2023學(xué)前兒童藝術(shù)教育離線作業(yè)及答案

浙江高校遠(yuǎn)程教化學(xué)院

《學(xué)前兒童藝術(shù)教化》課程作業(yè)

姓名：學(xué)號(hào)：

年級(jí)：學(xué)習(xí)中心：

音樂(lè)部分

第一章學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征

第一節(jié)兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就須要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系

統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8

歲后）接著進(jìn)步與可能的退步階段。

二、名詞說(shuō)明

1.制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體

運(yùn)動(dòng)。

2.知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形

式樣式的辨別、確認(rèn)。

3.感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包

括任何有關(guān)兒童的心情情感反應(yīng)。

三、簡(jiǎn)答題

1.談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教化中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分別的狀況。

答：1、在專業(yè)的音樂(lè)教化中缺失感受系統(tǒng)的參與；

2、在中小學(xué)音樂(lè)教化中缺失制作系統(tǒng);

3、在學(xué)前音樂(lè)教化中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。

2.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？

答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知實(shí)力與藝術(shù)感知實(shí)

力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感

知實(shí)力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。

3.符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？

答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“干脆學(xué)問(wèn)”，

可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。

4.在八歲前己經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)閱歷的兒童，其音樂(lè)發(fā)展的可能前景是什么？

答：接著發(fā)展他們的音樂(lè)實(shí)力，他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信，在音樂(lè)閱歷上朝

著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。

5.接受早期音樂(lè)教化的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)閱歷的可能緣由是什

么？

答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；

其次，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參

與。

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1.舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么？

0-1歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。

1-2歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌頌。

2-3歲：起先能把聽(tīng)到的歌曲片斷仿照地唱出。

3-4歲：能感知旋律輪廓。

4-5歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)潔的節(jié)奏。

5-6歲：能理解、辨別洪亮之聲與柔軟之聲。

6-7歲：在歌頌的音高方面已較為精確。

2.低幼兒童在音高歌頌方面的發(fā)展特征是什么？

答：12個(gè)月-18個(gè)月嬰兒在歌頌時(shí)，其音高是模糊不清的；19個(gè)月起先出現(xiàn)分別

的音高，主要是二度音程與小三度音程的清楚；17個(gè)月-23個(gè)月半數(shù)以上的清楚

音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五

度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清楚歌頌的主要音程。

3.低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？

答：3-4歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的；4-5歲能

辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟識(shí)的歌

曲；5-6歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前

奏、間奏中輕松地辨別熟識(shí)的歌曲。7-8歲兒童在試驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、

半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。

4.低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？

答：5歲左右已經(jīng)能夠分辨級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠分辨跳進(jìn)旋

律輪廓線，但只是輪廓線而不能精確辨別音程，所以歌頌時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的O

5.低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？

答：從18個(gè)月起先作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力，到4-5歲

時(shí)幼兒能勝利地仿照打出2-4個(gè)音符組成的簡(jiǎn)潔節(jié)奏型，6歲幼兒大多能精確地

仿照3-4個(gè)音符組成的節(jié)奏型。

6.幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍

感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的協(xié)作理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼

兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、

動(dòng)機(jī)。

7.幼兒對(duì)音色知覺(jué)與感受的年齡特征是什么？

答：對(duì)音色的留意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺(jué)愛(ài)好

主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂(lè)音響中的音色。對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)

說(shuō)，無(wú)論讓幼兒辨別的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色，幼兒感愛(ài)好的還是那些區(qū)分明

顯反差大、能生動(dòng)刻畫(huà)事物的音色。

8.幼兒力度知覺(jué)的年齡特征是什么？

答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比校聲音強(qiáng)弱的實(shí)力了，能自如地辨別說(shuō)、喊、靜靜

話與唱的區(qū)分，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)分；4-5歲幼兒能辨別歌曲、講話、

打擊樂(lè)中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌頌、打擊樂(lè)演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱；5-6歲

幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的全部變換關(guān)系。

9.幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？

答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)潔的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲

的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)整身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與

理解快慢的全部變換關(guān)系。

10.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。

答：(1)駕馭歌詞階段；

(2)駕馭節(jié)奏階段；

(3)大致駕馭音高輪廓階段；

(4)初具調(diào)性感階段。

二、論述題

1.論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。

答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)愛(ài)好；

(2)運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感愛(ài)好的其次重要因素；

(3)讓幼兒感愛(ài)好的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于"某些事情的音樂(lè)。

2.學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教化的啟示是什么？

答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果;

(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，老師盡量少用嗓音；

(3)在歌頌學(xué)習(xí)中，老師發(fā)出悅耳的聲音很重要。

第三節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種說(shuō)明。

答：(1)神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展特別重要，也正是神

經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。

(2)在生命的早期，很多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、限制什么，10歲

之前，全部關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和閱歷確定皮層上原委有多少神經(jīng)元限制身體的各個(gè)

詳細(xì)部位。

2.為什么說(shuō)能獲得音樂(lè)閱歷的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成

合力的一種學(xué)習(xí)。

答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)寵愛(ài)的，同樣沒(méi)有對(duì)音

樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，事實(shí)

上沒(méi)有后續(xù)效果。

其次章學(xué)前兒童音樂(lè)特性(一)：學(xué)前兒童音樂(lè)作品特性

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。

2.音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

3.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

4.幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍,二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

5.要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。

6.要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引

至、尾聲。

7.用肌肉感引導(dǎo)幼兒分辨先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、名詞說(shuō)明

1.音樂(lè)作品的形式性

答：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

2.音符單一的節(jié)奏型

答：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3.音樂(lè)作品的再現(xiàn)性

答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事

務(wù)等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

4.音樂(lè)作品的表現(xiàn)性

答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、心情的表達(dá)性質(zhì)。

三、簡(jiǎn)答題

1.培育幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？

答：（1）在歌曲中進(jìn)行；（2）在動(dòng)作中進(jìn)行。

2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所指的音樂(lè)風(fēng)格是什么？

答：指音樂(lè)體裁之間所具有的典型差異。

3.符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？

答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒簡(jiǎn)潔朗誦；（2）歌詞所

描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒簡(jiǎn)潔動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼

兒簡(jiǎn)潔歌頌O

4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些？

答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人

器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

5、藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂(lè)音響能引起人的情感反映的說(shuō)明是什么？

答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。

6.音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？

答：（1）表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意

義上的廣泛的情感。

7.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性。

答：（1）對(duì)形式的依附；（2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。

四、論述題

1.論述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。

答：（1）曲式分析，旨在捕獲再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；（2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮

釋再現(xiàn)內(nèi)容。

2.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值

范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即全部的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合

形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂(lè)材料分析題

1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

曲式結(jié)構(gòu)：

,A.B'A'/

,ab.a'段尾abcaba'尾聲

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，

再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最終依據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出

殼，還得接著努力。

2.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

曲式結(jié)構(gòu)：

'A,BA'/

aa'bc過(guò)渡abedaa'bc

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞慶祝。

有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鉞（第一段c句），

有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后全部的女青年拿著綢帶跳起了綢

帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（其次段ab句），然后把綢帶往身旁甩（其次段cd

句）；最終男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)作品的歷史-文化特性

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教化產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教化內(nèi)容是西方音樂(lè)作品。

2.我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性、流行性

的協(xié)調(diào)與把握。

3.幼兒園音樂(lè)的四種好用性是教化性、說(shuō)教性、學(xué)問(wèn)性、消遣性。

第三章學(xué)前兒童音樂(lè)特性（二）：學(xué)前兒童音樂(lè)的實(shí)踐特性

第一節(jié)幼兒的音樂(lè)制作

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

2.非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、

層次、重量。

3.移動(dòng)動(dòng)作可以從八個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、

重量、時(shí)間、移動(dòng)、流淌、其他人。

4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是dLXo

5.4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是。

6.5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是did?。

二、名詞說(shuō)明

1.故事性歌曲

答：指那類(lèi)歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

三、簡(jiǎn)答題

1.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？

答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。

2.柯達(dá)伊歌頌教學(xué)的主要方法是什么？

答：（1）字母譜與節(jié)奏譜；（2）手勢(shì)；（3）指揮。

3、在柯達(dá)伊歌頌教學(xué)中，精確音調(diào)歌頌的三個(gè)條件是什么？

答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

（2）選擇在合適的音高上歌頌。

（3）老師要為幼兒供應(yīng)具有精確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有開(kāi)心心情的

范唱。

4.幼兒歌頌音調(diào)不準(zhǔn)的可能緣由是什么？

答：（1）缺乏歌頌練習(xí)；

（2）羞澀；

（3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而

不敢歌頌；

（4）一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自

己唱得和別人不一樣；

（5）只有相當(dāng)少數(shù)的狀況屬于生理緣由。

5.簡(jiǎn)述幼兒歌頌實(shí)力發(fā)展的步驟。

答：（1）短小片斷的仿照歌頌；（2）仿照唱出短小的句子；（3）和老師一起

歌頌；（4）在集體歌頌中找準(zhǔn)音調(diào)；（5）老師起音后不再跟唱，幼兒可以依

據(jù)所給的音高和速度集體歌頌；（6）幼兒樂(lè)意自己歌頌；（7）小組獨(dú)立地依

據(jù)所要求的音高和速度歌頌；（8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中

歌頌。

6.幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么？

答：（1）音色探究中的打擊樂(lè)演奏；

（2）對(duì)唱曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；

（3）多聲部演奏。

7.幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的目的是什么？

答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出

來(lái)。

8.幼兒對(duì)唱曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：（1）對(duì)音符單一的旋律干脆提煉節(jié)奏型；

（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；.

（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。

9.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它方法是什么？

答：（1）身體打擊；（2）韻律朗誦；（3）集體舞。

四、論述題

1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌頌教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。

答：（1）依據(jù)精確音調(diào)歌頌；

(2)克服幼兒的不良音調(diào)；

(3)歌頌實(shí)力的發(fā)展步驟。

其次節(jié)幼兒的音樂(lè)即興

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。

2.幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興o

二、名詞說(shuō)明

1.音樂(lè)即興

答：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一

音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

2.創(chuàng)編歌詞活動(dòng)

答：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力先于音樂(lè)實(shí)力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌頌的心理能量

主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音限制實(shí)力自動(dòng)化的活動(dòng)。

3、自發(fā)詠唱

答：幼兒基于一個(gè)很熟識(shí)的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)潔的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出

在一個(gè)簡(jiǎn)潔的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

三、簡(jiǎn)答題

1.音色探究活動(dòng)可以綻開(kāi)的內(nèi)容有哪些？

答：(1)自然界的風(fēng)、雨、雷、電；

(2)各種動(dòng)物的叫聲；

(3)機(jī)器發(fā)出的聲音；

(4)生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。

2.歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類(lèi)型？

答：(1)身體打擊；

(2)拍律身體表達(dá)；

(3)重拍與弱拍的身體表達(dá)；

(4)再現(xiàn)性內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)。

3.歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？

答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；

(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

4.適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？

答：(1)每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；

(2)喊答式、問(wèn)答式歌曲。

5.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：(1)在日常生活中老師常常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；

(2)當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最至少說(shuō)三件事。

6.演奏即興有哪幾種契機(jī)？

答：(1)音色探究活動(dòng)的綻開(kāi)；

(2)進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

⑶音樂(lè)創(chuàng)作。

7.進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種狀況？

答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌頌活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié);

(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：

(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

8.進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？

答：(1)閱歷鋪墊；

(2)明確的任務(wù)意識(shí)。

第四章學(xué)前兒童的音樂(lè)閱歷

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷的類(lèi)型

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.音樂(lè)制作的關(guān)鍵閱歷有動(dòng)作制作、歌頌、演奏。

2.音樂(lè)形式的關(guān)鍵閱歷有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得機(jī)制

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有學(xué)問(wèn)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。

2.音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活閱歷相連o

3.幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知;感知的內(nèi)容指向音樂(lè)

形式的樣式。

二、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷獲得的三個(gè)條件是什么？

答：(1)在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；

(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)閱歷相符的音樂(lè)形式樣式；

(3)用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去說(shuō)明他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

2.再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；

(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

3.“水族館”的音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容是什么？

答：A段表示魚(yú)在水中游，魚(yú)兒先是尾巴打圈然后輕快游出，這樣的動(dòng)作在

A段反復(fù)；B段表示水中的水草由高到低的飄??；C段表示大波浪的翻騰、D段

表示水泡泡的出現(xiàn)與消逝、E段或B'段又是水草。

4.一個(gè)閱歷的二個(gè)特征是什么？

答：(1)一個(gè)閱歷具有整體性；(2)一個(gè)閱歷具有模式和結(jié)構(gòu)性。

5.音樂(lè)制作實(shí)力遷移有哪兩種狀況？

答：(1)用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá)；

(2)用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)。

三、論述題

1.針對(duì)幼兒音樂(lè)閱歷，談?wù)勔粋€(gè)閱歷二個(gè)特征的含義

答：對(duì)幼兒音樂(lè)閱歷來(lái)說(shuō)，一個(gè)閱歷第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情

感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制

作的方式出現(xiàn)；其次個(gè)特征的含義是這種閱歷以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留

下表象，表象的形成與表達(dá)都依靠三種音樂(lè)制作方式。

第五章學(xué)前兒童音樂(lè)課程編制原理（一）目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的確定

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱是以音樂(lè)教化內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目

標(biāo)體系;以學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。

3.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目

標(biāo)、詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)。

4.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教化理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”

轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也的確能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移o

5.課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。

二、名詞說(shuō)明

1.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)

答：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教化目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)閱歷，促進(jìn)幼兒身

心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教化活動(dòng)的總和。

三、簡(jiǎn)答題

1.以音樂(lè)教化內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯

度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌頌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、觀賞；三個(gè)目標(biāo)緯

度：認(rèn)知、情感與看法、操作技能。

2.以學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類(lèi)音樂(lè)閱歷分別是什

么？

答：音樂(lè)形式關(guān)鍵閱歷與音樂(lè)制作閱歷。

3.學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述須要關(guān)注哪三個(gè)問(wèn)題？

答：（1）表述的角度；（2）表述的性質(zhì)；（3）表述的精確。

四、論述題

1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵閱歷目標(biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式閱歷

目標(biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的凹凸；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。

（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。

（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚

薄比較；多聲部歌頌。

（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。

（7）結(jié)構(gòu)：仿照句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2.闡述行為目標(biāo)精確表述的要求，并舉例。

答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，"行為"是指要求兒童表

現(xiàn)出來(lái)的行為，"內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為

緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；其次，指出這種表現(xiàn)

行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

舉例（略）

3.闡述表現(xiàn)性目標(biāo)精確表述的要求，并舉例。

答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童須要完成

的任務(wù)情境與詳細(xì)任務(wù)。

舉例（略）

其次節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇與組織

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)、范圍。

2.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。

3.幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇、不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇。

4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織探討三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)、組織形

態(tài)。

5.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、依次性、整合性。

二、名詞說(shuō)明

1.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織

答：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥當(dāng)?shù)亟M織成幼兒園

教化活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教化活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教化活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合

力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的形式要素是什么？

答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。

2.學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？

答：1、以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；

2、以音樂(lè)閱歷為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；

3、以幼兒社會(huì)生活閱歷，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的

幼兒園音樂(lè)課程。

第三節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

2.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是老師、幼兒。

3.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程探討。

4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境、非課堂情境評(píng)價(jià)。

二、名詞說(shuō)明

1.等級(jí)量表評(píng)價(jià)

答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

答：指在真實(shí)情境中，依據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3、檔案夾評(píng)價(jià)

答：指依據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、

信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與說(shuō)明，反映幼兒在

學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得

的進(jìn)步。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。

答：幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課

程方案的最終效果。

2.作為音樂(lè)課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式是什么？

答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì)，

對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反省；另一方面則體現(xiàn)在通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)課程

方案實(shí)施過(guò)程的音樂(lè)行為反應(yīng)和發(fā)展變更來(lái)“發(fā)表”對(duì)音樂(lè)課程的看法的。

3.音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；其次步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，

確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程中比較合適運(yùn)用的二種檔案夾評(píng)價(jià)是什么？

答：（1）展示型檔案夾評(píng)價(jià)；（2）評(píng)比型檔案夾評(píng)價(jià)。

第六章學(xué)前兒童音樂(lè)課程編制原理（二）幼兒園音樂(lè)教學(xué)原理

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)所需的技能

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器

音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

二、名詞說(shuō)明

1.音樂(lè)技能

答：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音

樂(lè)實(shí)力。

2.技能

答：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉限制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等實(shí)力，它們本身

與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題

1.技能的出場(chǎng)方式有哪些？

答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對(duì)舞方式。

其次節(jié)幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的閱歷鋪墊策略

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美閱歷鋪墊、為生

活閱歷本身鋪墊。

2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)

行鋪墊。

3.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探

究方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊、借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊o

二、簡(jiǎn)答題

1.在音樂(lè)教學(xué)中須要把音樂(lè)閱歷先還原到幼兒原始閱歷有哪二層意思？

答：為音樂(lè)審美閱歷鋪墊；為生活閱歷本身鋪墊。

2.簡(jiǎn)述教化心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的閱歷是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)問(wèn)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新

舊學(xué)問(wèn)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有閱歷和愛(ài)好的教學(xué)，才能

激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深化的。

第三節(jié)幼兒園歌曲教學(xué)的一般過(guò)程與目標(biāo)

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1.幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段是什么？

答：駕馭歌詞階段；駕馭節(jié)奏階段；大致駕馭音高輪廓階段；初具調(diào)性感階

段。

2.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：歌詞本身要么干脆指向身體動(dòng)作要么充溢了身體動(dòng)作提示，只要

把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。

起先方式：學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作起先的。

3.指向先密后疏節(jié)奏型閱歷目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方

式是什么？

答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比校深情。

起先方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作起先。

4.指向辨別大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是

什么？

答：特點(diǎn)：是歌詞主題肯定是描繪一事或一物，這事與物在空間的凹凸?fàn)顟B(tài)

上有劇烈的對(duì)比效果。

起先方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)起先。

5.指向旋律輪廓辨別目標(biāo)歌曲選擇的二種狀況與這類(lèi)歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？

答：二種狀況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。

學(xué)習(xí)方法：圍圍著情境表演、故事表演、游戲綻開(kāi)。

6.指向力度閱歷目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：具有劇烈的故事效果，而且故事中有力度對(duì)比的須要。

起先方式：從故事表演起先的。

7.指向速度閱歷目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與起先學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：具有劇烈的情境效果。

起先方式：與情境表演或動(dòng)作表演緊密不行分。

8.指向句子結(jié)構(gòu)閱歷目標(biāo)的兩類(lèi)歌曲與學(xué)習(xí)這兩類(lèi)歌曲時(shí)所用的方法是什么？

答：兩類(lèi)歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲。

方法：重復(fù)句的歌曲主要通過(guò)仿照方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲須要布置勞

動(dòng)情境或?qū)Τ榫硜?lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲。

9.選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？

答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有肯定的對(duì)比性，而且比標(biāo)適合用對(duì)比性的身

體動(dòng)作去表達(dá)。

方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、

看圖說(shuō)話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、

歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采納）等。

第四節(jié)幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的打算與一般步驟

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1.器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？

答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；

(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；

(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

2.器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟是什么？

答：(1)用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽(tīng)音樂(lè)、觀看

動(dòng)作所須要完成的任務(wù)。

(2)分段傾聽(tīng)與觀看，每次傾聽(tīng)與觀看前提出須要幼兒關(guān)注與完成的任

務(wù)。

(3)幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演。

二、音樂(lè)材料分析題

1.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

答：

曲式結(jié)構(gòu)：

,A'BC'D'B'/

abedabedabababed

音樂(lè)內(nèi)容主題：

小摯友在水族館先望見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕快地游著；再望見(jiàn)水草由高到低

地飄??；又望見(jiàn)波浪在翻騰或者望見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后望見(jiàn)水中的大泡泡與

小泡泡；最終又見(jiàn)水草。

第五節(jié)幼兒園集體舞類(lèi)型與教學(xué)一般步驟

綜合復(fù)習(xí)題

一、名詞說(shuō)明

1.邀請(qǐng)舞

答：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

2.單圈舞

答：是全體圍成一個(gè)圈，以圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

3.雙圈舞

答：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。

4.直列舞

答：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

二、簡(jiǎn)答題

1.集體舞教學(xué)有哪三階段？

答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；

（3）完整舞蹈階段。

三、論述題

1.詳細(xì)描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

答：第一階段：（1）先請(qǐng)幼兒朝帶手腕花的方向走八步；（2）請(qǐng)幼兒再朝不

帶手腕花的方向走八步；（3）兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)；（4）改成走四步；（5）學(xué)習(xí)

手臂上舉的向上走動(dòng)作；（6）學(xué)習(xí)手臂放下的向后走動(dòng)作。

其次階段：（1）請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作；（2）合

音樂(lè)；（3）視察幼兒合音樂(lè)、保持隊(duì)形、碉整身體使身體舒適等方面的狀況。

第三階段：完整合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒

沉醉于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

四、音樂(lè)材料分析題

1.寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。

答：全體圍成圈，手拉手。

A段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，?/p>

殊關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)整，打算左腳的起步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，?/p>

殊關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)整，打算右腳的起步。

B段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第七章學(xué)前兒童音樂(lè)教化的美學(xué)與教化性原理

第一節(jié)學(xué)前兒童音樂(lè)教化的美學(xué)原理

綜合復(fù)習(xí)題

一、名詞說(shuō)明

1.意象

答：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

二、簡(jiǎn)答題

1.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有

形象與意象是什么？

答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。

2、簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重

復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原

則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)潔原則。

3.動(dòng)作意象的方式有哪些？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼

兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；（4）

集體舞動(dòng)作意象。

4.簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。

答：A段表現(xiàn)農(nóng)夫扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境;

B段表現(xiàn)禾苗強(qiáng)壯成長(zhǎng)，并與同伴游戲、玩耍的情境；A'段又表現(xiàn)農(nóng)夫扛著勞

動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

其次節(jié)幼兒園音樂(lè)教化的教化性原理

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1.能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來(lái)的特征是什么？

答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、主動(dòng)性與創(chuàng)建性），與社

會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生

命。

第八章學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷（一）節(jié)奏

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.節(jié)奏閱歷的年齡目標(biāo)有力急定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2.用不移動(dòng)與移動(dòng)動(dòng)作合拍的五種音樂(lè)材料類(lèi)型是常規(guī)游戲、童謠;動(dòng)作仿照

歌曲;不移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲;移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲;移動(dòng)動(dòng)作與

歌詞對(duì)應(yīng)的游戲。

3.節(jié)奏與節(jié)拍分別的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲;一字一音并具活潑

風(fēng)格的歌曲。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)閱歷獲得機(jī)制。

答：(1)幼兒通過(guò)仿照老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。

(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。

(3)對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。

2.在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍老師須要具備的二個(gè)條件是什么？

答：(1)老師的示范精確并一以貫之；(2)老師的評(píng)價(jià)精確并一以貫之。

3.簡(jiǎn)述節(jié)奏型音樂(lè)閱歷獲得機(jī)制。

答：(1)幼兒通過(guò)仿照老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知節(jié)奏型。

(2)用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解。

(3)對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解。

4.“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的

節(jié)奏型與節(jié)拍。

答：節(jié)奏型：

AxAxcAxAxcAA'AxAxcAAA'AxAxcAxAxcAA'xAxcAxAxcAAxAxcA/

節(jié)拍：

AAAA'AAAA'AAAA，AAAA/

三、論述題

1.論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能運(yùn)用的四種方法。

答：(1)提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。

(2)提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留

下四分、八分、二分等簡(jiǎn)潔音符，并組成節(jié)奏型。

（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在持續(xù)音上又保留了節(jié)奏。

（4）完全依據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

第九章學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷（二）旋律

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.旋律閱歷的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與

級(jí)進(jìn)。

2.進(jìn)行聲音的凹凸感知的三類(lèi)音樂(lè)材料類(lèi)型是能讓幼兒辨別并仿照的帶有聲音

凹凸的生活音響材料;內(nèi)容含有視覺(jué)凹凸形象的歌曲、兒歌;能用凹凸身體動(dòng)作

表達(dá)音的凹凸的樂(lè)曲?

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述聲音凹凸閱歷獲得機(jī)制.

答：（1）幼兒通過(guò)對(duì)空間凹凸的探究來(lái)知覺(jué)聲音的凹凸。

（2）幼兒通過(guò)老師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。

（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的凹凸聲音。

2.簡(jiǎn)述旋律輪廓線閱歷獲得機(jī)制。

答：（1）用身體動(dòng)作的制作方式來(lái)感知旋律的輪廓線。（2）通過(guò)嗓音模擬生

活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴。（3）頭聲歌頌。

3.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音凹凸進(jìn)行感知與歌頌的特點(diǎn)。

答：一方面幼兒對(duì)聲音凹凸的辨別須要用音與音之間大的跨度來(lái)提示；另一

方面幼兒的歌頌卻是從二度、三度起先，幼兒最簡(jiǎn)潔仿照與寵愛(ài)唱的音程是二度、

三度、四、五度。

第十章學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷（三）音色

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.音色閱歷的年齡目標(biāo)有日常音色、打擊樂(lè)器音色、人聲、樂(lè)器音色。

2.四類(lèi)日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫聲、機(jī)器

聲音。

3.學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類(lèi)音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料;能用打

擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音;即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。

4.學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是辨別說(shuō)、唱、靜靜話與喊叫的音響材料;

故事;歌曲;用于辨別的音響。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述日常音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)運(yùn)用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色；

(2)演唱與打擊樂(lè)制作相結(jié)合。

2.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；

(2)探究錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；

(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

3.簡(jiǎn)述人的音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；

(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是須要頭聲的角色；

(3)努力進(jìn)行頭聲歌頌。

4.簡(jiǎn)述樂(lè)器音色閱歷的獲得機(jī)制。

答：(1)通過(guò)仿照老師身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性，并知道

此器樂(lè)曲的演奏樂(lè)器；

(2)即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性。

第十一章學(xué)前兒童音樂(lè)閱歷(四)速度

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1.速度閱歷的年齡目標(biāo)有快與慢、漸快與漸慢。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述速度閱歷的獲得機(jī)制。

答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變更，累積有關(guān)音樂(lè)速度的閱歷；

（2）通過(guò)歌頌、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變更。

第十二章