部編版三年級下冊語文教學計劃及進度安排

三年級下冊語文教學計劃

一、教材分析

1.雙線組織單元，加強單元整合。教科書圍繞“人文主題”和“語文要

素”雙線組織單元。本冊教材安排了8個單元，其中7個單元是以人文主題

和語文要素雙線結構組成的單元，其中人文主題分別是“可愛的生靈”“寓言

故事”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣

的故事:每個單元設有“導語”，在單元導讀中明確語文要素；單元中的某

些課文落實語文要素，貫穿方法的學習與運用；在語文園地中安排“交流平

臺”欄目，進一步強化語文要素，梳理、總結、提煉學習方法；某些單元的

“詞句段運用”和“習作”還引導學生實踐運用本單元學習到的方法。單元

各部分內容環(huán)環(huán)相扣，相互配合，使每個單元形成一個系統(tǒng)。

2.強化閱讀，構建三位一體的閱讀體系。本冊教材一共選編了28篇課文,

其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文，形成“精讀”“略讀〃“課外閱讀”

三位一體的閱讀體系。精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧〃，各自承擔著不

同的功能:精讀課文學習方法，略讀課文運用方法，“快樂讀書吧〃使課外閱讀

課程化、引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設計，使得課外閱讀與課

內閱讀有機整合，共同促進學生閱讀能力的提升。課文語言規(guī)范，符合三年

級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也

弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族

自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。

3.重視方法指導，促進能力提升。語文園地中的“交流平臺”，集中體現(xiàn)

了學習方法的指導與運用。大部分單元的“交流平臺”，都聚焦學習方法，圍

繞本單元的語文要素，從學生的學習實踐中提取可遷移運用的方法，總結出

一些最基礎的、最重要的學習經驗，使學生對本單元的語文要素有更進一步

的認識。同時，在練習活動中滲透方法，培養(yǎng)學生的方法意識。書中的每一

個練習活動，往往不只是簡單提出一個學習要求，面是引導學生運用某種方

法完成學習任務，開展學習活動的過程也是方法運用的過程。這些練習活動

蘊含的學習方法，都可以舉一反三地遷移運用于今后的閱讀和表達實踐。

4,凸顯實踐性，加強語言文字運用。本冊教科書著力加強語言文字的運

用，不論是練習活動的設計，還是語文園地的內容安排，都引導學生聯(lián)系生

活，在生活情境中運用語文，凸顯譜文課程實踐性的特點。比如，關于詞語

的練習活動，關注詞語的用法和搭配關系，但又不只是關注相關的語文知識,

而是促使學生調動生活經驗，在具體的生活情境中學習詞語、運用詞語，提

高學生對詞語的把握能力。

二、教學目標

(-)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2.認識常用漢字250個，會寫常用漢字250個。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞

典。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹

正楷字帖。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

(二)閱讀

L能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能試著一邊讀一邊想象

畫面。

2.能運用多種方法理解難懂的句子。

3.能借助關鍵詞句概括一段話的大意，了解科溫士怎么圍繞一個意思把

一段話寫清楚的。

4.能了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。能詳細復述敘事性作品。

5.讀寓言故事，能明白其中的道理。

6.學習略讀，能粗知大意。

7.誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象，借助注釋，了解詩文大意。

8.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號

的一般用法。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的

語言材料。

10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀

總量不少于10萬字。

（三）習作

1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2.大膽想象，能不拘形式地寫下自己的想象故事。

3.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4.能用修改符號修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確

使用句號、逗號等標點符號°

（四）口語交際

1.能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不

同的意見與人商討。

2.能用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

3.能運用合適的方法，把故事講得更吸引人。

（五）綜合性學習

1.能小組分工合作，用不同的方式收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這

些節(jié)日的相關風俗。

2、能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習作，寫清楚過節(jié)的過程。

3、能以適當?shù)胤绞秸归_綜合性學習的成果。

4.能對其他小組的展示活動做出評價，提出改進建議。

三、教學措施

1.嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習

慣。

2.基于單元一體化把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起

來。

3.注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4.充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平

等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習

興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情

境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習

活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)

造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導

學生在實踐中學會學習。

5.在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體

考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教

學。

6.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健

康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內

容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這

些內容貫穿于日常的教學過程之中。

7.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、

感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注

重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。

8.遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。

四、教學進度表

時間內容課時

開學第一課，知識梳理4

第一周

1古詩三首3

2燕子2

第二周3荷花2

4*昆蟲備忘錄1

閱讀2

口語交際：春天去哪兒玩1

第三周習作：我的植物朋友2

語文園地一3

5守株待兔2

第四周6陶罐和鐵罐2

7鹿角和鹿腿2

8*池子與河流1

閱讀2

口語交際：該不該實行班干部輪流制1

第五周

習作：看圖畫，寫作文2

語文園地二2

快樂讀書吧1

第六周9古詩三首3

10紙的發(fā)明2

11趙州橋2

12*一幅名揚中外的畫1

第七周

綜合性學習中華傳統(tǒng)節(jié)日展示課1

語文園地三3

13花鐘2

14蜜蜂2

第八周

15*小蝦1

習作；我做了一項小實驗2

語文園地四2

第九周16小真的長頭發(fā)2

17我變成了一棵樹2

閱讀3

第十周交流平臺1

習作：奇妙的想象3

18童年的水墨畫2

第十周19剃頭大師2

20肥皂泡2

21*我不能失信1

第十一周習作：身邊熟悉的那些有特點的人2

閱讀3

語文園地六3

第十二周22我們奇妙的世界2

23海底世界2

閱讀3

第十三周24火燒云2

口語