2024-2025學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè)12.2滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)新版新人教版

Page5《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．能識(shí)別定滑輪和動(dòng)滑輪，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。2．經(jīng)驗(yàn)組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探討定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。難點(diǎn)：推斷滑輪組的省力狀況，會(huì)依據(jù)實(shí)際要求組裝簡(jiǎn)潔的滑輪組。三、教學(xué)策略通過(guò)物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析說(shuō)明，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動(dòng)滑輪省一半的力的緣由時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動(dòng)滑輪運(yùn)用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變更的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、協(xié)作的試驗(yàn)探究為主線，培育學(xué)生試驗(yàn)探究的實(shí)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手試驗(yàn)、溝通、探討等方式參加到教學(xué)中。四、教學(xué)資源打算多媒體課件、滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、鉤碼、細(xì)線等。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課（5分鐘）師：每個(gè)星期一的早晨我們?nèi)５膸熒家獙?shí)行莊重的升旗儀式，走上升旗臺(tái)，當(dāng)一名光榮的“升旗手”是我們每一位同學(xué)們夢(mèng)寐以求的愿望。大家想不想做升旗手？讓我們做一回模擬“升旗手”吧。你的試驗(yàn)桌上有鐵架臺(tái)、鉤碼、棉線，我們用鐵架臺(tái)代替旗桿，用鉤碼代替國(guó)旗，用棉線代替繩子，用升旗的方法把鉤碼升起來(lái)，能辦到嗎？觀看了大家的“升旗”，發(fā)覺(jué)有的小組干脆向上拉繩子，把鉤碼位置上升；有的小組是把繩子繞過(guò)鐵架臺(tái)頂端的橫桿，通過(guò)向下拉繩子把鉤碼位置上升。他們誰(shuí)是合格的“升旗手”？思索：把繩子繞過(guò)鐵架臺(tái)頂端的橫桿，來(lái)模擬升旗，這個(gè)“橫桿”起什么作用？模擬升旗時(shí)，繩子要在橫桿上滑動(dòng)，這樣會(huì)產(chǎn)生摩擦力。拉動(dòng)時(shí)會(huì)費(fèi)勁，怎樣改進(jìn)才能減小摩擦呢？（讓橫桿表面光滑些，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)就是要在軸上套一個(gè)輪子，它是什么樣子呢？（老師出示滑輪）看！這就是套在軸上的輪子，我們叫它滑輪。在你們?cè)囼?yàn)桌的抽屜里都有兩個(gè)滑輪，現(xiàn)在你把它們拿出來(lái)，細(xì)致視察滑輪的結(jié)構(gòu)，試著畫(huà)出滑輪的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生分析：橫桿起著變更用力方向的作用。

學(xué)生畫(huà)出滑輪結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入滑輪學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。

與減小摩擦學(xué)問(wèn)聯(lián)系，起到溫故知新的作用。同時(shí)又能讓學(xué)生更好地理解滑輪的結(jié)構(gòu)。

為進(jìn)一步探討滑輪做好鋪墊。新課教學(xué)（30分鐘）一、定滑輪和動(dòng)滑輪利用桌上的試驗(yàn)器材，通過(guò)滑輪來(lái)提升鉤碼，看誰(shuí)的方法又快又多？一會(huì)向大家展示你的設(shè)計(jì)并畫(huà)出示意圖。圖1針對(duì)圖1，請(qǐng)學(xué)生視察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同？在比較軸是否移動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。思索：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能變更力的方向。是否能變更力的大小？動(dòng)滑輪不能變更用力的方向，能否變更力的大??？下面通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行探究。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合試驗(yàn)，思索以下問(wèn)題：1．運(yùn)用定滑輪的好處是什么？2．運(yùn)用定滑輪可以省力嗎？3．運(yùn)用定滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)：運(yùn)用定滑輪不省力，不省距離；但可以變更力的方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合試驗(yàn)，思索以下問(wèn)題：1．運(yùn)用動(dòng)滑輪能變更為動(dòng)力的方向嗎？2．運(yùn)用動(dòng)滑輪可以省力嗎？3．運(yùn)用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)：運(yùn)用動(dòng)滑輪可以省力，但費(fèi)距離，且不變更力的方向。利用課件，引導(dǎo)學(xué)生分析定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。1．回憶杠桿的五個(gè)要素，找出定滑輪支點(diǎn)，確定其動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系。2．請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上分析，說(shuō)明為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小不變。3．得出結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。4．找出動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)瞬時(shí)支點(diǎn)，拉力的方向肯定要豎直向上，確定其動(dòng)力臂和阻力臂，并比較其的大小關(guān)系。（動(dòng)力臂是阻力臂的2倍）5．請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析，說(shuō)明為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小會(huì)變大（動(dòng)力臂變?。?。6．得出結(jié)論：動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是一種能省力的杠桿。

學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。有了“升旗”的閱歷，很簡(jiǎn)潔組裝成定滑輪；程度好的同學(xué)能夠組裝出動(dòng)滑輪甚至滑輪組，老師有意識(shí)地找出設(shè)計(jì)運(yùn)用定滑輪和動(dòng)滑輪的同學(xué)，讓他們展示設(shè)計(jì)的成果

學(xué)生探討并回答：一個(gè)滑輪的軸固定不動(dòng)，另一個(gè)滑輪的軸隨著上升。用力方向不同。

學(xué)生進(jìn)行探究定滑輪特點(diǎn)的試驗(yàn)。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思索。

學(xué)生進(jìn)行探究動(dòng)滑輪特點(diǎn)的試驗(yàn)。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思索。

引導(dǎo)學(xué)生分析思索得出結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，讓學(xué)生創(chuàng)建性地完成任務(wù)，能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新實(shí)力。

培育學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)力。

這樣學(xué)生可以理解用彈簧秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

定滑輪可以變更力的方向，但不能省力。動(dòng)滑輪可以省力，但不能變更力的方向。能否得到這樣一種機(jī)械，它既可以省力，又可以變更力的方向呢？歸納學(xué)生的發(fā)言：把定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起，應(yīng)當(dāng)就可以了。定義：我們把定滑輪與動(dòng)滑輪的組合，叫做滑輪組。提問(wèn)：它在工作時(shí)，有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們可以結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，揣測(cè)一下。組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)我們通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證一下你的揣測(cè)是否正確。提問(wèn)：一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪，有哪些繞線的方法？可以畫(huà)出繞線的示意圖。這兩種繞線方法有什么不同？請(qǐng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思索。1．繩子的起點(diǎn)：2．拉力的方向：3．拉力的大?。?．移動(dòng)的距離：探討：如何確定擔(dān)當(dāng)物重的繩子的股數(shù)？總結(jié)：1．把定滑輪和動(dòng)滑輪的組合裝置稱為

。它既可以

，還可以

。2．滑輪組的特點(diǎn)：（1）繩子自由端移動(dòng)的距離S與物體上升的高度h之間的關(guān)系：S=

h（2）繩子自由端移動(dòng)的速度v與物體上升的速度v物之間的關(guān)系：v=

v物（3）不計(jì)滑輪重、繩重和摩擦?xí)r，作用在繩子自由端的拉力F與物體的重力G的關(guān)系：F=

G。

學(xué)生思索

大膽揣測(cè)

學(xué)生思索和操作后回答問(wèn)題：可以從定滑輪起先繞線，也可以從動(dòng)滑輪起先繞線。一種方法可以變更拉力的方向，另一種不能。拉力的大小不同。移動(dòng)的距離也不相同。

經(jīng)過(guò)探討得出：運(yùn)用滑輪組時(shí)，用幾段繩子吊著動(dòng)滑輪和物體，則提起物體的力就是動(dòng)滑輪重和物重的幾分之一，且每段繩子中的力都相等。

畫(huà)圖的方法更形象，學(xué)生易于接受。