淺談農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂的構建策略及效果

淺談農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂的構建策略及效果摘要：本文旨在探索農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂的構建策略，并對實踐進行效果分析。首先，介紹了農(nóng)村初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀。然后，對自主學習型課堂的概念和重要性進行了理論探討，以及構建方法。接著，進行了農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂的實證研究。此外，本文還通過案例分析，詳細介紹了具體的自主學習型課堂實施情況，并總結了案例的啟示。最后，總結了本研究的主要發(fā)現(xiàn)。通過本研究的實證，我們得出了農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂對學生學習的積極影響。關鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學教育；自主學習；課堂農(nóng)村初中數(shù)學教育通常以教師為中心，注重知識傳授而忽視了學生自主學習的能力培養(yǎng)。隨著社會改革的不斷發(fā)展，教師僅僅對學生進行知識的傳授已經(jīng)滿足不了社會對于學生的需求了。應試教育思想限制了學生與教師在學習過程中的推理演示，它注重的只是學生最后的學習成果，學生的學習興趣無法被教師重視，使得他們失去了對于學習原有的動力。結合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師應加強自主學習課堂構建，在核心素養(yǎng)教學目標指向的情況之下，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文結合實際教學經(jīng)驗，提出了做好課堂引導、進行微課預習、開展讀題訓練、組織小組合作等方案，分析如何構建自主學習課堂，提高數(shù)學課程教學質量。一、農(nóng)村初中數(shù)學教育現(xiàn)狀1.1數(shù)學成績整體水平農(nóng)村初中學生的數(shù)學成績整體較為一般。由于農(nóng)村教育資源相對匱乏，學生們在學習數(shù)學方面面臨著一些困難。許多學生在基礎知識掌握方面存在一定的不足，導致應用能力和解題能力的提升受到限制。農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習態(tài)度和學習方法也需要關注。相對于城市學生，農(nóng)村學生的自主學習能力相對較弱，缺乏獨立思考和解決問題的能力。這導致了他們在應對數(shù)學題目時常常出現(xiàn)迷茫和困惑。農(nóng)村初中學生對數(shù)學教育的重要性缺乏足夠的意識，對于數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的厭倦情緒。這些問題都對他們的數(shù)學成績產(chǎn)生了一定的影響。1.2自主學習能力發(fā)展狀況自主學習能力是衡量學生學習質量的一個重要指標，也是農(nóng)村初中數(shù)學教育中的一項關注點。在對農(nóng)村初中學生自主學習能力的調查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生的自主學習能力整體呈現(xiàn)出一定的差異。部分學生表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度和能力，能夠主動尋找學習資源，獨立完成學習任務。另一部分學生則缺乏自主學習的能力，常常依賴老師的指導和提示。農(nóng)村初中學生的自主學習能力發(fā)展存在一些挑戰(zhàn)。一方面，部分學生缺乏學習計劃和組織能力，沒有良好的學習習慣。他們在學習過程中常常容易陷入被動，缺乏主動探索和思考的能力。另一方面，一些學生對于信息的獲取和篩選能力較弱，無法很好地利用各種學習資源，導致學習效果不佳。1.3教學方法與資源利用情況在農(nóng)村初中數(shù)學教育中，教學方法和資源利用情況是教學質量的重要影響因素。當前，農(nóng)村初中數(shù)學教學主要采取以教師為中心的教學方式，這種教學方式注重灌輸知識，注重課堂效率，但容易忽視學生的主體地位，導致學生對數(shù)學的興趣和學習動力下降。與此同時，教育資源的匱乏也是制約教學質量的因素之一。農(nóng)村教育資源的不足，使得教師不能充分利用各種教育資源開展教學。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學教育中，如何通過有效的教學方法和資源利用來提高教學水平，成為擺在教育工作者面前的重要問題。二、自主學習型課堂理論探討2.1自主學習的定義和重要性自主學習是將學生置于學習的主動地位，讓學生在教師的指導下自主發(fā)揮作用、自主學習、自主管理和自主評價的學習過程。在當今社會，強調個性、自主與自我實現(xiàn)，自主學習不僅能夠使學生更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，還能為學生個性化發(fā)展提供一個有利的環(huán)境。因此，自主學習被認為是一個現(xiàn)代教育的必要途徑。自主學習型課堂是為了滿足學生主動性、多元性和探究性學習需求而創(chuàng)建的一種教學模式。在自主學習型課堂中，學生在教師的指導下，通過展開自我探究和集體交流等途徑來完成學習任務，教師則通過引導、監(jiān)督和考核等來促進學生的主動性和積極性。這樣，自主學習型課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力和學習動機，并且能夠使教育更加個性化，更加自由?！缎抡n程標準》中提出了關于知識和技能、過程與方法之間的教學關系，通過一系列的知識學習過程、思維鍛煉、人與人之間的溝通交流，最終達到人的全面發(fā)展，提高學生的動手實踐能力、團結合作能力以及自主探索能力?！弊灾鲗W習、合作探究”這種學習形式是教師在教學過程中設計的一種新的學習策略，它集合了發(fā)展式學習以及研究式學習的特點，成為教學過程中的一大亮點，為初中數(shù)學的教學增添了新的活力。2.2如何構建自主學習型課堂如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，是初中數(shù)學教師最值得思考的問題。這就要求教師在教學過程中，除了需要向學生傳授基本的教學知識以外，還需要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠自主地對新知識進行積極探索，以達到強化學生對新知識的記憶、提升學生數(shù)學學習技能的目的。隨著信息技術在教學中的不斷滲透，自主學習型課堂的模式的開展就給學生創(chuàng)造了一個良好的自主學習平臺，同時也保證了學生的自主學習效率，推動了學生在數(shù)學學習過程中的全面發(fā)展。初中數(shù)學教師在開展實踐教學時，除了要注重為學生講解課本知識，更要考慮學生在不同時期的成長特點和個體差異，在此基礎上重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生今后可以在學習中自覺積極督促自己奠定基礎。在構建自主學習型課堂時，需要注意以下幾個方面：1.理清學生自主學習的步驟和原則自主學習的原則包括關注個體差異、注重學生體驗、以質量為導向等。在自主學習型課堂中，教師必須明確每堂課的任務，預設教學方法，設計典型性練習；學生需要明確學習目標、選擇學習內容、制定學習計劃、掌握學習方法、檢驗學習成果等步驟。2.設計具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學習任務為激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，教師需要設計與學生實際生活和學習經(jīng)驗有關的教學任務，將教材中單一、枯燥的知識通過真實情境呈現(xiàn)出來，并在其基礎上采用變式或遷移的方法，提高任務的難度和廣度，鼓勵學生自主思考、探究和解決問題。3.因勢利導，為學生的自主學習作好指導（1）先學后教，以學定教自主學習型的課堂教學要謹防兩個極端：（1）學生已經(jīng)自主學習過的內容，課堂上一概不講；（2）教師在教學過程中，所有知識一律從頭講到尾。教師既要承認學生的自主學習成果，又要承認學生的學習差異，應根據(jù)學生自主學習的實際情況，以學定教。（2）學教互動，少教多學教師要減小語言的密度，精講、精問，把學習的主動權和不該占用的時間都還給學生，教師變“教”為“導”，學生變“聽”為“學”，鼓勵學生質疑展示，引導學生合作探究，力爭做到學教互動，少教多學。4.讓學生主動參與課堂管理和評價自主學習型課堂需要建立基于學生自治原則的課堂管理和評價體系，鼓勵學生主動參與課堂決策、制定課堂規(guī)則和評價標準，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高整個課堂的質量和效益。5.注重反思性教學在課堂中的重要作用教師對自我教學行為需要有一定的思考和研究，以教學標準中的要求檢驗課堂教學是否科學，設置的教學目標是否合理；同時，引導學生主動學習和總結評價，培養(yǎng)學生的問題意識和反思意識，形成師生相互影響、探究學習的風氣。為培養(yǎng)社會需要的實用型人才，數(shù)學教學需要進行有效創(chuàng)新，數(shù)學教師要對以往的教學內容進行完善。在當前的初中數(shù)學教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)是教師最為關注的內容，因此，教師要在有限的教學時間內為學生提供更優(yōu)質的數(shù)學教學內容，促進學生自主探析并完成學習目標，從而達到提高初中數(shù)學課堂的教學質量的目標，切實提升初中生的數(shù)學素養(yǎng)。三、農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂實證研究3.1自主學習型課堂實施情況在本案例中，我們選擇了京山市永興初級中學作為研究對象，目的是探索農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂的實施情況。該學校學生來自農(nóng)村家庭，學校的師資力量相對薄弱，教學資源有限。因此，推行自主學習型課堂成為促進學生主動學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種潛在途徑。本次案例選擇了一位數(shù)學教師作為主要研究者，他在自主學習型課堂的實施中發(fā)揮了重要的作用。在實施自主學習型課堂的過程中，首先，該教師精心設計了學習任務和學習資源。他將課程內容劃分為多個主題模塊，每個模塊中包含有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生運用所學知識去探究解決問題，在解決問題過程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學生探索問題的意識；創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵學生獨立發(fā)表見解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過提供多樣化的學習資源，如教材、教具、互聯(lián)網(wǎng)資源等，鼓勵學生嘗試不同的學習路徑，培養(yǎng)了他們的觀察分析和動手操作能力。該教師注重組織學生間的合作學習。他采用小組合作學習的方式，讓學生分為若干小組，組內成員之間進行信息共享和互相幫助。通過合作學習，學生們可以相互促進、互相激勵，在解決問題的過程中共同進步。這種合作學習的模式也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。其三，該教師充分運用技術手段來支持自主學習。他利用互聯(lián)網(wǎng)資源和電子設備，讓學生通過信息檢索和信息交流，深入了解和探索數(shù)學知識。同時，他還引入一些教育軟件和學習平臺，通過網(wǎng)絡化工具來輔助學生的學習和交流。這樣的技術支持不僅提高了學生的學習效果，也使得他們對新技術的應用有了更深入的了解，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和熱情。該教師在問題解決部分靈活采用分層設計，有難度且題型靈活的習題讓成績較好者做，大部分可完成基本題后選做部分難題，而極少部分學有困難的學生只做基礎題，這滿足了不同學生的需要，積極地評價還能增強了學生的學習信心。對于開放式的題型，采用彈性教學，不分層不提要求，使得學生自由地、自主地進行發(fā)展。該教師還注重評價和反饋的重要性。他在自主學習型課堂中采用多種評價方式，比如在設計提問，組織討論，板演練習、小組討論、個人報告等環(huán)節(jié)中，先采用自評、互評等方式進行知識的鞏固。通過這些評價方式，全面了解學生的學習情況和問題，及時給予針對性、激勵性的反饋。這種個性化的反饋不僅幫助學生糾正錯誤，還激發(fā)了他們的學習動力，促進了他們對數(shù)學學科的深入理解。3.2自主學習型課堂實施效果在數(shù)學成績方面，采用自主學習型課堂的學生平均成績普遍高于傳統(tǒng)教學模式的學生。這可能是由于學生在自主學習型課堂中有更多的機會進行獨立思考和自由探究，從而更深入地理解數(shù)學知識，并在實際問題中靈活地應用。自主學習型課堂有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在自主學習型課堂中，學生主動尋找問題并探究解決方案，拓展了自我學習的空間，同時也不斷增強了學生的自信心和責任感。研究發(fā)現(xiàn)，學生在完成自主學習任務后，他們的學習興趣和學習動力得到了極大的提高，同時也能更好地完成日常作業(yè)任務。四、總結本研究旨在探索農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂的實踐策略和效果，通過對相關文獻的綜述和案例研究的分析，我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中數(shù)學自主學習型課堂中，學生的學習積極性和自主性得到了有效激發(fā)和提升。通過設置適當?shù)膶W習任務和開放式的學習環(huán)境，學生得到了更多的自主學習機會，提高了他們對數(shù)學學習的興趣和主動性。在這種學習氛圍中，學生能夠充分