簡述在雙減政策影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法

簡述在雙減政策影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方法摘要：“雙減”的含義在于兩個主要的降低方式，一個是降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。減少學(xué)生的課業(yè)壓力，并非意味著削弱他們的教育水平。確保學(xué)生二是減輕學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在有限的課程時長里實現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，并且使他們在課后花費盡可能短的時間來完成優(yōu)秀的課后任務(wù)。老師必須準(zhǔn)確地理解“雙減”原則，有能力洞察各類學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程設(shè)置應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面成長為主，評估應(yīng)以品質(zhì)和效率為核心，以適應(yīng)學(xué)生成長所需，達(dá)成“因材施教”，使教育回歸其根本，真正推動學(xué)生個體化成長。此外，老師也應(yīng)關(guān)注如何在降低課程負(fù)擔(dān)的同時，確保學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)有所增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)雙減作業(yè)設(shè)計策略研究分層趣味實踐開放過去，許多數(shù)學(xué)教師為了優(yōu)化教學(xué)效果，常常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的策略。因此，他們的小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)中經(jīng)常包含大量的重復(fù)任務(wù)，對孩子們產(chǎn)生了巨大的學(xué)習(xí)壓力和額外的學(xué)業(yè)負(fù)荷。面對“雙減”政策，我們必須調(diào)整以往的教育方法，以降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對于數(shù)學(xué)任務(wù)的安排，我們應(yīng)該充分考慮到各個學(xué)生的能力和水平，并鼓勵采取分級和分類的方法來進(jìn)行。我們需要將任務(wù)分配得細(xì)致入微，精細(xì)策劃，以便對那些學(xué)習(xí)上存在挑戰(zhàn)的孩子們和那些無法充分滿足需求的孩子們給予關(guān)注。我們還需要增強(qiáng)對教師的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，刷新我們的教育觀念，讓他們認(rèn)識到，減輕課業(yè)壓力的真正目標(biāo)并非僅僅是降低作業(yè)的數(shù)量，重點應(yīng)該放在如何在降低壓力的過程中，提升課程的質(zhì)量和效果上。一、聚焦課堂，向作業(yè)設(shè)計理念發(fā)力目前，盡管作業(yè)在課堂教育中占據(jù)了關(guān)鍵的位置，但在其設(shè)計上還是存在一些挑戰(zhàn)，例如，作業(yè)的形態(tài)過于呆板、單一、死板，而且在評估中也沒有達(dá)到足夠的層級和目標(biāo)。這樣的情況下，依賴過去的作業(yè)理論去處理學(xué)生，無疑是無法滿足現(xiàn)代社會的需求的，持續(xù)下去可能會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。這并非完全符合新的課程改革理念，身為老師，我們需要以積極和準(zhǔn)確的態(tài)度去理解和接受這次的作業(yè)變革，致力于研究如何分配出更有價值的任務(wù)，以此來激勵學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情，幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思考，并且提升他們處理數(shù)學(xué)問題的技巧。二、整體把握，向作業(yè)設(shè)計原則發(fā)力設(shè)計作業(yè)的核心目標(biāo)在于推動小學(xué)生的全方位成長，并最大限度地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的構(gòu)建必須與小學(xué)生的真實需求相匹配。教師需要借助作業(yè)的改革，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尋找實際情況與預(yù)期結(jié)果的不同，識別并解決存在的問題，適時優(yōu)化教學(xué)策略，減輕教學(xué)壓力并調(diào)整教學(xué)步驟。因此，教師需要根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定來制定作業(yè)，這意味著他們需要確保所制定的作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，以充分展示“教學(xué)評”的統(tǒng)一性教育觀念。唯有如此，學(xué)生在完成任務(wù)后，才能深度理解和應(yīng)用所學(xué)的知識和技巧，也才可以點燃他們的求知欲望，從而更加主動地參與未來的教育活動。老師也能根據(jù)分級與有趣的準(zhǔn)則來規(guī)劃課后任務(wù)，確保這些任務(wù)能滿足不同水平的學(xué)生的需要。我們需要強(qiáng)調(diào)有趣的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生在有趣的教學(xué)理念的驅(qū)動下愿意投入到作業(yè)中，享受做作業(yè)的樂趣。此外，任務(wù)的數(shù)量需要滿足每個年級的書面任務(wù)時長需求，任務(wù)的方式需要豐富多樣，并且應(yīng)該突出其擴(kuò)展性、全面性、開放性和實踐性。我們必須特別重視實踐性作業(yè)的分配，只有這樣，學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐技能和創(chuàng)新思維才能得到持續(xù)提升，也才能更好地滿足“雙減”教育政策的需求。三、拓展渠道，向作業(yè)設(shè)計策略發(fā)力作業(yè)是一種檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)生能力水平，可以同時布置在課堂及課后的重要任務(wù)。設(shè)計作業(yè)的初衷應(yīng)是推動學(xué)生的成長，有效地緩解他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除他們的各種疑慮，找到恰當(dāng)?shù)臅r間，深入挖掘他們的內(nèi)在潛力，使他們能夠自我掌控學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。我們針對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情，實施了深入的數(shù)學(xué)任務(wù)改革，使其與日常活動、生活緊密相連，有效地激勵了他們的參與熱情與自覺性。這種方式得到了所有學(xué)生的廣泛認(rèn)可，并在推動他們的全方位發(fā)展及個人特質(zhì)的培養(yǎng)上起到了關(guān)鍵的作用。這不僅緩解了他們的學(xué)業(yè)壓力，也提升了他們的學(xué)習(xí)效果。（一）各種層次的任務(wù)，以滿足各類學(xué)生的需求?！皼]有兩片完全一樣的樹葉”，同理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也不存在兩個完全一樣的學(xué)生。在教育活動中，教師需要秉承人本主義的原則，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣等各個方面，深入了解每一位學(xué)生的真實需求，并根據(jù)他們的不同水平來設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。這種分級的作業(yè)模式對優(yōu)質(zhì)的教育效果起到至關(guān)重要的影響，它不僅能夠幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué)，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信和熱愛。那么如何設(shè)計分層作業(yè)呢？首先，老師需要掌握所有學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，并把他們劃分成三個等級。然而，老師不可以帶著偏見的態(tài)度對待所有的學(xué)生，而是需要公平對待。接下來，我們也能夠根據(jù)學(xué)生的個性化需求，制定出各種級別的作業(yè)，為他們提供多樣化的作業(yè)選項。比如，我們能夠運用“自助餐”的策略，把任務(wù)劃分為基礎(chǔ)、挑戰(zhàn)和擴(kuò)展三個部分來安排，或者創(chuàng)建一個類似套餐的多級問題，涵蓋了模擬訓(xùn)練、改良訓(xùn)練和擴(kuò)充訓(xùn)練，這樣就能夠滿足各種程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推動他們個性化的成長。例如，在教授“三角形”的相關(guān)知識之后，教師可以采用“自助餐”的方式來布置各種難度的任務(wù)，如“熟練掌握三角形的定義和特性”，“正確判斷以下的描述是否能構(gòu)成三角形”等。對于乘除法的計算，我們可以安排落后的同學(xué)負(fù)責(zé)小數(shù)部分的平均分，同時，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)，我們可以布置一些涉及到乘除法反向關(guān)聯(lián)的任務(wù)，或者是一些涉及到倍數(shù)和通過乘法公式來尋找最大剩余值的數(shù)學(xué)任務(wù)。我們將選項交由學(xué)生來決定，從而激勵他們主動去完成任務(wù)。這種方式不僅可以提高他們對于完成任務(wù)的熱情，還可以有效地提升他們的數(shù)學(xué)思維技巧，增強(qiáng)他們利用所掌握知識處理實際問題的能力，從而確保所有水平的學(xué)生都可以取得適當(dāng)?shù)奶嵘瓦M(jìn)步。（二）作業(yè)的趣味性能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，喜歡玩耍的年齡段。因此，我們在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時可以充分利用這一特點，讓作業(yè)變得更加有趣性。例如，在講解《時、分、秒》這個主題時，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助工具來創(chuàng)建電子游戲版的數(shù)學(xué)作業(yè)。我們可以通過在圖片中呈現(xiàn)時鐘的時針和分針的方向，使得學(xué)生能夠記住鐘表顯示的時間是幾點幾分。老師有可能引導(dǎo)學(xué)生展示他們親手制作的計時器，并明確給出每個特定的時刻，同時要求他們確定分針和時針的方向。如此一來，不僅能激發(fā)他們的積極性，還有助于他們更有效地完成任務(wù)。（三）實踐性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)這門課程具有極高的應(yīng)用價值，并且和我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。為了讓學(xué)生更加親近生活，體驗到數(shù)學(xué)的存在，并能夠運用數(shù)學(xué)的視角去理解世界，我們也可以制定一些實踐性的作業(yè)。例如，在教授“長度單位”的過程中，教師會分配一項實踐任務(wù)給學(xué)生，要求他們在回家后，在父母的協(xié)助下，用尺子測量家中物品的長度、寬度、高度等參數(shù)。如：沙發(fā)的長度，電視的寬度，水杯的高度等，將這些數(shù)據(jù)記錄下來，第二天與同學(xué)分享。以這些生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生能準(zhǔn)確地辨別一些物體的長度單位，使實踐性作業(yè)真正的鞏固了課內(nèi)知識，提升了教學(xué)效果。此外，我們還可以與學(xué)生的日常生活實踐緊密相連，為一些涉及數(shù)學(xué)知識的實際問題設(shè)計一些調(diào)查性作業(yè)。比如，在掌握《統(tǒng)計》課程后，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生走訪社區(qū)和公司，對汽車的數(shù)量進(jìn)行研究，從而掌握所在地區(qū)停車場的分布狀況。針對這些現(xiàn)狀，學(xué)生可以自行設(shè)計停車場的方案等。通過觀察、收集資料、調(diào)查、訪問和了解現(xiàn)狀，學(xué)生們可以提出對不合理問題的建議和改進(jìn)措施，從而提高他們的社會參與意識。培育學(xué)生對社會的關(guān)注和服務(wù)精神。（四）開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在所有的數(shù)學(xué)知識中，它們都存在著密切的關(guān)聯(lián)，而現(xiàn)存的知識則構(gòu)成了獲取新知識的根本。老師需提前規(guī)劃開放式任務(wù)。通過提供開放、靈活且富于變化的問題，學(xué)生可以在一個更寬廣的領(lǐng)域中進(jìn)行思考，這也為他們展示個人特質(zhì)，尋找成功提供了可能。這種開放式任務(wù)旨在激勵學(xué)生運用其既有的知識和數(shù)學(xué)技巧，進(jìn)行對新事物的研究，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生創(chuàng)新精神，從而提升并增強(qiáng)他們的思考技巧?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生的教育課程必須是貼近實際、富含深度和富有挑戰(zhàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置是教學(xué)中的重要組成部分，是課題教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充。教育應(yīng)該源于生活，并且應(yīng)該在生活中得到應(yīng)用。為了確保教學(xué)的高質(zhì)量，同時也為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能夠獲取知識，提升技能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計是非常必要的。簡而