《第1課 沁園春 長沙》課件統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第一單元-第1課沁園春·長沙部編版高中語文必修上冊素養(yǎng)目標01反復(fù)誦讀，揣摩體會本詩的語言美。02把握詩歌結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略豪情壯志的偉人形象。03感受毛澤東的情懷。01導(dǎo)入中國古典詩詞大都悲秋。翻閱毛主席詩詞，覺得毛主席對秋天似乎情有獨鐘，大抵是因為是秋天具有這寥廓、蒼涼、大氣的氣息與魅力，與戰(zhàn)士的胸襟和英雄的氣概較為吻合。毛主席詩詞的開卷之作，就是一首對于秋天壯闊的贊歌，對自由的暢快的贊歌，對風(fēng)華少年豪邁的贊歌。接下來我們要學(xué)習(xí)的第一課《沁園春·長沙》就是展現(xiàn)青春斗志激情的一首詩，讓我們一起體會一代偉人毛澤東的青春激情。導(dǎo)入1.102誦讀課文，整體感知文章結(jié)構(gòu)

聽錄音，齊讀課文2.1明確：上闋“看”字，領(lǐng)起七句。下闋“憶”字，領(lǐng)起八句。1.上下闋的引領(lǐng)詞是什么？

師生討論，感知全文2.22.討論：上下闋的引領(lǐng)詞是什么？明確：上闋寫景——繪湘江多彩秋色；下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。03任務(wù)教學(xué)，揣摩詩歌語言美。明確：點明了時間、地點。1.“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”一句的作用是什么？活動任務(wù)一：聚焦語言美3.1活動任務(wù)一：聚焦語言美3.12.后面“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@是什么樣的景色?明確：一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。（語言的畫面美）“層”山之多：“遍”紅之廣……（語言的密度美）“看萬山紅遍”中的“紅遍”；“層林盡染”經(jīng)過多次霜打，所有的樹林都變成紅色，“染”則活畫出岳麓山一帶楓林的仿佛人丁染成一樣的壯美景色；“漫江碧透”的“透”活現(xiàn)出江水碧綠清澈。（語言的色彩美）“擊”準確地形容出雄鷹展翅、迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿，遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛;仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯首，怎兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展，蓬勃生長。（語言的動態(tài)美）明確：恰當。為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛?！皭澚壤瑔柹n茫大地。誰主沉浮？”的感嘆，這一問道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷，由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。3.前面都是寫景，后面“悵寥廓，問蒼茫大地。誰主沉?。俊边@句感嘆放在此處是不是不太恰當？活動任務(wù)一：聚焦語言美3.1活動任務(wù)一：聚焦語言美3.14.下片中有沒有體現(xiàn)語言精美的地方？明確：“悵寥廓”中的“悵”準確地描述詩人當時特定的心態(tài)。面對廣闊無垠生機蓬勃的世界，詩人的心里油然升起“悵”的思緒?！皵y來百侶曾游”道出了曾經(jīng)許多青年戰(zhàn)友一起到這聚會、游覽。這里也體現(xiàn)了語言的精美。活動任務(wù)一：聚焦語言美3.1教師總結(jié)：《沁園春·長沙》體現(xiàn)情景交融的意境美，體現(xiàn)了全詞奇妙結(jié)構(gòu)的語言藝術(shù)技巧，全詞結(jié)構(gòu)與內(nèi)容極為和諧統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種雅致的藝術(shù)美。04升華理解，把握文章主旨觀點①：詩人在寒秋獨立，天氣寒冷和一人獨往照應(yīng)，體現(xiàn)詩人內(nèi)心的孤獨寂寞；觀點②：詩人看上去孤獨可是內(nèi)心卻洶涌澎湃，并不孤獨。1.“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，這一句“獨”怎樣理解，表現(xiàn)的是詩人內(nèi)心的“孤獨”嗎？活動任務(wù)二：問題引導(dǎo)，聚焦關(guān)鍵字“獨”4.1活動任務(wù)二：問題引導(dǎo)，聚焦關(guān)鍵字“獨”4.12.從句式上來分析，“獨立寒秋”這個句子有什么特點？明確：這是個非正常語序和省略句。這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去”?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭”分別點明了“處境”“季節(jié)”“地點”。“獨立寒秋”中的“立”字用得傳神，讓人聯(lián)想到“站立、直立”，意氣昂揚?！蔼毩ⅰ保砻魇且粋€人，雖為“寒秋”，卻獨自一人佇立在微寒的秋風(fēng)之中，體現(xiàn)了與惡勢力絕不妥協(xié)的心志，也顯示了詩人充當中流砥柱，頂天立地的氣概。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象。這是偉人湘江獨立圖，詩人置身于廣闊的秋水長天之中，透露的是一種浩然之氣。明確：沒有正面回答，而是回憶青年時候和同學(xué)們在湖南長沙師范學(xué)院求學(xué)期間的不平凡的歲月，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。1.面對絢麗多彩、生機勃勃的湘江秋景，作者提出“誰主沉浮”的問題。作者直接回答這個問題了嗎？活動任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.2活動任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.22.作者回憶了哪些不平凡的事？明確：和同學(xué)們在橘子洲散步、暢論天下事、寫文章抨擊權(quán)貴、中流擊水。①“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”。展示毛澤東與長沙師范學(xué)校同學(xué)的合影以及橘子洲“誰主沉浮”群雕。②“指點江山，激昂文字，糞土當年萬戶侯”。1915年，袁世凱接受日本企圖滅亡中國的“二十一條”，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領(lǐng)導(dǎo)湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭。組織湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦平民夜校、文化書社、湖南自修會。創(chuàng)辦《湘江評論》，宣傳馬列主義。③“中流擊水，浪遏飛舟”。引用典故“中流擊楫”，表示在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪鼓槳前進，立誓振興中華。明確：風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)、才華橫溢、心系祖國、蔑視權(quán)貴、英勇無畏。3.從作者回憶的這些事情中，我們看出這是一群怎樣的“同學(xué)少年”？活動任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.2明確：在崢嶸歲月里面的同學(xué)少年。4.因此，毛澤東認為誰才能主宰中國的命運？活動任務(wù)三：品讀下闋，把握主題4.2教師總結(jié)：其實在那個年代，這樣的有為青年不止一個，比如周恩來：從小立志為中華之崛起而讀書，最終成為新中國的總理；鄧小平，16歲到法國勤工儉學(xué)，只為尋求救國真理，最終成為改革開放的總設(shè)計師……他們是民族的中流砥柱和新中國的締造者?；顒尤蝿?wù)三：品讀下闋，把握主題4.205群文閱讀，拓展延伸，反觀自己（1）《詠蛙》獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲。毛澤東在東山書院讀書，他的同學(xué)們大多是紈绔子弟，衣著華麗，看不起來自窮鄉(xiāng)僻境、衣著很差的毛澤東。因為被許多同學(xué)疏遠，毛澤東在精神上感到有些壓抑，一種“知音世所稀”的孤獨感不時襲上心頭，毛澤東寫下此詩。這首詩運用了托物言志的手法，通過對青蛙所處的環(huán)境和它的形象，心態(tài)的描述，表現(xiàn)了毛澤東在少年時代就有的抱負和胸懷，也可以說是霸氣。活動任務(wù)四：群文比較閱讀5.1（2）《七絕·呈父親》孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。這首詩體現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求。毛澤東要外出求學(xué)，父親不支持他，但他毫不猶豫地離家而去。到了寫作本詩，已是1925年。相比較，他的精神更豐富了，他的志向更明確了，他的人格更完善了。在自己的人生中，詩人不斷地發(fā)展自己、豐富自己。這才是人生真諦?；顒尤蝿?wù)四：群文比較閱讀5.1教師總結(jié)：一個發(fā)展的人才能正確對待個人命運的升降起伏。得意而不忘形，悲哀而不喪志，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑亭信步”。這對我們是很有教益的。這警省我們要與時俱進，一步一層樓，一層一重天。要記住，時時豐富自己，人生無止境，避免人生無謂的悲劇。反觀當下，每年高校都會發(fā)生學(xué)子墜樓的事件，無非感情、生活、事業(yè)受挫。這些沉痛的事件，如果從發(fā)展的角度來看，挫折不是終極目標，卻是豐富自己的磨刀石，怎可因挫折而自戕。自戕，表現(xiàn)的是生命的蒼白甚至烏有。任何對生命的自戕都是不負責任的，是對生命的不尊重，是對鮮活的生命的摧殘!詩言志，歌詠言。在蓬勃發(fā)展的革命形勢下，在個人政治境遇不如意的情況下，在生命受到威脅的險境，毛澤東給我們吟唱了一首昂揚的礪志之歌?；顒尤蝿?wù)四：群文比較閱讀5.106課堂總結(jié)

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