《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)（第2課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1/11.4三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)1.4.1正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)(二)（趙中玲）一、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠很好的掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性、單調(diào)性及最值、對(duì)稱(chēng)性，在直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理過(guò)程中用這些性質(zhì)能夠?qū)ο嚓P(guān)函數(shù)作出準(zhǔn)確的分析進(jìn)而解答相關(guān)問(wèn)題.（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能結(jié)合（）的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間，求相關(guān)復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，以及會(huì)運(yùn)用單調(diào)性求復(fù)合函數(shù)的值域．2．結(jié)合圖象和誘導(dǎo)公式研究（）的奇偶性．3．能夠利用周期性研究（）在R上的對(duì)稱(chēng)性，并結(jié)合整體思想求復(fù)合型三角函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸或?qū)ΨQ(chēng)中心4．在滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比和轉(zhuǎn)化的思維習(xí)慣．（三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)：奇偶性、單調(diào)性、對(duì)稱(chēng)性和值域.（四）學(xué)習(xí)難點(diǎn)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)：對(duì)稱(chēng)性、奇偶性、單調(diào)性.二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)1.預(yù)習(xí)任務(wù)（1）讀一讀：閱讀教材37，39—40頁(yè)，填空：正弦函數(shù)是奇函數(shù)，余弦函數(shù)是偶函數(shù)，正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸為，對(duì)稱(chēng)中心為，余弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸為，對(duì)稱(chēng)中心為.2.預(yù)習(xí)自測(cè)函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間為對(duì)稱(chēng)軸為，對(duì)稱(chēng)中心為(二)課堂設(shè)計(jì)1．知識(shí)回顧（1）（）的周期為，最小正周期為的周期為，最小正周期為的單調(diào)遞增區(qū)間為，單調(diào)遞減區(qū)間為；的單調(diào)遞增區(qū)間為，單調(diào)遞減區(qū)間為.復(fù)合函數(shù)單調(diào)性口訣：同增異減2．問(wèn)題探究探究一探究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的單調(diào)性和最值.●活動(dòng)①探究的單調(diào)區(qū)間求法研究函數(shù)，的單調(diào)遞增區(qū)間.教師分析：這不是正弦函數(shù)、余弦函數(shù)，而是正弦函數(shù)與一次函數(shù)的復(fù)合函數(shù)，所以應(yīng)該采用復(fù)合函數(shù)求單調(diào)區(qū)間的方法來(lái)研究它.為復(fù)合函數(shù)，內(nèi)函數(shù)為為單增函數(shù)，外函數(shù)為，求復(fù)合函數(shù)的單增區(qū)間，根據(jù)同增異減，所以需要外函數(shù)的單增區(qū)間，即，但需注意我們的自變量為x，所以單增區(qū)間應(yīng)是x的范圍，所以需要反解出x.由，所以得，即單增區(qū)間為，又，當(dāng)時(shí)，兩者有交集為，因此函數(shù)，的單調(diào)遞增區(qū)間為.針對(duì)這種定義域不為R的復(fù)合型三角函數(shù)，我們?cè)谇髥握{(diào)區(qū)間的時(shí)候也可以把范圍一直帶著走，方法如下：為復(fù)合函數(shù)，內(nèi)函數(shù)為為單增函數(shù)，外函數(shù)為，求復(fù)合函數(shù)的單增區(qū)間，根據(jù)同增異減，所以需要外函數(shù)的單增區(qū)間，即，但需注意我們的自變量為x，所以單增區(qū)間應(yīng)是x的范圍，所以需要反解出x.由，所以得，因此函數(shù)，的單調(diào)遞增區(qū)間為.【設(shè)計(jì)意圖】解決復(fù)合型三角函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題●活動(dòng)②探究的單調(diào)區(qū)間求法研究函數(shù)，得單調(diào)遞增區(qū)間.教師分析引導(dǎo)：該題仍然是復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題，那么大家發(fā)現(xiàn)它與之前的有什么區(qū)別嗎？區(qū)別在于內(nèi)函數(shù)變?yōu)榱藴p函數(shù)，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)變化會(huì)引起導(dǎo)致求單調(diào)區(qū)間方法的本質(zhì)性變化嗎？不會(huì)，我們?nèi)匀粦?yīng)該按照復(fù)合函數(shù)求單調(diào)區(qū)間的方法進(jìn)行求解，請(qǐng)同學(xué)們嘗試.請(qǐng)問(wèn)在解題的過(guò)程中是否與上一題有區(qū)別？老師展示：為復(fù)合函數(shù)，內(nèi)函數(shù)為為單減函數(shù)，外函數(shù)為，現(xiàn)要求復(fù)合函數(shù)的單增區(qū)間，根據(jù)同增異減，所以需要外函數(shù)的單減區(qū)間，即，由，所以得（此處解不等式有易錯(cuò)點(diǎn)）即單增區(qū)間為，又，當(dāng)時(shí)，兩者有交集為，因此函數(shù)，的單調(diào)遞增區(qū)間為.我們發(fā)現(xiàn)區(qū)別就在于最后反解x的時(shí)候不等式方向會(huì)發(fā)生改變，而且容易發(fā)生錯(cuò)誤，所以為了解決解題過(guò)程中解不等式的難點(diǎn)，我們可以先將式子變形后再求單增區(qū)間.根據(jù)的誘導(dǎo)公式，所以，因此求得單增區(qū)間即求得單調(diào)遞減區(qū)間，步驟同上.請(qǐng)同學(xué)思考如果把題目換成求函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間應(yīng)該怎樣求解呢？當(dāng)然我們可以按照復(fù)合函數(shù)單調(diào)性求解，也可以根據(jù)誘導(dǎo)公式先變形為再進(jìn)行求解.【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)復(fù)合型三角函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題再次深入研究體會(huì).●活動(dòng)③探究與其它函數(shù)復(fù)合后單調(diào)區(qū)間求法研究函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間.教師分析：因?yàn)槭菑?fù)合函數(shù)，所以單調(diào)區(qū)間求法與之前一樣，內(nèi)函數(shù)，外函數(shù)為，外函數(shù)為單調(diào)遞減函數(shù)，要求單調(diào)遞增區(qū)間則需要內(nèi)函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間，且內(nèi)函數(shù)還有要求，可以先找一個(gè)周期內(nèi)滿(mǎn)足條件的x，再擴(kuò)充到其它周期.在上滿(mǎn)足條件的x為，所以單調(diào)遞增區(qū)間為.【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)含有三角函數(shù)的復(fù)合函數(shù)進(jìn)行更加全面的分析.探究二正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的奇偶性、對(duì)稱(chēng)性.●活動(dòng)=1\*GB3①探究奇偶性由正弦函數(shù)的圖象可知為奇函數(shù)，根據(jù)誘導(dǎo)公式可以證明；由余弦函數(shù)的圖象可知為偶函數(shù)，根據(jù)誘導(dǎo)公式可以證明.【設(shè)計(jì)意圖】研究正余弦函數(shù)的奇偶性.●活動(dòng)②探究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)中心和對(duì)稱(chēng)軸.由函數(shù)性質(zhì)可知奇偶性即為特殊的對(duì)稱(chēng)性，所以有對(duì)稱(chēng)中心（0，0），有對(duì)稱(chēng)軸有對(duì)稱(chēng)軸x=0，又由、周期性的可知，應(yīng)該還有更多的對(duì)稱(chēng)中心和對(duì)稱(chēng)軸，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖象，寫(xiě)出你所知道的正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)中心和對(duì)稱(chēng)軸.先分析對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸有……，，，，，，……由于，所以用列舉法是沒(méi)辦法寫(xiě)完的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否有統(tǒng)一的式子來(lái)描述這些對(duì)稱(chēng)軸.發(fā)現(xiàn)相鄰對(duì)稱(chēng)軸相差個(gè)單位，所以可以選定一條對(duì)稱(chēng)軸作為參照對(duì)象，其它線由它來(lái)加減的倍數(shù)，選定，則，，，，用一個(gè)統(tǒng)一的式子來(lái)描述對(duì)稱(chēng)軸.請(qǐng)同學(xué)們參照對(duì)稱(chēng)軸的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)出正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)中心.請(qǐng)同學(xué)們模仿正弦函數(shù)的方法尋找余弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)中心和對(duì)稱(chēng)軸.余弦函數(shù)對(duì)稱(chēng)軸為，對(duì)稱(chēng)中心為【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)掌握對(duì)稱(chēng)性，并鍛煉學(xué)生對(duì)式子的觀察歸納類(lèi)比能力.●活動(dòng)③反思過(guò)程，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)中心的特征.問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖象，試著發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)中心有沒(méi)有什么重要的特征，比如可否與我們之前學(xué)習(xí)的性質(zhì)等進(jìn)行聯(lián)系，請(qǐng)描述出來(lái).特征：（1）發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)對(duì)稱(chēng)軸（或?qū)ΨQ(chēng)中心）的距離為正弦函數(shù)或者余弦函數(shù)的半個(gè)周期，相鄰的一個(gè)對(duì)稱(chēng)軸與對(duì)稱(chēng)中心在x軸上的距離為個(gè)周期.（2）對(duì)稱(chēng)軸所對(duì)的x為最值點(diǎn)的橫坐標(biāo).【設(shè)計(jì)意圖】反思過(guò)程，更加深入理解對(duì)稱(chēng)性探究三及對(duì)稱(chēng)性研究.●活動(dòng)=1\*GB3①探究的對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)中心.教師引導(dǎo)：例如同學(xué)們?nèi)绾螌ふ业膶?duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)中心.以我們此時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)可以用五點(diǎn)畫(huà)圖法畫(huà)出圖象，然后寫(xiě)出對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)中心.這樣每次都畫(huà)圖會(huì)非常耗費(fèi)時(shí)間，所以我們必須要去尋找對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)中心的特征，通過(guò)畫(huà)圖我們發(fā)現(xiàn)是與圖象形狀是一樣的，所以它的對(duì)稱(chēng)軸也和一樣在最值點(diǎn)取，因此求的對(duì)稱(chēng)軸，令，則對(duì)稱(chēng)軸為；對(duì)稱(chēng)中心令，對(duì)稱(chēng)中心為.【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)對(duì)稱(chēng)性的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)采用整體法進(jìn)行求解.●活動(dòng)②探究的對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)中心.請(qǐng)同學(xué)們類(lèi)比活動(dòng)1先得出結(jié)論教師分析：通過(guò)畫(huà)圖我們發(fā)現(xiàn)是與圖象形狀是一樣的，所以它的對(duì)稱(chēng)軸也和一樣在最值點(diǎn)取，因此求的對(duì)稱(chēng)軸，令，則對(duì)稱(chēng)軸為；對(duì)稱(chēng)中心令，對(duì)稱(chēng)中心為.【設(shè)計(jì)意圖】再次體會(huì)對(duì)稱(chēng)性的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)采用整體法進(jìn)行求解.●活動(dòng)③例題鞏固，檢查反饋例：求的對(duì)稱(chēng)中心和對(duì)稱(chēng)軸.【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)稱(chēng)性.【數(shù)學(xué)思想】整體代換【解題過(guò)程】令得對(duì)稱(chēng)軸為；令得對(duì)稱(chēng)中心為.【思路點(diǎn)撥】利用得對(duì)稱(chēng)性結(jié)合整體思想求解.【答案】對(duì)稱(chēng)軸為;對(duì)稱(chēng)中心為.同類(lèi)訓(xùn)練求函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸和對(duì)稱(chēng)中心.【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)稱(chēng)性.【數(shù)學(xué)思想】整體代換【解題過(guò)程】令得對(duì)稱(chēng)軸為；令得對(duì)稱(chēng)中心為.【思路點(diǎn)撥】利用的對(duì)稱(chēng)性結(jié)合整體思想求解.【答案】對(duì)稱(chēng)軸為;對(duì)稱(chēng)中心為.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題鞏固復(fù)合函數(shù)對(duì)稱(chēng)性.3.課堂總結(jié)知識(shí)梳理（1）利用正余弦函數(shù)的單調(diào)性解決了一次與正余弦函數(shù)復(fù)合后的函數(shù)的單調(diào)性，所采用的方法有復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性求法、整體思想的運(yùn)用.（2）根據(jù)圖象和周期性我們得出了正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)性和奇偶性.（3）研究了及對(duì)稱(chēng)性.（4）關(guān)于正弦函數(shù)、余弦函數(shù)我們主要研究了以下性質(zhì)：定義域R，值域[-1,1]，周期性、單調(diào)性、對(duì)稱(chēng)性、奇偶性.重難點(diǎn)歸納（1）正余弦函數(shù)的周期性、對(duì)稱(chēng)性、單調(diào)性均為重點(diǎn)（2）對(duì)于其中所涉及的數(shù)形結(jié)合思想、整體法的運(yùn)用都屬于重難點(diǎn).（三）課后作業(yè)基礎(chǔ)型自主突破1.函數(shù)是（）A.最小正周期為的奇函數(shù).B.最小正周期為的奇函數(shù).C.最小正周期為的偶函數(shù).D.最小正周期為的偶函數(shù).【知識(shí)點(diǎn)】周期、奇偶性【解題過(guò)程】，所以最小正周期為，又，所以為偶函數(shù).【思路點(diǎn)撥】化簡(jiǎn)利用定義解題.【答案】C2．求函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間.【知識(shí)點(diǎn)】復(fù)合函數(shù)單調(diào)性、正弦函數(shù)單調(diào)性.【數(shù)學(xué)思想】整體思想【解題過(guò)程】由復(fù)合函數(shù)單調(diào)性有：內(nèi)函數(shù)為單調(diào)遞增，外函數(shù)為，y=3sint.根據(jù)復(fù)合函數(shù)同增異減，所以外函數(shù)需要單調(diào)遞減區(qū)間，即，則，因此所求函數(shù)的單調(diào)遞減區(qū)間為【思路點(diǎn)撥】利用復(fù)合函數(shù)單調(diào)性的求法進(jìn)行求解．【答案】3.求函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間.【知識(shí)點(diǎn)】復(fù)合函數(shù)單調(diào)性、正弦函數(shù)單調(diào)性.【數(shù)學(xué)思想】整體思想【解題過(guò)程】，由復(fù)合函數(shù)單調(diào)性即求的單調(diào)遞減區(qū)間，內(nèi)函數(shù)為為單增函數(shù)，外函數(shù)為，由同增異減得需要的單調(diào)遞減區(qū)間，所以，所以，所以所求函數(shù)的單調(diào)遞增區(qū)間為【思路點(diǎn)撥】現(xiàn)利用奇函數(shù)的特征將式子變?yōu)閤系數(shù)為正，然后結(jié)合復(fù)合函數(shù)求單調(diào)性的方法求解．【答案】．4．若函數(shù)的圖象關(guān)于直線對(duì)稱(chēng)，則=【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)稱(chēng)性.【數(shù)學(xué)思想】數(shù)形結(jié)合【解題過(guò)程】，所以，所以【思路點(diǎn)撥】根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸特征得出答案【答案】3．5.已知函數(shù)的最小正周期為，則（）A.函數(shù)的圖象關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱(chēng).B.函數(shù)的圖象關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱(chēng).C.函數(shù)在單調(diào)遞減.D.函數(shù)在單調(diào)遞增.【知識(shí)點(diǎn)】周期性、對(duì)稱(chēng)性、單調(diào)性.【數(shù)學(xué)思想】數(shù)形結(jié)合【解題過(guò)程】，所以，所以；當(dāng)時(shí)，，因此不為對(duì)稱(chēng)軸，也不為對(duì)稱(chēng)中心橫坐標(biāo)，所以排除A,B；當(dāng)時(shí)，，因此單調(diào)遞增；選D【思路點(diǎn)撥】先求出解析式，再根據(jù)整體法挨個(gè)選項(xiàng)驗(yàn)證.【答案】D6．若函數(shù)對(duì)任意x都有，則（）.A.2或0B.0C.-2或0D.-2或2【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)稱(chēng)性.【數(shù)學(xué)思想】數(shù)形結(jié)合【解題過(guò)程】由可知函數(shù)關(guān)于對(duì)稱(chēng)，由對(duì)稱(chēng)軸特征則【思路點(diǎn)撥】由對(duì)稱(chēng)的式子得出對(duì)稱(chēng)軸，再根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸特征得出答案【答案】D7．若函數(shù)的圖象關(guān)于點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，則函數(shù)在上的最小值為.【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)稱(chēng)中心，單調(diào)性求最值.【數(shù)學(xué)思想】數(shù)形結(jié)合【解題過(guò)程】由對(duì)稱(chēng)中心的特征有，得，由得，所以，又在單調(diào)遞減，所以的最小值為【思路點(diǎn)撥】先根據(jù)對(duì)稱(chēng)中心求出的解析式，再根據(jù)單調(diào)性求出最值【答案】能力型師生共研8.設(shè)函數(shù)的最小正周期為，且，則（）A．在上單調(diào)遞減.B．在上單調(diào)遞減.C．在上單調(diào)遞增.D．在上單調(diào)遞增.【知識(shí)點(diǎn)】單調(diào)性、周期、奇偶性.【數(shù)學(xué)思想】數(shù)形結(jié)合【解題過(guò)程】由最小正周期為可得，由可知為偶函數(shù)，所以，所以，又，所以，，所以在上單調(diào)遞增.【思路點(diǎn)撥】先根據(jù)周期，奇偶性求出，然后再根據(jù)復(fù)合函數(shù)單調(diào)性和整體思想求出單調(diào)區(qū)間.【答案】C自助餐1.函數(shù)的一個(gè)單調(diào)遞增區(qū)間為（）A.B.C.D.【知識(shí)點(diǎn)】復(fù)合函數(shù)單調(diào)性【數(shù)學(xué)思想】整體思想【解題過(guò)程】A.內(nèi)函數(shù)為增,外函數(shù)為單調(diào)遞增,所以在為增;所以選A.選項(xiàng)B,內(nèi)函數(shù)為增,外函數(shù)有增區(qū)間也有減區(qū)間,所以不選;其它選項(xiàng)同理分析.【思路點(diǎn)撥】將選項(xiàng)帶入檢驗(yàn)．【答案】A2．下列函數(shù)中，最小正周期為且在區(qū)間為增函數(shù)的是（）A.B.C.D.【知識(shí)點(diǎn)】單調(diào)性【數(shù)學(xué)思想】整體思想【解題過(guò)程】最小正周期為只有A，D，當(dāng)時(shí)，，此時(shí)只有D選項(xiàng)符合要求.【思路點(diǎn)撥】由最小正周期和單增區(qū)間進(jìn)行驗(yàn)證.【答案】D3．已知函數(shù)在區(qū)間上為增函數(shù)，則的最大值為．【知識(shí)點(diǎn)】正弦函數(shù)單調(diào)性.【數(shù)學(xué)思想】【解題過(guò)程】先求出的單增區(qū)間，令，由解得單增區(qū)間為，則對(duì)某個(gè)整數(shù)K成立，所以，解得.【思路點(diǎn)撥】根據(jù)包含于單調(diào)區(qū)間解題.【答案】4．已知函數(shù)的最小正周期為，（1）求函數(shù)圖象的對(duì)稱(chēng)軸方程;（2）討論函數(shù)在上的單調(diào)性.【知識(shí)點(diǎn)】周期、對(duì)稱(chēng)性、單調(diào)性.【數(shù)學(xué)思想】整體代換【解題過(guò)程】因?yàn)樽钚≌芷跒?，所以，則；（1）令，則對(duì)稱(chēng)軸為；（2），則，根據(jù)復(fù)合函數(shù)單調(diào)性，當(dāng)單調(diào)遞增時(shí)，，所以單增區(qū)間為；當(dāng)單調(diào)遞減時(shí)，，所以單減區(qū)間為；【思路點(diǎn)撥】根據(jù)周期求出解析式，利用余弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸結(jié)合整體思想求出對(duì)稱(chēng)軸，利用復(fù)合函數(shù)研究單調(diào)性的方法求單調(diào)區(qū)間．【答案】（1）對(duì)稱(chēng)軸為；（2）單增區(qū)間為，單減區(qū)間為.5．已知函數(shù)的圖象上的相鄰最高點(diǎn)與最低點(diǎn)的距離為（1）求的值；（2