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秋季2010年11月22日下午福建省公務(wù)員面試真題論述題第1題、談?wù)剬?duì)大學(xué)去行政化的看法。我的答案:我的答案:參考答案:高等學(xué)校是育人機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的本質(zhì)應(yīng)該是崇尚真理,而現(xiàn)在很多大學(xué)卻出現(xiàn)了“誰的權(quán)力大,誰就有發(fā)言權(quán)”的行政化現(xiàn)象,因此出現(xiàn)了大學(xué)去行政化的說法。我認(rèn)為該提法正當(dāng)時(shí),也為我國教育的發(fā)展改革指出了一條可摸索之路。中國大學(xué)內(nèi)部的行政化,有兩個(gè)來自校外的背景原因:一是大學(xué)校長多由行政部門委派,其以前的身份多為官員,按照其已有的行政思維方式管理學(xué)校,成為一個(gè)便利的選擇。二是教育部在高校中間通過級(jí)別任命確立的等級(jí)制度,被公認(rèn)為強(qiáng)化高校行政化的強(qiáng)烈表現(xiàn)。行政化成為社會(huì)尊重高校的“外衣”,其出發(fā)點(diǎn)是為了重視教育,給大學(xué)校長一個(gè)與高級(jí)官員平等對(duì)話的平臺(tái)。但其帶來的后果是大學(xué)向行政級(jí)別看齊,這樣慢慢就喪失了大學(xué)精神。因此在兩會(huì)前夕,國務(wù)院總理溫家寶在與網(wǎng)民交流時(shí)也說,大學(xué)最好不要設(shè)立行政級(jí)別,要讓教育家辦學(xué)。而要讓學(xué)校擺脫行政化的桎梏:一是大學(xué)外部要去行政化。轉(zhuǎn)變政府職能,明確政府管理的權(quán)限和職責(zé),明確各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任,形成不同的辦學(xué)模式,避免千校一面。二是大學(xué)內(nèi)部管理也要去行政化。有的高校內(nèi)部就像行政機(jī)關(guān),等級(jí)森嚴(yán)。作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),大學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)術(shù)的作用,比如學(xué)科設(shè)置、研究方向可由學(xué)術(shù)委員會(huì)來決定。三是去除高校管理人員的行政級(jí)別,讓真正的學(xué)者有更多的話語權(quán)。但是我認(rèn)為,在官本位根基未動(dòng)的情況下,大學(xué)在去行政化方面單兵突進(jìn),將不可避免地遭遇一些困境。政府和學(xué)校行政部門,應(yīng)當(dāng)“管好該管的,放掉該放的”。去行政化,不是不要行政管理,而是讓教授和學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)。真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的去行政化,最重要的是在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、尊重人才、尊重老師、尊重學(xué)生的氛圍。答案解析:第2題、有一位年輕人在酒吧彈琴,有一天有一位客人要他唱歌,他認(rèn)為是要讓他出丑,不愿意唱,老板說“要不就唱,不唱就走人”。年輕人唱了,出奇的好。一炮而紅成為著名歌手,談?wù)勀愕目捶?。我的答案:我的答案:參考答案:年輕人在客人要求他唱歌的時(shí)候認(rèn)為是客人讓他出丑而拒絕,說明他缺乏自信,一個(gè)人一旦缺乏了自信,就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰,只看到自己善于彈琴,而看不到自己也善于唱歌。在現(xiàn)實(shí)生活中,有些事情并不是我們不能,而是我們認(rèn)為自己不能。因此,自信是獲得成功的第一秘訣,我們應(yīng)該相信自己,善于挖掘自身的優(yōu)勢(shì)并要善于展示自己,不要怕出丑。蕭伯納說過,有信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇。小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中,他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏,敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初,他以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤,就停下來重新演奏,但還是不對(duì),因此他覺得是樂譜有問題。這時(shí),在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說樂譜絕對(duì)沒有問題,是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士,他思考再三,最后斬釘截鐵地大聲說:“不!一定是樂譜錯(cuò)了!”話音剛落,評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來,報(bào)以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁。原來,這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”,以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下,能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,但終因附和權(quán)威們的意見而被淘汰,小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。威爾遜說過,要有自信,然后全力以赴。改革開放之初,中國人就是在這樣的自信下,摸著石頭過河,才迎來了現(xiàn)在的生活。假如當(dāng)初我們認(rèn)為自己不行,認(rèn)為現(xiàn)在的生活只是個(gè)理想,那么又怎么能取得今天的成就呢?所以,一個(gè)人要對(duì)自己有信心,還要有戰(zhàn)勝困難與挫折的堅(jiān)強(qiáng)信心,只有這樣,我們才能夠無往而不勝。答案解析:第3題、在向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作時(shí),你的同事把你做的事說成是他做的,一些事情也說的跟實(shí)際不一樣,你怎么辦?我的答案:我的答案:參考答案:和諧的工作氛圍是我們做好工作的前提,在工作中,應(yīng)該以工作為重去處理各種人際關(guān)系。同事把我做的事說成是他做的,我并不會(huì)對(duì)此存在其它想法。不管是誰做的,只要對(duì)工作有利就可以。我們工作的宗旨是為人民服務(wù),一切事情都應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)。而不應(yīng)該去計(jì)較個(gè)人得失。至于同事把一些事情說的跟實(shí)際不一樣,我要仔細(xì)傾聽。如果只是把實(shí)際上是我做的事說成是他做的,我不會(huì)因此而介意,也不會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)澄清,因?yàn)槟菢尤菀灼茐奈腋轮g的關(guān)系。如果同事是把其它的客觀情況匯報(bào)錯(cuò)了,可能會(huì)影響領(lǐng)導(dǎo)后面的決策,那么我會(huì)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與該同事溝通,間接詢問一下原因,看其是否因?yàn)椴涣私馇闆r而匯報(bào)錯(cuò)誤,如果是的話,會(huì)讓同事跟領(lǐng)導(dǎo)做好解釋工作。如果同事是明知故犯,那么我會(huì)堅(jiān)持原則,秉承實(shí)事求是的工作作風(fēng),把工作的一些實(shí)情匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo),但是在向領(lǐng)導(dǎo)澄清事實(shí)的過程中我也會(huì)注意表達(dá)的方式方法,盡量不損害同事的面子。堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)不但有利于工作的開展,還能夠?yàn)閱挝恍纬闪己玫墓ぷ鞣諊於ɑA(chǔ)。對(duì)待同事愿意爭(zhēng)名奪利的一些小缺點(diǎn)我會(huì)寬容待之,但是對(duì)于一些違背原則的問題我則會(huì)堅(jiān)持自己的工作原則,我想這既是對(duì)工作的負(fù)責(zé),同時(shí)也是對(duì)該同事負(fù)責(zé)的一個(gè)表現(xiàn)。答案解析:第4題、俗話說“先人道,才出道”,你怎么理解?我的答案:我的答案:參考答案:道即規(guī)律,人道即遵循規(guī)律,出道即在遵循規(guī)律基礎(chǔ)上的創(chuàng)造與創(chuàng)新。人道是為了更好的出道,人道是基礎(chǔ),是積淀。不入道的出道,顯得淺薄;人道后的出道,才能凸顯其厚重。這句話強(qiáng)調(diào)了人道的重要性,亦即要注重積累。古語有云:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。再遠(yuǎn)的路,也是由小步走出來的;再大的江海,也是由無數(shù)的小流匯集而成。只有在日常的小事中積累經(jīng)驗(yàn),為以后墊好基石,才能獲得成功。古代的著名書法家,他們?cè)谄綍r(shí)寫字就認(rèn)真對(duì)待每一筆、每一劃。因此,他們的成就無一不是靠勤奮練習(xí)而成的。比如家喻戶曉的王羲之為了練字而“臨池學(xué)書”的故事,馬克思為了求知在圖書館不知留下了多少的腳印的事實(shí);再如,大家都知道的達(dá)芬奇的故事:他從小學(xué)畫畫,老師只讓他畫雞蛋,他很不耐煩,但老師教導(dǎo)他說,世上沒有相同的雞蛋,想畫好雞蛋是很不容易的。他聽了老師的教誨,從此反復(fù)練習(xí)畫雞蛋,而他正是從“畫雞蛋”這種小事中逐步積累,才成為一代藝術(shù)大師。這些例子說明:一個(gè)人只有對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí),掌握了事物的基本知識(shí)與規(guī)律后才會(huì)有更加創(chuàng)新的思想,即:只有“人道”的積累,才會(huì)有“出道”的飛躍。合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。一
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