部編版五年級語文上冊教案-1 白鷺 （知識點 教學計 圖文解圖）人教部編版

1白鷺（知識點+教學設計+圖文解圖）

【詩意解讀】：

《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃

妝艷抹的渲染，顯得那么樸素無華。但是，它正是運用了如白鷺一般樸素

的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美！先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作

比照，彰顯了白鷺"全身的流線型結(jié)構(gòu)"，這就突出白鷺一種無與倫比的

獨特的美，頗有點兒"百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鶴"增一

點兒則嫌長，減一一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑"。

文末說"白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。""白鷺是詩"，

這一不尋常的比喻，特別是結(jié)尾具體化為"散文詩"，突出了白鷺的平凡

而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。

作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省樂山縣銅河沙灣，畢業(yè)于

日本九州帝國大學，現(xiàn)代文學家、歷史學家、新詩奠基人之一。

1914年，郭沫若留學日本，在九州帝國大學學醫(yī)。1921年，發(fā)表第一本新詩集

《女神》.1930年，他撰寫了《中國古代社會研究》。1949年，郭沫若當選為

中華全國文學藝術(shù)會主任。

朗誦：梅園，遼寧藝術(shù)家協(xié)會會員，丹東戲劇家協(xié)會理事，丹東朗誦藝術(shù)協(xié)會

副主席，中國廣播電影電視有聲語言學會認證朗誦教師，中國新詩百年優(yōu)秀朗誦

藝術(shù)家，中國詩歌春晚簽約朗誦藝術(shù)家。

【同步練習題】：

1.從文中找出下列詞語的近義詞。

平常一（）忘記--（）悠閑一（）

2.文中第二自然段寫到了朱鷺和蒼鷺，這樣寫的作用是（）

A.為了和白鷺形成比較，突出白鷺的精巧。

B.想說它們長得太大了。

C.突出它們的太不尋常。

3.第四自然段中畫線的句子把清水田說成是

__________________________________，運用了的修辭手法。

4.用“"畫出文中最能表現(xiàn)作者對白鷺的喜愛和贊美的句子。

5、閱讀課文，回答文后題目

小題1：依據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表。

畫面名稱畫面形象畫面特點

白鷺釣魚圖和諧自然

枝頭閑立悠閑舒適

白鷺晚飛圖黃昏低飛

小題2:文中劃線句中的"它"是不是在"望哨"？請結(jié)合全文作簡要分析。

小題3:評論家曉雪在《關于散文〈白鷺〉》中說"這篇散文用非常精彩、

極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特感受和獨到的認識"，請結(jié)合

文中語句具體分析其語言特點。

小題4:"美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"

閱讀下面的文段，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說如何才能發(fā)現(xiàn)平常之景、平淡之

人的美。

只要心存一份熱爰與向往，一丘秀峰一片流霞，一簾飛瀑一脈河流，都會

讓我們感受到生命的涌動。挺拔的大樹，藏蕤的小草，芳香的泥土，美麗

的田舍，都能讓我們領悟到美的極致。就是清晨的一滴露珠，傍晚的一縷

炊煙，山林的一聲鳥鳴，村巷的一聲狗吠，也覺得有韻有意。

教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意

思。

4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱

愛。

重點難點：結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。

課前準備：掛圖、配樂朗誦音樂帶

教學時間：兩教時

教學過程：

第一教時

一、詩句揭題，簡介白鷺。

1、詩句兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎,

背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小

魚等水生動物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

2、交流:

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。

尋常：平常。嗜好：特殊的愛好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類組合，學生互相評析指導。

四、寫字指導

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學生臨寫，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

二、精讀指導

1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩。

☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

（文首、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境）

②為什么說白鷺是一首精巧的詩、意味無窮的詩？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的精巧，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描

寫。

c、第6—8節(jié)寫的是白鷺的韻味無窮，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方

面寫出了白鷺的韻味。

（細細揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為

題目，晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂為開頭，說話，陳述自己

的觀點。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

☆或許有人會感到美中不足一一白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首

優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請換一種說法。

（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？

（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它

能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家）

三、指導朗讀、練習背誦。

（第三段的背誦：覓食一棲息一低飛一不會唱歌）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，

發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣

韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)

了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

板書1：2白鷺

美

精巧的詩韻味無窮的詩

人類的朋友

板書2：白鷺

精巧

一首詩，一首的詩

韻味無窮

課文圖解

關于散文《白鷺》

理清結(jié)構(gòu)

?第一段：指出散文特點：隨意性和多樣性

?第二段：扼要說明一些散文家的風格。

?第三段：郭沫若散文不同的風格的比較，

說明作者更愛后者。

?第四段：著重突出《白鷺》的寫作特點。

?第五-六段：引用名言，強化注重閱讀感受

的一種閱讀方式。

?第七段：總結(jié)全文，以贊美白鷺的文字來

贊美這篇文章。

《白鷺》是一篇詩性的散文。全文10段，可分

四個部分：

-（1）用比喻寫白鷺“精巧”的特點。

二（2T）通過比較寫白鷺形體“適宜”的特點。

三（4T）通過幾幅畫面表現(xiàn)白鷺被人忘卻的美。

四r10）通過對“有人”的意見的否定，進一步

突出白鷺的“優(yōu)美”。

白鷺形象圖

雪白的蓑毛P

鐵色的長喙

青色的腳

流線型結(jié)構(gòu)

用了擬人，比

喻，白鷺與水

田配合和諧，

像清淡素雅的

水墨畫，給人

以美感。

用擬人和對比，寫出白鷺孤獨站立在小樹絕頂

悠然自得的獨特的美。

?

白鷺飛行圖

（黃昏低飛圖）

鄉(xiāng)居的生活中因為

有了白鷺而充滿了

生機，寂靜的天空

因為有了白鷺而顯

得具有生命活力。

白鷺的美

1.形象適宜之美形美

2.配合協(xié)調(diào)之美（圖畫之美）

3.神態(tài)悠然之美神美

4.清澄活力之美

嘗試寫一篇評論文章

?提示

?1,結(jié)構(gòu)特色

?2,寫作手法

?3,語言畫面（字詞、修辭等）

-4,情感、主旨、哲理等

課后作文

?本單元的主題是一一閱讀要有獨特的感受。

閱讀中要調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想

和想像，形成自己的獨特感受。

?對學過的一篇散文，寫一段評論性的

文字（100字左右）,發(fā)表你自己的獨

特的見解?？梢詫ξ恼碌恼Z言表達、

思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面來寫。

《搭石》教學設計（第二課時）

教材分析：

《搭石》是人教版課標實驗教材小學語文四年級上冊第六組的一

篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散

文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副

平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人

之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透

出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。

教學目標：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；

2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當

然”的理解，體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)

中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣；

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、

熏陶；

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：圍繞一道風景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體

會其中的人性美。

教學難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學流程

一、復習導入，引出搭石。

1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了《搭

石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的

山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可

以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們

再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。

（看板書一一21搭石，齊讀）

2、孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，

（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。

回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了…?師：寫下來,

我也說一個，說意思，根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只

出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手，祝賀你們，上節(jié)課的內(nèi)容掌

握得非常好。錯誤的馬上改正。

（設計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字

新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓

美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法

在課堂上滲透了。）

二、初讀課文，了解搭石

1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏

覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）

2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問

嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道

風景？師打問號）

（設計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）

3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，

認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。

（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。

什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪,

形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書,

生齊讀）

4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書

上的語句為我們說說？（生發(fā)言）

5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；

人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；

人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：

脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談

體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪

會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）

（設計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成

良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反

兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮

出文字。）

6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問

題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者

怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的第二

個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次

走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2--4自然段，靜心

閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,

談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，

課件出示學生說的句子）

三、研讀課文，體會美麗

研讀內(nèi)容預設以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況

安排。具體教學內(nèi)容視學情和課堂生成情況靈活處理。

（設計意圖：把學習的主動權(quán)交給學生，以學定教，順學而導。）

（一）研讀重點一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

（課件出示）

1、學生談體會，引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、

“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他

人著想的美好品德。）師鼓勵：你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達

的情感，真棒！

2、引導學生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)

的搭石，心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，

會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？

通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，

來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構(gòu)成了（指板書，

生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當?shù)倪\用關聯(lián)詞，這

樣會增強自己想要表達的情感。

（設計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解

語言文字的能力。）

（二）研讀重點二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

1、當學生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：

這個多音字你讀得真準，我們來給它組組詞。

（設計意思：引導學生學會遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷

它的正確讀音。）

2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：

清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個

詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意

思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生"爾能把“綽”

的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關

鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒?。ㄙN

學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語

卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼

學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊

讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者

說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。

3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片

三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）

了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學

習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；

（3組）"（怎么不走呀？）“前面的-----后面的------（3組）”

原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上

去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像——（生：輕快的音樂）

鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。

4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件

出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章

爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每

一天他要走上62道搭石，他常常看到這樣的情景（生齊讀課件出示

的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫

助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了

畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊

讀）。

（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，

從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了

大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫

面。）

（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊……才相

背而行。”

1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎

樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的

語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什

么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙

讓美”（齊讀）

（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸

的民情，感受美好的民風。）

2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一

幅畫面呢？（生回答,課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人……

理所當然的事?！保?/p>

（設計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書

面語言表達的訓練。）

3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，

它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文

時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎

得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，

咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你

就抓住它。（生自由朗讀）

4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）

文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面？（生：背老人過小溪）現(xiàn)在我是

那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩

萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀

邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行

個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）

5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答，我仿

佛看到了這位老人年輕時，也伏下身子去背別的老人，因為這是（生:

“理所當然”），當那位年輕人老了的時候，也會有（生：別的年輕人

來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當

然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確

是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是

書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、

更美的畫面！來，寫一寫吧?。ㄉ鷦庸P寫后，交流）

（設計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。

之后，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）

7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當然，我們不

僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生:

心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，

不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，

擦問號）

四、回歸課文，整體感悟

1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解

了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。

讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪，每到秋天,

天氣變涼