健康教育學行為改變理論課件學習教案

會計學1健康教育學行為改變理論2024/11/42第三章

健康教育行為改變理論第1頁/共28頁2024/11/43第三章健康教育行為改變理論

本章要點●

人們?yōu)槭裁磿扇〔焕谧陨斫】档男袨?

改善健康相關行為需要考慮哪些因素?

可以從哪些方面考慮健康教育的干預策略和措施?

1.應用于個體水平的理論

(1)知信行模式

(2)健康信念模式

(3)行為變化階段模式

(4)理性行為理論和計劃行為理論

第2頁/共28頁2024/11/44第一節(jié)應用于個體水平的理論

(1)知信行模式

(2)健康信念模式

(3)行為變化階段模式

(4)理性行為理論和計劃行為理論第3頁/共28頁2024/11/45一、知信行模式

(knowledge，attitude，belief，practice，

KABP或KAP)

知信行模式將人們行為的改變分為獲取知識、產(chǎn)生信念及形成行為三個連續(xù)過程?？捎孟率奖硎荆?/p>

知一信一行（KAP)“知”是知識和學習，是基礎；“信”是正確的信念和積極的態(tài)度，是動力；“行”指的是行動，是目標。第4頁/共28頁2024/11/46

知識，是行為的基礎，通過學習改變原有目標，消除過去舊觀念的影響，重新學習獲取達到新目標的知識與技能。

信念或態(tài)度，是對知識進行有根據(jù)的獨立思考，逐步形成信念與態(tài)度，由知識轉(zhuǎn)變成信念和態(tài)度就能支配人的行動。第5頁/共28頁2024/11/47

信念的轉(zhuǎn)變在知、信、行中是關鍵。信念是人們對自己生活中應遵循的原則的信仰，通常與感情、意志一起支配人的行動。

行動，就是將已經(jīng)掌握并且相信的知識付之行動，促成有利健康的行為形成。

健康促進實際工作中經(jīng)常提及的術語“KAP研究”或“KAP調(diào)查”就是來源于知信行理論模式。第6頁/共28頁2024/11/48

該理論模式認為行為的改變有兩個關鍵步驟：確立信念和改變態(tài)度。

以預防艾滋病為例，健康教育工作者通過多種方法和途徑幫助人們了解艾滋病在全球蔓延趨勢及其嚴重性、傳播途徑和預防方法等。人們接受了這些知識，通過思考加強了對保護自己和他人健康的責任感，確信只要杜絕作為艾滋病傳播途徑的行為，就一定能預防艾滋病。在這樣的信念支配下，對象通過對行為結(jié)果的評價等心理活動，形成采納預防艾滋病行為的態(tài)度，最終可能摒棄艾滋病相關危險行為。第7頁/共28頁2024/11/49

“認知不協(xié)調(diào)”

人們從接受知識到改變行為是一個非常復雜的過程，知、信、行三者間的聯(lián)系并不一定導致必然的行為反應。

人們掌握了某種知識，有可能不按照它去行動：知識與行為有不一致的情況，即“認知不協(xié)調(diào)”。第8頁/共28頁2024/11/410

“認知不協(xié)調(diào)”

例如，許多人明知吸煙有害，且明確表示不希望自己的孩子吸煙，但自己仍堅持吸煙。

第9頁/共28頁2024/11/411

知信行模式直觀明了，應用廣泛。它隱含這樣的假定：傳播健康信息給對象，可以改變其信念和態(tài)度，并進而改變其行為。但在這個假定中缺少對對象需求／需要、行為條件和行為場景的考慮。第10頁/共28頁2024/11/412

二、健康信念模式

(thehealthbeliefmodel，HBM)

是目前用以解釋和指導干預健康相關行為的重要理論模式。第11頁/共28頁2024/11/413健康信念模式的基本內(nèi)容健康信念模式認為人們要接受醫(yī)生的建議而采取某種有益健康的行為或放棄某種危害健康的行為，需要具有以下幾方面的認識：1．知覺到某種疾病或危險因素的威脅，并進一步認識到問題的嚴重性；2．對采取或放棄某種行為的結(jié)果的估計，包括認識到該行為可能帶來的好處，同時也認識到采取行動可能遇到的困難；3．效能期待：指對自己實施和放棄某行為的能力的自信（即一個人對自己的行為能力有正確的評價和判斷）。第12頁/共28頁2024/11/414

健康信念模式認識到的易感性認識到的嚴重性認識到的利益認識到的障礙行動號召第13頁/共28頁2024/11/415三、行為改變階段模式

(stagesofchangemodel，SCM)

該模式認為人們行為的改變不是一個“事件”（例如停止吸煙），而是一個連續(xù)的、動態(tài)的、由五個步驟逐漸推進的過程。第14頁/共28頁2024/11/416（一）行為變化階段以戒煙為例，行為改變的階段模式認為人的行為變化通常需要經(jīng)過以下5個階段：1．無轉(zhuǎn)變打算階段(precontemplation)2．打算轉(zhuǎn)變階段(contemplation)3．轉(zhuǎn)變準備階段(preparation)4．轉(zhuǎn)變行為階段(action)5．行為維持階段(maintenance)第15頁/共28頁2024/11/417

行為改變階段模式將行為的改變分成五個階段，但對象的行為變化并不總是在這五個階段間單向移動(圖3—3)，而是可以從任何一個階段退回到一個早前的階段。

第16頁/共28頁2024/11/418改變階段理論我從來沒想過戒煙從未想我知道吸煙有害健康，但是我不想戒煙我準備明天戒煙！我已經(jīng)三天沒有吸煙了哈！恭喜你，3年沒有吸煙了，太棒了沒有認識

思考準備行動

持續(xù)

第17頁/共28頁2024/11/419二、社區(qū)組織和社區(qū)建設（一）主要概念

1．社區(qū)通常指在一定地域范圍內(nèi)的社會群體；至少包括以下要素：人口、一定的區(qū)域(地理)、經(jīng)濟活動與共同利益(經(jīng)濟)、較密切的社會交往(社會)、居民的認同和相同價值觀(心理)。第18頁/共28頁2024/11/4202．社區(qū)組織(communityorganization)

通常指社區(qū)內(nèi)有目的、有計劃地建立起來的以滿足一定需要的各種團體和機構(gòu)。可分為經(jīng)濟組織、政治組織和文化組織等。各種組織相互影響、相互聯(lián)系，共同形成社區(qū)的組織體系。第19頁/共28頁2024/11/4213．社區(qū)聯(lián)盟(communitycoalition)

指社區(qū)中各種組織，政府的和非政府的、衛(wèi)生系統(tǒng)的和衛(wèi)生系統(tǒng)以外的、經(jīng)濟的和文化的等等，為共同目標聯(lián)合工作。社區(qū)聯(lián)盟意味著共同的利益與目標、領導核心與工作網(wǎng)絡、活動規(guī)范與聯(lián)合行動等。第20頁/共28頁2024/11/4224．社區(qū)建設(communitybuilding)

強調(diào)解決社區(qū)的問題不應被動地由外部或社區(qū)精英用“喂養(yǎng)”方式開展社區(qū)活動，而應使社區(qū)成員以主人翁身份共同來關心社區(qū)的問題、主動分擔職責、最終解決問題；這需要在平等基礎上提高社區(qū)成員的意識、增強自身能力、自我?guī)椭?、實現(xiàn)社區(qū)變化。這是社區(qū)健康促進和健康教育活動是否具有可持續(xù)性的關鍵所在。第21頁/共28頁2024/11/4235．社區(qū)參與

《阿拉木圖宣言》賦予社區(qū)組織和社區(qū)參與以公共衛(wèi)生含義：人們有權(quán)力和義務以個人和團體的形式參加制定、執(zhí)行與他們有關的衛(wèi)生服務。第22頁/共28頁2024/11/4246．授權(quán)(empowerment)

授權(quán)是社區(qū)組織的核心概念，指通過有意識的社會行動，使個人、組織和社區(qū)在一定的環(huán)境條件下更多地掌握自己的命運，改變不公正和不公平，在更大程度上控制行為與環(huán)境，改善生活質(zhì)量。第23頁/共28頁2024/11/4257．憂患意識

(criticalconsciousness)指社區(qū)成員共同認識到社區(qū)的問題及其后果，希望改變現(xiàn)狀并準備行動。創(chuàng)造社區(qū)成員的憂患意識是授權(quán)的基礎，對社區(qū)的發(fā)展至關重要，這是基于對自身需求和現(xiàn)實問題的認識的行為動力。第24頁/共28頁2024/11/4268．社區(qū)能力

社區(qū)能力(communitycapacity)指“影響人們辨別、動員和處理社會問題及大眾健康問題的能力的那些社會特征”(Goodman，etal；1999)，它被分為多維的有機聯(lián)系的幾個范疇：社區(qū)成員主動參與性、