六年級(jí)科學(xué)備課

第一單元工具和機(jī)械單元教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)概念

?機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單

機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

?有的機(jī)械可以省力，有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。

?不同的機(jī)械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。

?解決生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。

過程與方法

?進(jìn)行研究各種機(jī)械作用的實(shí)驗(yàn)，收集能夠解釋機(jī)械作用的數(shù)據(jù)。

?通過實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。

?用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。

?通過文字、圖畫和討論來表達(dá)自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?認(rèn)識(shí)到工具和機(jī)械對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的重要性。

?能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C(jī)械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系進(jìn)來。

?獲得對(duì)各種機(jī)械功能的認(rèn)識(shí)，以應(yīng)付各種實(shí)際問題，并意識(shí)到工具和機(jī)械是隨生

活的需要而不斷發(fā)展的。

?形成積極對(duì)待科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。

?認(rèn)識(shí)到科學(xué)與技術(shù)是相互影響和相互促進(jìn)的。

機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械

又被人們習(xí)慣地稱為工具。

到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生們一經(jīng)能夠比較獨(dú)立地進(jìn)行一些探究活動(dòng)。他們開始對(duì)一些問題進(jìn)

行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認(rèn)為可以進(jìn)行的方式對(duì)一些問題進(jìn)行探究，開始

有選擇地利用觀察、實(shí)驗(yàn)所獲取的證據(jù)對(duì)所探究的問題進(jìn)行解釋。

在本單元的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)對(duì)各種簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)和

制作一些簡(jiǎn)單裝置，并對(duì)其進(jìn)行觀察和加以解釋，認(rèn)識(shí)機(jī)械的各個(gè)部件，了解它們各

自的功用，嘗試著解決生活中的實(shí)際問題。

在我們的生活中隨處可見各種工具和機(jī)械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機(jī)械。很

多時(shí)候，工具和機(jī)械為我們贏得了時(shí)間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工

作。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們發(fā)明了更多的工具和機(jī)械，推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展。

人們?cè)谏钪惺侨绾问褂霉ぞ吆蜋C(jī)械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作

用的？我們應(yīng)該怎樣科學(xué)地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研

究的問題，也是我們的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生們所要經(jīng)歷的科學(xué)認(rèn)識(shí)歷程。

本單元內(nèi)容可以分為三個(gè)部分。

第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機(jī)械的問題，激發(fā)學(xué)生研究工

具和機(jī)械的興趣。

第二部分（第2~7課）：通過設(shè)計(jì)、觀察、研究杠桿等不同類型的簡(jiǎn)單機(jī)械，認(rèn)識(shí)這

些機(jī)械的構(gòu)成及其功能。

第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡(jiǎn)單機(jī)械組

合成的機(jī)器），總結(jié)和提升有關(guān)工具和機(jī)械的認(rèn)識(shí)。

通過本單元的8個(gè)主題活動(dòng)，我們期望學(xué)生能真正動(dòng)起手來，在實(shí)踐中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)

工具和機(jī)械的作用及其運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中要重視器材的準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐

的機(jī)會(huì)，并做好探究活動(dòng)的組織者和支持者。

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月3日

課題第一課使用工具節(jié)次1

能

教

力

學(xué)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、

培

目

養(yǎng)斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

標(biāo)

、

思(過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺

含

想

知釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多

教

識(shí)

育的常用工具。

傳

目

授

標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)

)、

地選用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)

鍵(重點(diǎn)：選用不同工具解決問題

含

點(diǎn)

重難點(diǎn)：選擇不同工具解決問題的原因討論。

)

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、演示法

法

k

個(gè)

具記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑲

學(xué)

具子、

老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工

具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后

把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4、小組匯報(bào):

請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去

To那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評(píng)論。

四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇

1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用

繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、

方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問題想研究?

教學(xué)后記

通過本課教學(xué)，可幫助教師了解學(xué)生關(guān)于工具和機(jī)械這塊內(nèi)

容的前概念。由于這一課是這一單元的起始課，因此我在教學(xué)

中把激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在首要地位。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有時(shí)確實(shí)是出人意料的，就如拔圖釘這

個(gè)活動(dòng)而言，我課前預(yù)設(shè)的方法也就兩三種，可通過與學(xué)生的

交流后卻有了這么多種方法。這其實(shí)對(duì)我們教師自身也是一種

提高。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生將觀點(diǎn)說清，不要覺

得這些觀點(diǎn)很幼稚就不予理睬，有時(shí)這些不起眼的觀點(diǎn)也會(huì)引

起課堂中的思維的大火花。

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科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月7日

課題第二課杠桿的研究節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能

目

養(yǎng)

標(biāo)

、省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

思(

含過程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)

想

知

教

識(shí)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。

育

傳

目情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要

授

標(biāo)

)、性。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)重點(diǎn)：對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究

鍵(

含難點(diǎn)：對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

'

教

法

學(xué)講授法、實(shí)驗(yàn)法

法

k

以

具

學(xué)

具杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請(qǐng)問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺(tái)抬起來，我的一枝筆掉到桌子

地下去了。（請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺(tái)）

哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請(qǐng)學(xué)生出謀劃策）

二、認(rèn)識(shí)杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在i根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們

常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

3、板書分析杠桿的各個(gè)部分名稱和定義。

杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；

在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請(qǐng)大家在上面畫一畫，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點(diǎn)）

學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件）

讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。

2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保

持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上兒個(gè)鉤碼？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，

并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什

么位置掛兒個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)

記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有（）種,

費(fèi)力情況有（）種；不省力也不費(fèi)力情況有（）種。

6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？

7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

教學(xué)后記

我將這課內(nèi)容分成了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這一課的前半部分

“認(rèn)識(shí)杠桿”，我主要以講授為主。學(xué)生也很容易理解杠桿的

三個(gè)作用點(diǎn)：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)。對(duì)略變形的雙杠桿、支

點(diǎn)在旁邊的杠桿，學(xué)生也能自主分析和判斷。我把這一課的重

點(diǎn)放在了“研究杠桿的秘密”。這一課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我覺得并不

難，但是怎樣判斷這種杠桿是省力的還是費(fèi)力的，或是不省力

也不費(fèi)力卻有點(diǎn)難度。

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月11日

課題第三課杠桿類工具的研究節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠

目

養(yǎng)

標(biāo)

、桿。

思(

含過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定

想

知

教

識(shí)的。

育

傳

目情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條

授

標(biāo)

)、件下需要使用不同類型的杠桿。

均

難

材

點(diǎn)

、

分

關(guān)

析

鍵(

含

點(diǎn)

)重重點(diǎn)：對(duì)不同杠桿的比較和分析

點(diǎn)難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況

、

教

法

學(xué)

法講授法、討論法、演示法

”

一

具長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、

學(xué)

具螺絲刀、開瓶器、鐐子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、

鎰子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

一

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鏡子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也

不費(fèi)力的？（請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鍍子和開瓶

器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鏡子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)

在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？（請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁(yè)的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷

一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報(bào)交流（請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西；但是

為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱坨雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請(qǐng)大家來說一

說，為什么桿秤的稱坨這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三

點(diǎn)之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教參P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的

刻度。（在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變

化？

教學(xué)后記

本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省

力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿

類工具。對(duì)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說教起不了多大效果，要

盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在

游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。生活中更

多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，

通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),

分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月日

課題第四課輪軸的秘密節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力

目

養(yǎng)

標(biāo)

、費(fèi)力。

思(

含過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越

想

知

教

識(shí)大越省力。

育

傳

目情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械

授

標(biāo)

)、的興趣。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

鍵(

含難點(diǎn)：輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、演示法、討論法

法

k

個(gè)

具大螺絲刀把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼盒、段棉線、個(gè)鐵架

學(xué)1121

具臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機(jī)械盒）

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰

開這個(gè)水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片、并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，

可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

（學(xué)生嘗試回答）

2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實(shí)驗(yàn)操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)

裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10）,這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能

力。

4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游

戲。

一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固

定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？（請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè)）

2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3、5

個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，

輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作

和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、粘轆、門把手、

扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月日

課題第五課定滑輪和動(dòng)滑輪節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知

目

養(yǎng)

標(biāo)

、道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作

思(

含

想用不相同。

知

教

識(shí)過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)

育

傳

目滑輪的不同作用。

授

標(biāo)

)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單

機(jī)械的興趣。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

鍵(

含難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、演示法、討論法

法

k

個(gè)

具

學(xué)鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

具

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、激趣導(dǎo)入新課

1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，

為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定

滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑

輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以

為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測(cè)是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖）

4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會(huì)移動(dòng)的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)

量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（T5個(gè)）的鉤碼直接提升的

重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比

較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什

么情況下使用動(dòng)滑輪？

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月日

課題第六課滑輪組節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培

目

養(yǎng)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變

標(biāo)

、

思(力的方向，而且可以成倍地省力。

含

想

知過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。

教

識(shí)

育情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研

傳

目

授

標(biāo)究。

)、

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)

鍵(重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

含

點(diǎn)

重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

)

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、實(shí)驗(yàn)法

法

k

個(gè)

具

學(xué)鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

具

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建

筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組

合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。

b）試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想。

c）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接

吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

實(shí)驗(yàn)要求：（1）明確分工。（2）擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。

（4）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕

的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用

力大小會(huì)怎么變化？

（2）用與前面蟠相同的方法進(jìn)行蟠，t碟實(shí)驗(yàn)情況并分析翅數(shù)據(jù)，融結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年9月日

課題第七課斜面的作用節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培

目

養(yǎng)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省

標(biāo)

、

思(力。

含

想

知過程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力

教

識(shí)

育

傳規(guī)律。

目

授

標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

)、

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。

鍵(

含難點(diǎn)：如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、實(shí)驗(yàn)法

法

k

個(gè)

具塊搭斜面的平木板，個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、

學(xué)14

具實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動(dòng)畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個(gè)問題“山上的公路和平地上的公

路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺(tái)）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究

這個(gè)問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測(cè)力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀

出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體的

力

沿斜面提升物體

的力

5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力

都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)

現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡度高，有的小組坡

度低）。

那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一

下？

2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）

2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17）

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年10月日

課題第八課自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培

目

養(yǎng)科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣

標(biāo)

、

思(泛的交通工具。

含

想

知過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

教

識(shí)

育情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，?時(shí)倒機(jī)械

傳

目

授

標(biāo)與我們的生活密切相關(guān)。

)、

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)重點(diǎn)：對(duì)鏈條和齒輪的研究

鍵(

含難點(diǎn)：對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速）

法

k

個(gè)

具

學(xué)

具體驗(yàn)法、觀察法

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、引入

我國(guó)是一個(gè)自行車大國(guó)，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣

的工作原理前進(jìn)的呢？

二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會(huì)指向鏈條

和齒輪）

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響？

3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪

轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪

轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒

輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

三、尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些

簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。_________________________

行車部件|簡(jiǎn)單機(jī)械類型|所起到的作用

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)

研究計(jì)劃，然后開展研究。

四、本單元小結(jié)

通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就?起來回憶一下。

教學(xué)后記

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)單元教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)概念

?柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點(diǎn)，能滿足人們的不同需要。

?增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某

單

些性能。

?知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、

元球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。

?三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。

教

?上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

?形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

學(xué)過程與方法

?制作、預(yù)測(cè)和測(cè)試結(jié)構(gòu)的承受力。

目?用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立探究物體不容易倒的秘密。

?識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

?發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

標(biāo)?在探究中既能大膽假設(shè)，又能小心求證。

?尊重自己和他人的制作成果。

本單元所說的形狀結(jié)構(gòu)，是指能夠承受一定外力作用，不會(huì)發(fā)生形狀和大

小改變的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解身邊幾種常見的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同

特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大??；

體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。

教

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)探究了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)。其實(shí)，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領(lǐng)學(xué)生探究物體的形狀

學(xué)

結(jié)構(gòu)，可以發(fā)展他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。

本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入

重

深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。內(nèi)容可以分為兩大部分。

第一部分（第「7課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第1飛課是分

八占、、

別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（第8

課）是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。

難

各課具體內(nèi)容是：1“抵抗彎曲”、2”形狀與抗彎曲能力”研究條形材料

1抗彎曲能力與形狀的關(guān)系。第3課“拱形的力量”、第4課“找拱形”研究拱

八I、I、"

形承受力的特點(diǎn)，并從認(rèn)識(shí)拱形拓展到認(rèn)識(shí)圓頂形、球形、各種弧形；從對(duì)人

造物體的研究擴(kuò)展到生物體的研究。第課“做框架”、第課“建高塔”認(rèn)

、56

識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，研究加固框架結(jié)構(gòu)的方法和物體穩(wěn)定性問題。第7課“橋

的形狀和結(jié)構(gòu)”是認(rèn)識(shí)橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，這課匯集和拓寬了前面幾種

概

結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并為下一課學(xué)生造“橋”作了鋪墊。第8課“用紙?jiān)煲蛔畼颉?

安排了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能

述

力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分密切，教學(xué)材料簡(jiǎn)單易得，動(dòng)手操作

特點(diǎn)突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把制作和探究相結(jié)合，把科學(xué)教育和技

術(shù)教育相結(jié)合，以取得最佳的教學(xué)效果。

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年10月日

課題第一課抵抗彎曲節(jié)次1

能

教科學(xué)概念

力

學(xué)

培房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

目

養(yǎng)

標(biāo)

、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可大大增加抗彎曲能

思(

含力。

想

知

教

識(shí)過程與方法

育

傳

目識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

授

標(biāo)

)、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可大大增加抗彎曲能力。

鍵(

含

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)觀察法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

法

k

個(gè)

具為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），

學(xué)

具長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片，

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最

簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房

子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳

是類似的。

(2)通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然

是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究

橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特

性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.＞教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？(小黑板出示)

2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集

中到：影響彎曲的因素上

3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。

(1)注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。?/p>

(3)表格設(shè)計(jì)：表1

紙的厚度

抗彎曲能預(yù)測(cè)

力的大小實(shí)測(cè)

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的

學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

教學(xué)后記

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小

控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣(或

都放一個(gè)重物，看彎曲程度的不同)，紙的寬度、長(zhǎng)度和質(zhì)地

一樣，放的手勢(shì)一樣。

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年11月日

課題2、形狀和抗彎曲能力節(jié)次1

能

教科學(xué)概念

力

學(xué)

培改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

目

養(yǎng)

標(biāo)

、過程與方法

思(

含做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

想

知

教

識(shí)觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

育

傳

目情感、態(tài)度、價(jià)值觀

授

標(biāo)

)、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)

鍵(1、意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

含

點(diǎn)

重2、樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

)

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、實(shí)驗(yàn)法

法

k

個(gè)

具小組準(zhǔn)備：大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

學(xué)

具教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，

但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手

上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

(分組感知紙的特性)

2、實(shí)驗(yàn)一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有

好的抗彎曲能力？

1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗

彎曲能力。

2、測(cè)度記錄：

形狀

預(yù)測(cè)抗彎曲能力

實(shí)測(cè)抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯

的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年11月日

課題3、拱形的力量節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培

目

養(yǎng)科學(xué)概念

標(biāo)

、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

思(

含

想

知過程與方法

教

識(shí)

育根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

傳

目

授情感、態(tài)度、價(jià)值觀

標(biāo)

、

)認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)、拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

鍵(1

含

點(diǎn)、根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況

重2

)

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、體驗(yàn)法、觀察法

法

k

個(gè)

具小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)

具學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不

是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋斫忾_這個(gè)

千古之^嗎？

二、拱形承受壓測(cè)試。

1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（要求學(xué)生做好分工與記錄）

3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學(xué)生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長(zhǎng)壽的石拱橋

通過資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年11月日

課題4、找拱形節(jié)次1

能

教

力

學(xué)

培科學(xué)概念

目

養(yǎng)

標(biāo)

、圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

思(

含過程與方法

想

知

教

識(shí)用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

育

傳

目發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

授

標(biāo)

)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)、用已有知識(shí)對(duì)常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋。

鍵(1

含

點(diǎn)

重、發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

)2

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)講授法、實(shí)驗(yàn)法

法

k

個(gè)

具

學(xué)小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

具

教師準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，相同的硬紙條

教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）

一、引入。

我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片，

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實(shí)驗(yàn)：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟

硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在

我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承

受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？（適時(shí)提

示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個(gè)人手

牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組

合，球形珞個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何?個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地

分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電

燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑

料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了

拱形，與剖開的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。

四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人

的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也

是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2^提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？

3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？

教學(xué)后記

瀏陽(yáng)市長(zhǎng)南路小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（NO）

科目科學(xué)年級(jí)六班級(jí)55-58時(shí)間2014年11月日

課題5、做框架節(jié)次1

能

教

力

學(xué)科學(xué)概念

培

目

養(yǎng)三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

標(biāo)

、

思(過程與方法

含

想

知用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

教

識(shí)

育

傳設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

目

授

標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

)、

體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教

難

材

點(diǎn)

分

、

析

關(guān)

鍵(

含三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)

點(diǎn)

)重

點(diǎn)

、

教

法

學(xué)觀察法、實(shí)驗(yàn)法

法

k