了武松豪

習(xí)全面地看待人物

放、勇武而又機(jī)敏的英

形象。

雄性格。

猴王出世課文主

理清思路，抓住

要寫(xiě)花果山上一塊仙

重點(diǎn)語(yǔ)句，了解石猴

石孕育了一只石猴，這

從出世到成為美猴

石猴與群猴玩耍時(shí)，因

王的經(jīng)過(guò)；體會(huì)美猴

猴王出世敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾1課時(shí)

王活潑可愛(ài)、機(jī)智勇

洞，被群猴拜為猴王的

敢、無(wú)私無(wú)畏的品

故事，表現(xiàn)了石猴活潑

質(zhì)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的

可愛(ài)、敢作敢為的特

魅力。

點(diǎn)。

紅樓春趣課文記把握放風(fēng)箏時(shí)

敘了賈寶玉和眾姐妹、各人的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單分

丫頭們?cè)诖笥^園里放析人物的性格特點(diǎn)；

紅樓春趣1課時(shí)

風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)感受大觀園里眾人

了他們對(duì)自由生活的放風(fēng)箏的樂(lè)趣，體會(huì)

熱愛(ài)和向往。經(jīng)典名著的魅力。

初步了解排演

口課本劇的步驟，能夠

語(yǔ)怎么表演課開(kāi)展一次課本劇根據(jù)需要適當(dāng)改編

1課時(shí)

交本劇表演活動(dòng)。故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合

際人物身份、性格的臺(tái)

詞、動(dòng)作和表情。

掌握寫(xiě)讀后感

選擇讀過(guò)的一篇

習(xí)的一般步驟和方法，

寫(xiě)讀后感文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇1?2課時(shí)

作寫(xiě)出自己的真實(shí)感

讀后感。

受。

交流、總結(jié)古典名

交流平臺(tái)

著的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生交流

閱讀古典名著的方

語(yǔ)猜測(cè)單個(gè)詞語(yǔ)或

法；利用多種方法猜

文語(yǔ)境中詞語(yǔ)的大致意

測(cè)詞語(yǔ)的意思；體會(huì)2課時(shí)

園詞句段運(yùn)用思；說(shuō)說(shuō)對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的

語(yǔ)段描寫(xiě)的典型人

地理解；根據(jù)語(yǔ)段猜出所

物；背誦、積累一首

描寫(xiě)的人物。

山水詩(shī)。

積累《鳥(niǎo)鳴澗》這

日積月累

首古詩(shī)。

快

樂(lè)讀古典

品讀古典名著，感品讀更多的古

讀名著，品百1?2課時(shí)

受古典名著的魅力。典名著。

書(shū)味人生

吧

5草船借箭

本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借

箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。文章主要寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸

文葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙

本計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、

分神機(jī)妙算、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情

析發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著寫(xiě)了諸葛亮做草

船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結(jié)果

一箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

敘述得清清楚楚。不僅如此，課文用人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理，展

開(kāi)矛盾沖突，因而人物形象鮮明。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,

進(jìn)入情境，揣摩人物內(nèi)心，加深理解。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)H個(gè)生字；重點(diǎn)理解“妒忌、委托、神機(jī)

妙算”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，分析人物對(duì)話，揣摩人

教物心理，把握人物形象。

學(xué)3.理清文章脈絡(luò)，把握基本內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，

目用自己的話講述這個(gè)故事。

標(biāo)4.學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，體會(huì)本文在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格特

點(diǎn)的寫(xiě)法。

5.在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)并激發(fā)閱讀

名著的興趣。

1.通過(guò)分析人物對(duì)話，

1.體會(huì)在矛盾沖突

揣摩人物心理，體會(huì)諸葛亮

中表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，感知

有膽有識(shí)、足智多謀、神機(jī)

教教不同人物形象，特別是諸課

妙算的特點(diǎn)。2

學(xué)學(xué)葛亮、周瑜的形象。時(shí)

2.弄清故事的前因后課

重難2.了解“草船借箭”安

果，認(rèn)真分析高潮部分，認(rèn)時(shí)

點(diǎn)點(diǎn)的背景，把握故事情節(jié)，排

識(shí)到諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)

并能用自己的話復(fù)述故

在知天文、懂地理、識(shí)人心、

事。

巧安排上。

1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌、督”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌、曹”等11個(gè)生字，正

確讀寫(xiě)“妒忌、軍事、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后

果。

1.正確讀寫(xiě)生字新詞。

2.快速默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次。

府r堂營(yíng)磁&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲和“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀

看并交流觀后感想。

導(dǎo)語(yǔ)：“草船借箭”是《三國(guó)演義》中最為精彩的故事之一，其主人公就是

智慧的化身、忠臣的典范一一諸葛亮。有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，“草

船借箭”就是謀略里的謀略；也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，“草船借

箭”就是智慧里的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、智慧的故事，我相信同學(xué)們

一定非常感興趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目的含義：“草船借箭”是什么意思？為什么要

用草船借箭？借到箭了嗎？怎么借的？借箭的過(guò)程體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的性格特

點(diǎn)？

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

羅貫中(約1330—約1400)名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。

羅貫中一生著作頗豐，《三國(guó)志通俗演義》(簡(jiǎn)稱(chēng)《三國(guó)演義》)是他的代表作。

其他作品還有小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，劇本

《宋太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》等。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，出示讀書(shū)要求。

(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

(2)標(biāo)上段落序號(hào)。

(3)圈出生字、新詞，在重點(diǎn)句子下面畫(huà)橫線。

3.課件播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)停頓和對(duì)話的語(yǔ)氣，注意自己讀不通

順、讀不懂的地方。

4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。學(xué)生識(shí)記字詞，教師相機(jī)糾正。

dujicaoduweiluzhezhai

妒忌曹軍都督委托魯肅遮水寨

leinachayumannu

擂鼓吶喊插滿周瑜幔子弓弩

cheng

丞相

?識(shí)字方法：“遮、擂、吶、插”等字可用演示動(dòng)作來(lái)幫助記憶；“督、寨”

可用圖片來(lái)進(jìn)行識(shí)字；“妒”可結(jié)合其形近字進(jìn)行識(shí)記，還可用古詩(shī)詞名句幫助

識(shí)記。

?需注意的字音：“忌”是第四聲，讀“ji”，不讀“ji”；“曹”是平舌

音，“丞”是翹舌音，不要讀錯(cuò)。

?需注意的字形：“忌"的上面是''己"，不是“已”；“寨”的最下邊是

，不是“小”。

?多音字:

調(diào)rdido調(diào)度調(diào)查調(diào)兵遣將

\Tido調(diào)整調(diào)解風(fēng)調(diào)雨順

更「g@ng四更萬(wàn)象更新更深人靜

I9eng更加更勝一籌更上一層樓

?形近字示例:

妒（妒忌）——護(hù)（保護(hù)）——爐（火爐）——驢（毛驢）

寨（水寨）——賽（比賽）——塞（邊塞）——寒（寒冷）

（2）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等；指名

默寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)生字。

（3）理解詞語(yǔ)。

［妒忌］對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。

［推卻］拒絕，推辭。

［軍令狀］指接受任務(wù)時(shí)所做的按時(shí)完成任務(wù)的保證。

［調(diào)度］管理并安排（工作、人力、車(chē)輛等）。

［遲延］耽擱，拖延。

［神機(jī)妙算］驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì),

決定策略。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)

果分別是什么？分別找出寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。

2.師生共同概括“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

明確：

起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。

經(jīng)過(guò)：諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”。

結(jié)果：諸葛亮按期交箭。

3.交流學(xué)習(xí)感受，嘗試按事情的發(fā)展順序?yàn)檎n文劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每層的大

意。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支

箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二部分（第3、5自然段）：寫(xiě)周瑜不給配齊造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮,

諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三部分（第6~9自然段）：寫(xiě)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四部分（第10自然段）：寫(xiě)諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

也可嘗試用小標(biāo)題的方式來(lái)概括每部分的主要內(nèi)容：

第一部分：接受任務(wù)。第二部分：做好準(zhǔn)備。第三部分：草船借箭。第四部

分：按時(shí)交箭。

四、回憶課文，復(fù)述故事

1.小組討論、交流、總結(jié)復(fù)述本文應(yīng)注意的事項(xiàng)。

過(guò)渡：同學(xué)們，整體感知了課文內(nèi)容以后，你們能不能用自己的話向身邊的

人講講這個(gè)故事呢？在講故事的時(shí)候，應(yīng)該注意些什么呢？

預(yù)設(shè)：復(fù)述要盡量忠實(shí)于原文，把結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句變成短句，把書(shū)面語(yǔ)言口

語(yǔ)化。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述可以用以下幾種方法:

（1）畫(huà)圖復(fù)述。就是將課文的主要內(nèi)容畫(huà)成圖，再根據(jù)圖來(lái)復(fù)述課文。如：

將周瑜和諸葛亮商議軍事的內(nèi)容畫(huà)成圖畫(huà)，文中兩人對(duì)話的主要內(nèi)容可在畫(huà)中反

映出來(lái)，這樣，這部分內(nèi)容就成了直觀性比較強(qiáng)的圖，學(xué)生可以看著圖將課文內(nèi)

容一步一步復(fù)述清楚。

（2）列提綱復(fù)述，又叫小標(biāo)題復(fù)述。就是把課文的主要內(nèi)容列成提綱或?qū)?/p>

成小標(biāo)題，再按照所列的提綱或小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。

（3）抓關(guān)鍵詞復(fù)述。即抓住一段話或一篇文章里關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文段落時(shí)，這是比較好的一個(gè)方法。例如：復(fù)述第7自然段時(shí)，

可抓住“大霧漫天”“看不清”“靠近水寨”“船頭朝西”“船尾朝東”“擂鼓”

“吶喊”“不敢派兵出來(lái)”等詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。

（4）表格梳理。有的課文內(nèi)容較多較復(fù)雜，在復(fù)述時(shí)可以采用畫(huà)表格的方

式，先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，這樣會(huì)起到事半功倍的

效果。

2.先在小組內(nèi)復(fù)述一至兩個(gè)自然段，然后推舉復(fù)述最好的同學(xué)代表小組在班

上復(fù)述故事，師生共同評(píng)判。

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師簡(jiǎn)單總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：“草船借箭”這個(gè)故事，懸念迭起，引人入勝。故事中，周瑜和諸葛

亮斗智斗勇，充分展示了他們兩個(gè)人的個(gè)性。他們?cè)谶@個(gè)故事中各表現(xiàn)出什么樣

的性格特征？魯肅在故事中又起到了什么作用呢？一代梟雄曹操又為什么中了

諸葛亮的計(jì)呢？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)探討。

小結(jié)：這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，

理清了思路，明白了“草船借箭”的前因后果，劃分了層次，并且用自己的話復(fù)

述了故事，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)o

（示例：同學(xué)朗讀課文聲音洪亮，非常流利；同學(xué)識(shí)

字快、準(zhǔn)；同學(xué)在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，能夠運(yùn)用到實(shí)際中去；同

學(xué)復(fù)述故事時(shí)既忠實(shí)了原文，又富有創(chuàng)意，還使用了恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，使同學(xué)

們身臨其境，不愧為“故事達(dá)人”。老師希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，積極、大膽

地發(fā)言，充分展示自己的個(gè)性）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課外閱讀《三國(guó)演義》第四十二至四十六回，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的

形勢(shì)及周瑜妒忌諸葛亮的原因，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、感受人物形象作好

鋪墊。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

—喬，不）量…隼―'/第二課時(shí)

/.r-?,'.

速碟a?標(biāo)］

1.分角色朗讀課文，準(zhǔn)確把握人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的心理活

動(dòng)及對(duì)話目的。

2.全面分析諸葛亮借箭成功的原因。

3.通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，了解本文矛盾雙方斗智斗勇的

經(jīng)過(guò)，把握人物的性格特點(diǎn)。

、/弟怠把噬

從“草船借箭”這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、智謀過(guò)人，同時(shí)分

析周瑜、魯肅、曹操的性格特點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。

妒忌委托照辦預(yù)計(jì)緊急軍令狀

探聽(tīng)私自布置調(diào)度吶喊神機(jī)妙算

小結(jié)：同學(xué)們對(duì)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握得都不錯(cuò)，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意不要寫(xiě)錯(cuò)別

字，“委托”的“委”不要寫(xiě)成“枯萎”的“萎”；“預(yù)計(jì)”的“計(jì)”不要寫(xiě)成

“記錄”的“記”；“軍令狀"的''狀”不要寫(xiě)成“壯觀”的“壯”。只有真正

理解了詞語(yǔ)，牢記了字形，明確了與其形近字的區(qū)別，默寫(xiě)時(shí)才能胸有成竹。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

明確：本文記敘了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)

支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的

暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)、才智過(guò)人。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：諸葛亮借箭成功的原因是什么？借箭的過(guò)程體現(xiàn)了諸葛亮什么樣的性

格特點(diǎn)？接下來(lái)，讓我們分角色朗讀課文，走進(jìn)“草船借箭”的現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)

諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這些大名鼎鼎的人物。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.探究諸葛亮“借箭”成功的原因。

（1）分角色朗讀課文，明確諸葛亮“借箭”成功的原因。（用文中的話回

答）

（2）學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生在重點(diǎn)句子下面做上記號(hào)，思考：周瑜為什么

要諸葛亮造箭？時(shí)間緊、任務(wù)重，為什么諸葛亮敢立下軍令狀？為什么頭兩天諸

葛亮沒(méi)什么動(dòng)靜？為什么諸葛亮要到第三天去“借箭”？為什么曹操不出兵？周

瑜對(duì)諸葛亮“借箭”成功做出了怎樣的評(píng)價(jià)？

明確：周瑜的一句話，點(diǎn)明了諸葛亮“借箭”成功的原因。這句話就是：“諸

葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

2.品讀課文，感受諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

神機(jī)妙算“借人心”一一識(shí)人心

（1）借周瑜的陷害之心。

有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：''我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，

用什么兵器最好？”……立下軍令狀……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

①自由讀諸葛亮與周瑜之間的對(duì)話部分，體會(huì)人物性格。（周瑜妒忌諸葛亮

的才干，想用造箭這件事陷害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好的圈套，表面上是共同商議

軍事，暗地里卻是設(shè)陷阱陷害諸葛亮）

②周瑜明知水上交戰(zhàn)用弓箭最好，卻還要問(wèn)諸葛亮，周瑜不動(dòng)聲色的話反映

出了他的什么性格特點(diǎn)？（陰險(xiǎn)、狡詐）

③分角色朗讀，進(jìn)一步感受人物性格。

?周瑜：“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”——明知故問(wèn)。

“這是公事，希望先生不要推卻。”——借公事要挾，表面客氣，實(shí)則暗藏

殺機(jī)。

“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。”——步步緊逼。

?諸葛亮：“用弓箭最好?！薄岸级轿?，當(dāng)然照辦?！薄爸灰??！?/p>

“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！薄獜?/p>

容鎮(zhèn)定、胸有成竹。

④追問(wèn)：三天造十萬(wàn)支箭，即使是在今天也很難完成。如果完不成任務(wù)，諸

葛亮?xí)鯓?？為什么?/p>

明確：會(huì)死。因?yàn)橹T葛亮立下了軍令狀。

過(guò)渡：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸，但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出

只要三天便能造好十萬(wàn)支箭，并按周瑜的意愿立下了軍令狀。周瑜大喜過(guò)望，以

為陰謀得逞。諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)進(jìn)行了通盤(pán)考慮和周密安排。他借助的還有什

么？

（2）借魯肅的忠誠(chéng)、老實(shí)之心。

分析理解魯肅的性格，體會(huì)諸葛亮懂得與正確的人合作的重要性。

魯肅見(jiàn)了諸葛亮。諸葛亮說(shuō)：“三天之內(nèi)要造十萬(wàn)支箭，得請(qǐng)你幫幫我的

忙?！薄徊惶峤璐氖?，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

①魯肅是個(gè)什么樣的人？（言而有信、顧全大局）

②諸葛亮即使再足智多謀也不可能一個(gè)人成就大事，從這里你看出了什么？

（諸葛亮不但善于與人合作，更能慧眼識(shí)人）

小結(jié)：諸葛亮借助周瑜的陷害之心，主動(dòng)和他立下軍令狀；借助魯肅忠誠(chéng)、

老實(shí)的性格為自己服務(wù)。那么，諸葛亮又是怎樣利用曹操的多疑之心，靠近曹營(yíng)

向他借箭的呢？

（3）借曹操的多疑之心。

?諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取

樂(lè)，霧散了就回去?！?/p>

?曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必

有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不栗輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?/p>

①通過(guò)交流知道：諸葛亮的判斷是對(duì)的，他知道曹操生性多疑，認(rèn)

為，果然,這里體現(xiàn)了o

②順學(xué)而導(dǎo)，抓住“笑”感受諸葛亮識(shí)人心。在這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)

話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你怎樣理解

諸葛亮的“笑”？

③學(xué)生談理解：

（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）

（笑魯肅）笑魯肅什么？（膽小、吃驚、害怕）

（笑周瑜）笑周瑜什么？（陰謀失敗）

小結(jié)：周瑜的嫉賢妒能、處心積慮，魯肅的言而有信、顧全大局，曹操的生

性多疑、謹(jǐn)慎小心，諸葛亮都心知肚明。與其說(shuō)諸葛亮是利用草船借箭，不如說(shuō)

他是借了人心巧借箭。（板書(shū)：借人心）

神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

過(guò)渡：諸葛亮取得了魯肅的信任，并成功地瞞著周瑜借到了二十條快船和六

百多名軍士，現(xiàn)在他們正在江面上，朝北岸開(kāi)去。讀讀第6自然段，想想在借箭

的過(guò)程中，諸葛亮還借助了什么？

第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直

到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（1）學(xué)生談體會(huì)：從這里可以看出諸葛亮三天前就知道今天有大霧，我覺(jué)

得他很了不起。

（2）教師引導(dǎo)：不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰唆！前兩天諸葛亮沒(méi)動(dòng)靜,

完全可以這樣寫(xiě)：“第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！边@樣寫(xiě)，

既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？

（對(duì)比句）

?第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;

直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

?第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（3）學(xué)生談理由：不能改。只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮沉得

住氣、胸有成竹。更主要的是，這樣寫(xiě)能夠看出諸葛亮早已知道三天后會(huì)有大霧,

更能體現(xiàn)出他的胸有成竹、神機(jī)妙算。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。

（）

這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。

（5）教師引導(dǎo)：

①想象魯肅的心情：這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，

魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？

生1：魯肅會(huì)感到很害怕：那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨該怎么辦？

生2：魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？

②想象諸葛亮的心情：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，又會(huì)是一種怎樣的心情呢？

明確：諸葛亮?xí)底愿吲d：這場(chǎng)大霧，我在立下軍令狀之日就已料到了。

（6）指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

小結(jié)：看來(lái)，作為軍師，僅能慧眼識(shí)人還不夠，還要懂得天文和氣象知識(shí)。

剛才我們說(shuō)諸葛亮是借了人心巧借箭，而這回他是借了什么巧借箭？（板書(shū)：借

天時(shí)）

神機(jī)妙算“借地利”一一懂地理

過(guò)渡：諸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天時(shí)，可謂神機(jī)妙算。我們還可以

從課文的哪些地方看出他的神機(jī)妙算呢？

（1）結(jié)合以下句子談體會(huì)。

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，

一邊吶喊。

①讀句子，小組合作畫(huà)出船一字?jǐn)[開(kāi)的示意圖，說(shuō)一說(shuō)為什么這么畫(huà)。

②學(xué)生談體會(huì)。

生1：從“一字?jǐn)[開(kāi)”可以看出這樣既便于軍士統(tǒng)一行動(dòng)，避免軍士走散，

又不留空當(dāng)，使受箭面積大。

生2：軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操

軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向，以借到更

多的箭。

③指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的神機(jī)妙算。

諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍

水寨受箭。

①小組合作演示：諸葛亮是怎樣指揮軍士掉轉(zhuǎn)船頭借箭的？（可借助教室的

道具或同學(xué)）

②學(xué)生談體會(huì)。

生1：從“仍舊擂鼓吶喊”可以看出軍士依然在虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象,

以吸引曹軍的注意。

生2：從“船頭朝東，船尾朝西”可以看出這樣既能兩面受箭，又可保持船

體平衡，又便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去掉頭的時(shí)間。

生3：諸葛亮謀劃之周密、安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，

也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。

小結(jié)：厲害呀！一個(gè)簡(jiǎn)單的掉頭就可以起到一舉多得的作用，諸葛亮真是上

知天文、下曉地理，真是神機(jī)妙算呀?。ò鍟?shū)：曉地理）

（2）提問(wèn)：諸葛亮借箭成功準(zhǔn)備滿載而歸了，但這時(shí)江上的霧散了，如果

曹操發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，立刻派船去追擊，假如被追上了會(huì)怎樣？（生擒被俘或全

軍覆沒(méi)）（下列句子）

曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)

不及了。

過(guò)渡:看樣子巧妙地利用地利也是取勝的關(guān)鍵。剛才我們說(shuō)諸葛亮是借人心、

借天時(shí)巧借箭，而這一段中，諸葛亮又借到了什么？（板書(shū)：借地利）難怪連心

高氣傲的周瑜在得知諸葛亮借箭成功后也會(huì)長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比

不上他！”

（3）追問(wèn)：諸葛亮真的是能掐會(huì)算嗎？（不是）你們認(rèn)為呢？（學(xué)生自由

討論）

小結(jié)：正是因?yàn)橹T葛亮能夠“借人心、借天時(shí)、借地利"，才能巧妙地借到

了十萬(wàn)支箭。（板書(shū)：巧）難怪他的對(duì)手周瑜在最后不無(wú)感慨地說(shuō)：“諸葛亮神

機(jī)妙算，我真比不上他！”（板書(shū)：神機(jī)妙算）

3.總結(jié)“草船借箭”成功的原因。

過(guò)渡：“草船借箭”最終能成功，是因?yàn)橹T葛亮“神機(jī)妙算”。他的神機(jī)妙

算體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬗懻?、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

明確：①諸葛亮精通天文、氣象，利用有大霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)

施。②諸葛亮利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí)，不

敢輕易出兵，只得放箭。③諸葛亮考慮周全，安排巧妙，將二十條船以繩索相連,

一字?jǐn)[開(kāi)，兩面受箭。

4.分析側(cè)面描寫(xiě)，了解陪襯人物。

過(guò)渡：“草船借箭”的主人公無(wú)疑是諸葛亮，周瑜、魯肅、曹操這些人物對(duì)

諸葛亮這一主人公起到了襯托作用。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分別默讀寫(xiě)周瑜、魯肅、曹

操的文字，分析他們的性格特點(diǎn)。

（1）諸葛亮與周瑜的比較。

預(yù)設(shè)：找學(xué)生朗讀寫(xiě)周瑜的文字，然后通過(guò)比較，明確周瑜的性格特點(diǎn)。

明確：聰明過(guò)人；表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；心胸狹窄；兇狠狡詐。

（2）魯肅的為人。

預(yù)設(shè)：朗讀寫(xiě)魯肅的文字，思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船而不向周瑜借

船？諸葛亮為什么囑托魯肅不要讓周瑜知道借船的事？同學(xué)們可結(jié)合《三國(guó)演

義》中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解魯肅的為人。

明確：忠厚守信，顧全大局。

（3）曹操的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：曹操在《三國(guó)演義》中是一個(gè)性格豐富、復(fù)雜的人，在本課，寫(xiě)他的

筆墨不多，但他的作用不可小覷，正是他的性格特點(diǎn)幫助諸葛亮“借箭”成功。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀寫(xiě)曹操的文字，看看他在本文中最主要的性格特點(diǎn)是什么。

明確：朗讀第8自然段可知，曹操生性多疑，謹(jǐn)小慎微。

（4）拓展：想一想，當(dāng)曹操知道自己中了計(jì)后，他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生自行想象、交流，課后找出相關(guān)作品加以對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)自己創(chuàng)編的故事

與它們有哪些相同之處。

三、積累表達(dá)，升華感受

1.談總體感受。

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們對(duì)課文的內(nèi)容、人物有了很深刻、很全面的了解，請(qǐng)同學(xué)

們討論、交流對(duì)課文的總體感受。

交流預(yù)設(shè)：

（1）寫(xiě)幾句話贊美諸葛亮（可用頒獎(jiǎng)詞或小詩(shī)的形式）。

頒獎(jiǎng)詞示例：你足智多謀，神機(jī)妙算；你有膽有識(shí)，才智過(guò)人；你識(shí)人心，

知天文，曉地理，草船借箭，滿載而歸！你的迷人風(fēng)采，讓無(wú)數(shù)人傾慕不已，你

就是智慧的化身！

小詩(shī)贊美示例：

一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

（2）把故事改編成短詩(shī)。

改編示例：

草船借箭不尋常，要論成敗有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。

曹操醒悟時(shí)已晚，周瑜徒自嘆不如。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。

2.析標(biāo)題之妙。

提問(wèn)：課題之巧，巧在“借”。討論交流：僅僅指“借”箭嗎？

交流預(yù)設(shè)：①“借”字作為線索，彰顯了主人公諸葛亮的性格特點(diǎn)，突出了

主人公諸葛亮的正面形象。②說(shuō)是諸葛亮“借箭”，實(shí)際上是他“借人心”“借

天時(shí)”“借地利”，所以題目用“借”最妙，也最具概括性。③諸葛亮不損一兵

一將，不費(fèi)一草一木，還讓周瑜、魯肅心服口服，“借”最能體現(xiàn)諸葛亮的“神

機(jī)妙算”，最能說(shuō)明他是“智慧的化身”。④用“借”巧設(shè)懸念，激起讀者的閱

讀興趣。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

明確：本文主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)。好的語(yǔ)言描寫(xiě)，能直接表現(xiàn)出人物的思想、

品質(zhì)、作風(fēng)、身份和個(gè)性特征，給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué)。本文就成功

地用人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，展開(kāi)矛盾沖突，從而使人物形象更加鮮明。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.了解并閱讀有關(guān)諸葛亮的故事。

示例：初出茅廬、火燒博望、火燒新野、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、七星壇借東

風(fēng)、巧布八陣圖、彈琴退仲達(dá)、七擒孟獲、揮淚斬馬謖等。

2.搜集關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等。

示例：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮；事后諸葛亮；諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實(shí)；

諸葛亮彈琴——計(jì)上心來(lái)；運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外；既生瑜，何生亮；三

顧茅廬等。

3.抓住生活中的一個(gè)場(chǎng)景，仿照本文的對(duì)話形式，寫(xiě)一組人物對(duì)話。寫(xiě)完后

小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，注意學(xué)習(xí)組內(nèi)同學(xué)優(yōu)秀的對(duì)話描寫(xiě)。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

起因：周瑜妒忌一設(shè)計(jì)陷害、

準(zhǔn)備:識(shí)魯肅T借助幫忙

［曉天象”以霧為障神機(jī)妙算

草船借箭

經(jīng)過(guò)<知曹操T逼寨受箭才智過(guò)人

.識(shí)地理一順?biāo)写?/p>

結(jié)果:周瑜嘆服一“我真比不上他I

沖?+”?興，彖學(xué)重點(diǎn)片段

?抓住“笑”字，賞析人物形象（教學(xué)重點(diǎn)）

多媒體：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲

酒取樂(lè)，霧散了就回去?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想：從諸葛亮的“笑”中能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我想諸葛亮的笑有對(duì)魯肅“丈二和尚一一摸不著頭腦”的竊笑。

師：天機(jī)不可泄露，諸葛亮是不可能對(duì)魯肅一語(yǔ)道破的。

生：我覺(jué)得諸葛亮的笑是自信的笑，因?yàn)橐磺卸荚谒念A(yù)料之中，不會(huì)有一

點(diǎn)兒差錯(cuò)。

師：智慧過(guò)人的人都是自信十足的。

生：如果我是諸葛亮，我也會(huì)將借箭的計(jì)劃周密地思慮清楚，我也會(huì)這樣豁

達(dá)、氣定神閑地笑的。

師：諸葛亮確實(shí)神機(jī)妙算。

生：諸葛亮竟然通曉天文地理，能夠算準(zhǔn)這一天的什么時(shí)辰會(huì)有大霧產(chǎn)生，

讓人不得不佩服。

師：嗯，你的詞語(yǔ)運(yùn)用得很準(zhǔn)確。諸葛亮確實(shí)學(xué)識(shí)淵博，老師也特別佩服他。

看來(lái)我們要一起努力了！

生：諸葛亮對(duì)曹操的秉性早已爛熟于胸，所以他才敢這樣揣測(cè)。不過(guò)，我還

是替他捏了一把汗哪！萬(wàn)一曹操這一天忽然行為失常，真的派兵來(lái)攻，那諸葛亮

豈不全盤(pán)皆輸，甚至?xí)r上自己的性命？

師：你說(shuō)得很有道理。這個(gè)故事情節(jié)確實(shí)是驚心動(dòng)魄！

生：在這種劍拔弩張的情況下，面臨大敵，諸葛亮竟能談笑風(fēng)生、舉止自如,

真不是一般人能及呀！

師：也許這就是大智慧之人的大胸襟吧！

生：諸葛亮就是我的偶像，我太崇拜他了！

師：老師希望你們將來(lái)也能成為有大智慧的人。

生：老師，從今天開(kāi)始，我也要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，多讀書(shū)，做一個(gè)像諸葛亮那

樣神機(jī)妙算、智勇超群的人！

師：同學(xué)們剛才討論得十分熱烈，發(fā)言的同學(xué)都能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)自己

的見(jiàn)解，老師真為你們驕傲！就像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，讓我們一起努力學(xué)習(xí)，

成長(zhǎng)為一個(gè)知識(shí)淵博、擁有無(wú)窮智慧的人吧！

賞析：只有花力氣去讀活語(yǔ)言，人物鮮活的形象才有可能進(jìn)入學(xué)生的精神世

界，進(jìn)而使形象化的語(yǔ)言也進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言世界，使學(xué)生的語(yǔ)言和精神都能夠得

到協(xié)同發(fā)展。為此，本教學(xué)片段中，教師抓住“諸葛亮笑著說(shuō)”，讓學(xué)生仔細(xì)品

味、反復(fù)誦讀，在誦讀的過(guò)程中體會(huì)這一“笑”中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。這一笑，

笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了

諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算。正是趣味盎然的品讀，使學(xué)生不

但品出了語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出了人物的精神和

內(nèi)涵。

++H-衿+

本文中，諸葛亮是作者著力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”，因此引導(dǎo)

學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)這一重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，

我得到以下幾點(diǎn)體悟：

一、要構(gòu)建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的互動(dòng)關(guān)系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明

確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在本課的教學(xué)中，

我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在

教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。例如：我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，

探究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中能讀懂諸葛亮的神機(jī)

妙算。

二、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)

習(xí)，以''合作互動(dòng)”的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，?/p>

組同學(xué)合作演示諸葛亮是怎樣讓軍士掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功

能，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。

三、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課并不是枯燥乏味的，它具有審美

性和情趣性。在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)得到許多有益的東西。因此教師要善于運(yùn)

用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體會(huì)探求之味，享受語(yǔ)文的發(fā)現(xiàn)之樂(lè)，那才是語(yǔ)文教學(xué)的真

諦所在。

當(dāng)然，在教學(xué)本課時(shí)，我還存在一些不足。由于在時(shí)間上把握不準(zhǔn)，我沒(méi)能

給學(xué)生大量時(shí)間去讀書(shū)，在談諸葛亮“笑”的這個(gè)地方，還沒(méi)挖掘太深，沒(méi)能讓

學(xué)生更好地體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力克服這些方面

的缺點(diǎn)，使自己在教學(xué)技能上更上一層樓。

5.岑船借箭

課題草船借箭課型講讀課文囂2課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、

教學(xué)

推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品

的興趣。

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

教學(xué)2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

重點(diǎn)

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品

的興趣。

教學(xué)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方

難點(diǎn)

法。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、

教學(xué)

推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

教

具

準(zhǔn)

備課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（1）【出示課件1】教師播放電視劇《三國(guó)演義》以《三國(guó)演義》主

主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。題歌導(dǎo)入交流，激發(fā)學(xué)

（2）播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】習(xí)參與課堂活動(dòng)的興

（3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。（這是電趣。

視劇《三國(guó)演義》主題歌。）

導(dǎo)入

（4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)

（8）

分鐘議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像

翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗，都是短

暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白

發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快

地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑

談的材料。

（5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最

崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出

示課件3】老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。

（6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)

演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書(shū)：草船借箭）學(xué)

生齊讀課題。

2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》。【出示課件4】

《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇

歷史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中?！度龂?guó)演義》是中國(guó)古

代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，

與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。

學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》,

義》中人物的了解。同時(shí)了解作者及寫(xiě)作

3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】本篇文章的背景，有助

羅貫中（約1330年一約1400年），名本，號(hào)湖海散于學(xué)生理解課文，激發(fā)

人，元末明初小說(shuō)家?！度龂?guó)志通俗演義》的作者，山西了學(xué)生閱讀名著的興

太原人。趣。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

舞

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

(2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適

3r2

的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，整體感知

（一）理清順序。

L學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是

按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了教師幫助學(xué)生找到梳

深刻的印象?理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。助學(xué)生從整體上把握

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。課文內(nèi)容。

4.全班交流，教師訂正。

（~）了解起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。

3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。

【出示課件6】

（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只

箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)

只箭。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

四、細(xì)讀課文，了解起因

1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、

劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，

曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)

合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸

葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候

發(fā)生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文采用讀、思、議等

能了解到哪些信息。多種方式幫助學(xué)生進(jìn)

3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。一步感受人物形象，理

4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話解故事情節(jié)。

交流自己的感受。

5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸

葛亮。）

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還

要害諸葛亮？【出示課件7】

周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。（學(xué)生齊讀）。

從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到

的？（他們的對(duì)話。）【出示課件8】

①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)

用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）

②周瑜這樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，

意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗

里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。）

（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自

己的目的的？【出示課件9】

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推

卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能

推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，

于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

②從這段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具

有險(xiǎn)惡用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)?！境鍪菊n件

9]（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫(xiě)人物

說(shuō)話時(shí)動(dòng)