部編五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元一花一鳥(niǎo)總關(guān)情整合備課

一花一鳥(niǎo)總關(guān)情

——統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

統(tǒng)編版教材五上第一單元，共包括三篇精讀課文和一篇略讀課文?！栋槨?/p>

是近現(xiàn)代詩(shī)人、作家郭沫若于1942年10月創(chuàng)作的一篇散文。此文以真誠(chéng)的筆

觸描繪了白鷺的生態(tài)特征（白鷺適宜的色素和身段，以及覓食、棲息、飛行的

韻味），表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)與贊美之情，歌頌了與白路一樣平凡美麗的人

們?！堵浠ㄉ肥乾F(xiàn)代作家許地山的一篇敘事散文，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借?/p>

喻人，贊揚(yáng)了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。揭示了人要做有用的人，不要

做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理?！豆鸹ㄓ辍肥钱?dāng)代臺(tái)灣女作家、散文

家琦君一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，作者回憶了與桂花相關(guān)的往事，寄托了作者對(duì)童

年往事的無(wú)限懷念之情和隊(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)與思念之情?！墩渲轼B(niǎo)》是當(dāng)代著名

作家馮驥才在1984年創(chuàng)作的一篇散文，記敘了珍珠鳥(niǎo)在作者精心照料下由害怕

人到信賴人的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，并且抒發(fā)了作者渴望人

與動(dòng)物、人與自然和諧相處的思想感情。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)站在單元整體角度，

從單元整體內(nèi)容、寫(xiě)作方法、表達(dá)情感上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分為整體感知模塊、

字詞學(xué)習(xí)模塊、課文學(xué)習(xí)模塊、學(xué)會(huì)表達(dá)四個(gè)模塊。這四個(gè)模塊重組單元整體

教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)課文學(xué)習(xí)與習(xí)作表達(dá)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)習(xí)作與課文和課后習(xí)

題的有機(jī)融合與關(guān)聯(lián)。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

本單元教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)整體感知本單元4篇文章的作者以及創(chuàng)作背景，激

發(fā)學(xué)生深入閱讀的欲望；通過(guò)整體字詞學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本單元生字詞語(yǔ)；“一花一鳥(niǎo)

總關(guān)情”這是本單元的人文主題，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)《白鷺》《落花

生》兩篇課文，學(xué)習(xí)借助白鷺、落花生贊美平凡而默默奉獻(xiàn)的人們；通過(guò)借助

《桂花雨》中的故鄉(xiāng)桂花香、搖花樂(lè)并且拓展閱讀相似時(shí)代、相同情感、相同

寫(xiě)法，不同表現(xiàn)形式的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情是借助具體事物抒發(fā)的方法，

體會(huì)愛(ài)故鄉(xiāng)的情感；通過(guò)借助《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)角色互換體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

的感情。學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，關(guān)聯(lián)語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)，運(yùn)用到單元習(xí)作中，寫(xiě)出

自己對(duì)一種事物的感受。

在口語(yǔ)交際的語(yǔ)文要素是發(fā)言時(shí)要注意時(shí)間；討論后要做小結(jié)，既總結(jié)大

家的共同意見(jiàn)，也說(shuō)明共同意見(jiàn)。這是訓(xùn)練孩子們的總結(jié)和表達(dá)有條理的訓(xùn)練，

在進(jìn)行課文模塊的學(xué)習(xí)后，以四篇文章為例進(jìn)行總結(jié)、表達(dá)，提前進(jìn)行總結(jié)、

表達(dá)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升高年級(jí)孩子的總結(jié)、有條理表達(dá)的能力。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀課文、重點(diǎn)字指導(dǎo)，學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字，認(rèn)讀26個(gè)生字。

2.通過(guò)朗讀課文、填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)習(xí)初步了解課文內(nèi)容以及四篇課文的作

者。

3.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞、句、段，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

4.通過(guò)習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受，并且能融入自己的感情。

5.通過(guò)討論制定班級(jí)公約，提升學(xué)生的總結(jié)、有條理表達(dá)的能力，進(jìn)而建

設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

四、總體構(gòu)想

階段及課型內(nèi)容主要活動(dòng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

課時(shí)安排

用2課時(shí)整整體朗讀四個(gè)單元課1.填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)1.以填寫(xiě)導(dǎo)

塊體感文，初步了解4篇課單學(xué)單形式初步了

（一知課文內(nèi)容以及作家情2.整理與分解單元課文內(nèi)

)文、作況。初步形成課文及類容，初步對(duì)單元

S者了單元的學(xué)習(xí)意識(shí)。3.整體閱讀主題有所了解。

體感解課作家作品資2.通過(guò)閱讀

知，料。四篇文章作者資

關(guān)聯(lián)料在對(duì)比、關(guān)聯(lián)

發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)

現(xiàn)，并且產(chǎn)生新

的疑問(wèn)。

格第1整體通過(guò)通讀4篇課1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)1.填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)

塊課時(shí)學(xué)習(xí)文，整合本單元字詞，單反饋，讀準(zhǔn)單

（二課在語(yǔ)句中學(xué)會(huì)重點(diǎn)字字音，讀熟課2.讀熟課文

）整詞的音、形、義。文3.重點(diǎn)字詞

體讀02.通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)

文，字指導(dǎo)，鞏固

歸類單元中重點(diǎn)

識(shí)字字詞。

第練1.通過(guò)練習(xí)，鞏固本填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)卷在練習(xí)、運(yùn)用中

2課時(shí)習(xí)鞏單兀字詞反饋導(dǎo)學(xué)卷鞏固本單元字詞

固課2.通過(guò)朗讀語(yǔ)段鞏固

本單元字詞

檔第品1.通過(guò)品讀描寫(xiě)《白1.關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)品讀兩篇課

塊1課時(shí)讀感鷺》《落花生》的重點(diǎn)《白鷺》《落文借助具體事例

（三悟課語(yǔ)段，初步了解課文花生》抒發(fā)作者感情的

）學(xué)借助具體事物抒發(fā)情2.小練筆語(yǔ)句。

習(xí)課感的方法

文內(nèi)2.通過(guò)品讀文

容，字，練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)像花

學(xué)習(xí)生一樣身邊默默無(wú)聞

表達(dá)的人。

方第品1.通過(guò)品讀《桂花1.課內(nèi)外關(guān)課內(nèi)外關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)

法，2課時(shí)讀感雨》中桂花香和搖花聯(lián)學(xué)學(xué)習(xí)《桂

感悟悟課落的語(yǔ)句，體會(huì)作者花雨》《鄉(xiāng)愁》

作者借助桂花抒發(fā)愛(ài)國(guó)之2.運(yùn)用《桂花

情感情雨》的內(nèi)容進(jìn)

2.通過(guò)關(guān)聯(lián)閱讀《鄉(xiāng)行續(xù)寫(xiě)或改

愁》鞏固借景抒情的寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》，

寫(xiě)作方法鞏固借景抒

情的方法。

第學(xué)習(xí)1通.過(guò)總結(jié)前三1.小組交流課內(nèi)外關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)

3課時(shí)表達(dá)、篇課文的借景抒情的討論

總結(jié)寫(xiě)作方法，自主學(xué)文。2.拓展閱讀

提升2.通過(guò)轉(zhuǎn)換人稱馮驥才的言

課的方法自學(xué)課文、總論

結(jié)本單元課文寫(xiě)作方

法體會(huì)作者的情感。

模塊第學(xué)以根據(jù)課文學(xué)習(xí)的1.小組交流1.組交流回

（四1課時(shí)致用總結(jié)、表達(dá)的方法，回顧本單元顧本單元課文學(xué)

）學(xué)課進(jìn)行班級(jí)公約的制定課文學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)時(shí)的總結(jié)、表

習(xí)運(yùn)的總結(jié)、表達(dá)達(dá)方法.

用、方法2.制定班級(jí)

分享2.討論制定公約

閱班級(jí)公約

讀，3.有條理表

交流達(dá)，發(fā)言注

學(xué)習(xí)意時(shí)間，討論

收獲后能分角度

總結(jié)大家的

意見(jiàn)

4.張貼班級(jí)

公約

第習(xí)通過(guò)總結(jié)本單元借助1.總寫(xiě)寫(xiě)法總結(jié)寫(xiě)法、進(jìn)行

2課時(shí)作指事物抒發(fā)情感的方畫(huà)出思維樹(shù)寫(xiě)作

導(dǎo)課法，寫(xiě)出自己對(duì)一種2.結(jié)合學(xué)習(xí)

事物的感受園地仿寫(xiě)句

子練習(xí)

3.進(jìn)行習(xí)作

第3習(xí)作根據(jù)思維樹(shù)進(jìn)行習(xí)作習(xí)作練習(xí)習(xí)作練習(xí)

課時(shí)課

第分享班級(jí)分享交流、評(píng)改分享交流習(xí).交流展示。

4課時(shí)交流作。

評(píng)改

課

分課設(shè)計(jì)

1.整體感知模塊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（突出語(yǔ)文要素）

1.通過(guò)導(dǎo)學(xué)單引領(lǐng)閱讀課文，初步了解單元課文內(nèi)容

2.通過(guò)了解本單元作者及創(chuàng)作背景，并且在對(duì)比、關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。

二、課時(shí)分配（明確本課的教學(xué)時(shí)間）

2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程（重點(diǎn)寫(xiě)清楚學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)習(xí)成果

的布置和展示）

（一）整理與分類（找出相同或相似單元主題點(diǎn)）

導(dǎo)學(xué)單1

課文題目一花總關(guān)情（初新的疑問(wèn)（關(guān)于感受到作

一鳥(niǎo)（指什步體會(huì)作者課文內(nèi)容、作者情感）者情感的語(yǔ)句。

么）什么情感）

《白鷺》白鷺喜愛(ài)白鷺作者喜愛(ài)花、鳥(niǎo)的什

《落花生》花生喜愛(ài)花生么？

《桂花雨》桂花喜愛(ài)桂花

《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是從單元整體上對(duì)四篇文章的內(nèi)容有初步

的了解，并且在初讀中對(duì)課文內(nèi)容和初步體會(huì)到的作者情感產(chǎn)生新的疑問(wèn)。

引導(dǎo)交流

（二）了解本單元作者及創(chuàng)作背景。

導(dǎo)學(xué)單2

課文題目作者簡(jiǎn)介我的我的新疑

發(fā)現(xiàn)問(wèn)

《白鷺》郭沫若（1892—1978年），原名郭

開(kāi)貞，字鼎堂，筆名沫若。現(xiàn)代文學(xué)

家

《落花生》許地山,（1894年—1941年）,名贊

逋（kun）,字地山，筆名落華生（古

時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花

生），中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家

《桂花雨》琦君，（1917-2006）,原名潘希真,

筆名琦君。當(dāng)代臺(tái)灣女作家、散文家。

《珍珠鳥(niǎo)》馮驥才，（1942一）中國(guó)當(dāng)代作家。

引導(dǎo)交流:

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】（了解本單元作者及創(chuàng)作背景，并且在對(duì)比、關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)中有

所發(fā)現(xiàn)，并且產(chǎn)生新的疑問(wèn)。）

拓展閱讀相關(guān)材料：

郭沫若，四川人，是我國(guó)現(xiàn)代的文學(xué)家、劇作家、詩(shī)人，是中國(guó)新詩(shī)奠基

人之一。同時(shí)，還是歷史學(xué)家、古文字學(xué)家、書(shū)法家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家，致

力于世界和平運(yùn)動(dòng)。更厲害的是郭沫若爺爺主編了《甲骨文合集》。我們要學(xué)的

《白鷺》是郭沫若爺爺在1942年10月31日創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第二階

段，蔣介石發(fā)動(dòng)第二次反共高潮。郭沫若當(dāng)時(shí)是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。

許地山，廣東人。生于臺(tái)灣一個(gè)愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小

說(shuō)家、散文家，“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

琦君，浙江人。生于一個(gè)舊式家庭里，1949年到臺(tái)灣定居，2013年臺(tái)灣對(duì)

三十年來(lái)圖書(shū)出版情況作了一次調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，作品最暢銷的男女作家是琦

君和林清玄。是我們國(guó)家當(dāng)代作家。

馮驥才，浙江人，生于天津，是我們國(guó)家的當(dāng)代作家。從小就喜愛(ài)美術(shù)、

文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)?！墩渲轼B(niǎo)》、《俗世奇人》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。

2.學(xué)習(xí)字詞板塊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀課文、重點(diǎn)字指導(dǎo)，學(xué)會(huì)本單元30個(gè)生字，認(rèn)讀26個(gè)生字。

2.通過(guò)導(dǎo)學(xué)單引領(lǐng)學(xué)習(xí)，鞏固本單元字詞。

二、課時(shí)分配

2課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)通讀4篇課文，整合本單元字詞，在語(yǔ)句中學(xué)會(huì)重點(diǎn)字詞的音、形、

義。

2.通過(guò)朗讀、練習(xí)鞏固本單元字詞

教學(xué)重難點(diǎn)：在語(yǔ)句運(yùn)用中學(xué)會(huì)重點(diǎn)字詞的音、形、義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（第1單元第1課時(shí)）

一、引導(dǎo)整體閱讀單元文章，根據(jù)導(dǎo)學(xué)單學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀本單元的4篇文章，根據(jù)生字表把文章讀對(duì)、讀通、讀熟

附：評(píng)價(jià)表（自評(píng)、他評(píng)）他（可以是同學(xué)、可以是家長(zhǎng)）符合一項(xiàng)一顆

、課文讀對(duì)讀讀讀讀讀摘抄課文中難認(rèn)、難

自評(píng)對(duì)通通熟熟寫(xiě)、字詞、不懂的詞

\

他自他自他語(yǔ)

\

評(píng)評(píng)評(píng)評(píng)評(píng)

《白鷺》

《落花生》

《桂花雨》

《珍珠鳥(niǎo)》

2.想方設(shè)法記字詞：

（1）反饋調(diào)查，小組識(shí)記字詞

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自己挑選出認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的字，（課前做成字卡）小組總

結(jié)分類識(shí)記。

互講互學(xué),加深字形的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。

①小組內(nèi)讀準(zhǔn)字音一把字音進(jìn)行分類（聲母、韻母、聲調(diào)）

②小組內(nèi)按字形結(jié)構(gòu)分類識(shí)記

③小組內(nèi)按字義分類識(shí)記

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生初步整體感知課文基礎(chǔ)上，整體學(xué)習(xí)字詞。并且在原

有學(xué)習(xí)字詞方法上自主學(xué)習(xí)一些比較簡(jiǎn)單的字詞】

（2）重點(diǎn)講解，分類識(shí)記字詞。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞：

浸：讀準(zhǔn)字音

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂

花香里的?！?/p>

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

媽媽把衣服浸泡在水盆里。

引導(dǎo)結(jié)合句子體會(huì)字義、學(xué)寫(xiě)字形。

重點(diǎn)字部首：

獨(dú)體字：蘭畝亭朱

根據(jù)字義確定部首的字：嵌、韻、

3.課文朗讀，鞏固字詞。

第二課時(shí)（第1單元第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)鞏固本單元字詞

2.通過(guò)朗讀語(yǔ)段鞏固本單元字詞

教學(xué)重難點(diǎn)：在練習(xí)中學(xué)會(huì)本單元字詞

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)卷填寫(xiě)練習(xí)

1.給易讀錯(cuò)字注音

白鷺（）鳥(niǎo)喙（)鏡匣（)嗜好（)

清澄（）榨油（)沉浸（)垂蔓（)

眼瞼（）眸子（)咂嘴（)

2.形近字組詞

嫌（）幕（）蘿（）播（）

謙（）慕（）夢(mèng)（）潘（）

3.讀句子，寫(xiě)出修辭方法

（1）整個(gè)田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。田的大小好像是有心人為白

鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（2）那雪白的蓑毛，那全身流線型的結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3.但是白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上

進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)鞏固】

二.引導(dǎo)指名朗讀課文，反饋課文朗讀

1.指名朗讀四篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀熟課文

2.引導(dǎo)小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，反饋課文朗讀情況。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)習(xí)字詞是為了課文服務(wù)，把字詞帶回課文，鞏固字詞，了

解課文內(nèi)容】

三.字詞句積累

引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的好詞佳句

引導(dǎo)交流

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：積累好詞佳句，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備】

3.課文學(xué)習(xí)板塊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀課文、品讀重點(diǎn)句段，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)情感的

方法。

2.通過(guò)閱讀課文，體會(huì)作者借助事物抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。

二、課時(shí)分配：3課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)（第1單元第3課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)品讀描寫(xiě)《白鷺》《落花生》的重點(diǎn)語(yǔ)段，初步了解課文借助具體事

物抒發(fā)情感的方法

2.通過(guò)品讀文字，學(xué)習(xí)郭沫若借助描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，體會(huì)

作者喜愛(ài)與贊美之情；學(xué)習(xí)許地山通過(guò)描寫(xiě)落花生的特點(diǎn)、作用，體會(huì)作者借

助花生抒發(fā)喜愛(ài)贊美花生的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀文字，學(xué)習(xí)郭沫若借助描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，抒發(fā)作

者喜愛(ài)與贊美之情；學(xué)習(xí)許地山通過(guò)描寫(xiě)落花生的特點(diǎn)、作用，體會(huì)作者借助

花生抒發(fā)喜愛(ài)贊美花生的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品讀描寫(xiě)《白鷺》《落花生》的重點(diǎn)語(yǔ)段，初步了解課文借助具體事物

抒發(fā)情感的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

根據(jù)導(dǎo)學(xué)單

一.引入新課

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單復(fù)習(xí)本單元課文中“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”中是泛指自然界中的

景、事、物

2.通過(guò)初讀課文表達(dá)了作者喜愛(ài)白鷺、落花生的感情。

二.復(fù)習(xí)字詞

根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（）的詩(shī)（）的歌

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

姐姐說(shuō)：“花生的味道很美?！?/p>

哥哥說(shuō)：“花生可以榨油。”

我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

()的花生

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)字詞，鞏固積累，也為后一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)埋下伏筆】

一.品讀詞句，了解喜愛(ài)之物

1.引導(dǎo)根據(jù)導(dǎo)學(xué)單交流作者喜愛(ài)白鷺的語(yǔ)句

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文首尾兩句話，在作者眼里，白鷺是什么？

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

引導(dǎo)體會(huì)“精巧”

引導(dǎo)品讀課文中描寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句(顏色、身段的適宜)體會(huì)白鷺外在

的美。(5、2、3段)

教師引言：細(xì)細(xì)欣賞白鷺實(shí)在很美，美得就像是一首精巧的詩(shī)，但是白鷺

的美又是那么常見(jiàn)，所以白鷺的美是一種平常的美。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)品讀白鷺外形特點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)白鷺的外形美】

二.品讀詞語(yǔ)，聯(lián)系資料，體會(huì)喜愛(ài)之情

1.引導(dǎo)指名朗讀6-8段，這平常的美還從哪里體會(huì)到？

(1)引導(dǎo)朗讀、想象作者描繪的白鷺覓食圖、棲息圖、低飛圖

(2)這三幅畫(huà)面都描繪了白鷺日常的生活，都是美得那么平常，那么安靜，

不炫耀自己，這就是作者所說(shuō)的白鷺骨子里的“韻”吧！

2.結(jié)合導(dǎo)學(xué)單資料，作者在抒發(fā)自己喜愛(ài)白鷺的平常之美之外，你又有什

么感受？寫(xiě)白鷺也在寫(xiě)人，寫(xiě)自己，歌頌像白鷺一樣平凡而美麗的人們。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)品讀白鷺生活習(xí)性的語(yǔ)句，體會(huì)白鷺的韻味美】

一.感情朗讀，感悟表達(dá)喜愛(ài)之法

白鷺因平常而讓人覺(jué)得它更為美麗，像白鷺一樣的平凡的人們也因?yàn)槟瑹o(wú)聞

更讓人感動(dòng)。那么，作者是怎樣讓我們感受到這種情感的呢？一一借助白鷺贊

美平凡的人。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)品讀白鷺特點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)法，感悟作者的喜愛(ài)

之情】

六、引導(dǎo)聯(lián)系《落花生》體會(huì)花生的平凡之美，感悟作者借助花生贊美人

們的平凡的美。

1.出示有人讀完《落花生》后這樣評(píng)價(jià)道：“《落花生》平易、淺顯、簡(jiǎn)潔，

全文不過(guò)500多字，一望而知其寓意，但它并不淺薄。它那平易的話語(yǔ)，講的

是人人都懂的道理：'要做有用的人，不要做偉大、體面的人。'毫無(wú)故弄玄虛?！?/p>

你讀完《落花生》這篇文章，你讀懂了什么？

2.細(xì)讀課文，小組討論，花生和平凡的人有什么共同的特點(diǎn)呢？填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)

單3

花生平凡的人

種花生居然收獲了

花生能做成各種食品

議花生的好處不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

味美、榨油、便宜

埋在土里不好看、很有用（落花

生）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系《白鷺》所學(xué)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的填寫(xiě)，學(xué)以致用學(xué)習(xí)《落

花生》

3,結(jié)合導(dǎo)學(xué)單2,體會(huì)許地山也是這樣的人，所以一直把爸爸的話記在了

心里。導(dǎo)讀父親的話。

4.作業(yè)：小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“白鷺”、“落花生”一

樣，平凡質(zhì)樸、默默無(wú)聞地作者貢獻(xiàn)，用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。

第二課時(shí)（第1單元第4課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花香，感受故鄉(xiāng)搖花樂(lè)，感悟思念故鄉(xiāng)

情。

2.通過(guò)朗讀、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)故鄉(xiāng)桂花香，感受故鄉(xiāng)搖花樂(lè)，感悟思念故鄉(xiāng)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借助事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

談話引入：

我們學(xué)了《白鷺》《落花生》，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，我們僅僅讀出是桂花嗎？

還讀出了一份情一一思鄉(xiāng)之情。

就像文中這句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

二、體會(huì)故鄉(xiāng)桂花香。

1.請(qǐng)你默讀全文，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香的句子

引導(dǎo)交流

“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂

花香里的。

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

我喊著：“??！真像下雨啊，好香的雨啊！”

2.引導(dǎo)對(duì)比體會(huì)故鄉(xiāng)桂花香

“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂

花香里的。

“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)，那才是香飄十里。

香還是故鄉(xiāng)桂花香！這香味不僅僅是用鼻子聞到的，還有心里感受到的濃

濃的故鄉(xiāng)情。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，只有桂花開(kāi)的時(shí)候能聞到桂花香，那么全年都浸在桂花香里

呢？花開(kāi)時(shí)聞到桂花香，香嗎？農(nóng)閑時(shí)家鄉(xiāng)的人們?cè)谝黄鸷裙鸹ú?，香嗎？過(guò)

年的時(shí)候吃著桂花做的糕餅，香嗎？他們一邊品茶吃糕餅，一邊聊著家鄉(xiāng)的事

情，這桂花香也浸到了人們的心田里……

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)品讀描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句，用鼻子、用心靈感受故鄉(xiāng)桂花

香】

三、感受故鄉(xiāng)搖花樂(lè)。

香是故鄉(xiāng)桂花香，樂(lè)也是故鄉(xiāng)搖花樂(lè)，我們一起去感受這份故鄉(xiāng)的桂花雨。

我喊著：”??！真像下雨啊，好香的雨?。　?/p>

這香雨指的是什么？

“搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事?！?/p>

口語(yǔ)練習(xí)：“這下，我可樂(lè)了，我抱著桂花樹(shù)，使勁地……桂花紛紛落下來(lái)，

落在……落在……落在……孩子們?nèi)砺錆M了桂花，大人們?nèi)砺錆M了桂花，

樹(shù)上是桂花，地上是桂花，我喊著：“?。≌嫦裣掠臧?，好香的雨??！”搖落桂

花雨不僅是孩子們對(duì)故鄉(xiāng)的真切懷念，也是大人們的心心念念的故鄉(xiāng)情?。?/p>

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)口語(yǔ)交際，感受童年在故鄉(xiāng)的搖花樂(lè)】

四、感悟思念故鄉(xiāng)情。

(1)母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

你能明白這是為什么嗎？

作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，是在臺(tái)灣，遠(yuǎn)離自己故鄉(xiāng)整整57年。一個(gè)游子不能回

到家鄉(xiāng)，于是想起了家鄉(xiāng)，想起了桂花，想起了母親說(shuō)這句話。你猜她此時(shí)會(huì)

怎么樣？(流下思念家鄉(xiāng)的淚)這樣的思念積聚了幾時(shí)年，當(dāng)她六十歲時(shí)，越

積越深，最后成了一個(gè)字“愁”。對(duì)家鄉(xiāng)的愁叫“鄉(xiāng)愁”

這濃濃的思鄉(xiāng)之情我們是通過(guò)什么感受到的？一故鄉(xiāng)的桂花香，故鄉(xiāng)的搖

花樂(lè)，作者把這思鄉(xiāng)之情都寄托到這故鄉(xiāng)的桂花里了。

(2)引導(dǎo)關(guān)聯(lián)閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，作者又把自己的故鄉(xiāng)情寄托在哪里了

呢？

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

一九七二年一月二十一日

(3)有條件的班級(jí)可以根據(jù)《桂花雨》進(jìn)行《鄉(xiāng)愁》的續(xù)寫(xiě)或仿寫(xiě)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)單資料再次引入，感悟?qū)懛ǎㄟ^(guò)寫(xiě)童年的桂

花，抒發(fā)思念故鄉(xiāng)情；通過(guò)拓展閱讀相似時(shí)代、相同情感、相同寫(xiě)法，不同表

現(xiàn)形式的兩篇作品，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情是借助具體事物抒發(fā)的方法】

五.引導(dǎo)對(duì)比前兩課，在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)聯(lián)系對(duì)比前兩課，找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，整體學(xué)習(xí)課文】

第三課時(shí)：(第1單元第5課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流，了解珍珠鳥(niǎo)在作者精心照料下由害怕人到信

賴人的過(guò)程，

2.通過(guò)朗讀課文體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，感受作者渴望人與動(dòng)物、

人與自然和諧相處的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流，了解珍珠鳥(niǎo)在作者精心照料下由害怕人到信賴

人的過(guò)程，

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，感受作者渴望人與動(dòng)物、人

與自然和諧相處的思想感情建

學(xué)習(xí)過(guò)程：

1.引導(dǎo)復(fù)習(xí)質(zhì)疑：

()的珍珠鳥(niǎo)()地陪伴

有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

它這樣淘氣地陪伴我……

讀讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：為什么怕人的珍珠鳥(niǎo)變得這樣和我親密？

能用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？信賴

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)、對(duì)比質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考】

2.引導(dǎo)自學(xué)課文，畫(huà)出怎樣得到珍珠鳥(niǎo)信賴的語(yǔ)句

3.引導(dǎo)小組交流解疑。

(1)引導(dǎo)讀句子體會(huì)作者是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒

般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”

給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。后來(lái)見(jiàn)

“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)體會(huì)我的做法，體會(huì)我的精心照顧】

(2)引導(dǎo)角色互換體會(huì)“我”是怎樣得到雛的信賴的。

出示例句：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)

他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再

偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙

上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

練習(xí)替換、朗讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)互換角色練習(xí)，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)我的信賴】

4.體會(huì)寫(xiě)法。

出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。

作者馮驥才的話：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。

不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)

感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”這感覺(jué)、這滋味對(duì)于這篇文章是什么？又是

通過(guò)什么讓我們感受到的呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)拓展資料閱讀，體會(huì)寫(xiě)法。

5.作業(yè)：回顧本單元四篇文章，你有什么新的感受嗎？作者情感、寫(xiě)作方

法

教學(xué)反思

4珍珠鳥(niǎo)

課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”

人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根

據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行

理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人

與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)

節(jié)進(jìn)行：1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么；2.

作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的；3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)

下與作者一步步親近的；4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

這句話的含義；5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，

都需要真誠(chéng)的信賴。

本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)

生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍

珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，

根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料

珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也

就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)

中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生

理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地

引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，

領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。

3.以文為本，重視思想教育。

語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容,

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理

解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中

人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白人

與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋亩箤W(xué)生

明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思的全

部?jī)?nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平

提高到一個(gè)新的境界和高度。

4.學(xué)習(xí)園地板塊

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（突出語(yǔ)文要素）

1.通過(guò)口語(yǔ)交際練習(xí)“班級(jí)公約”提過(guò)學(xué)生口頭表達(dá)有條理的能力。

2.通過(guò)語(yǔ)文園地語(yǔ)句段運(yùn)用，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

3.通過(guò)辦習(xí)作專欄“我的心愛(ài)之物”，學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)情感的

方法，寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的感受。

4.通過(guò)朗讀、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》體會(huì)作者借助長(zhǎng)江水抒發(fā)友

人深深的友情

二、課時(shí)分配（明確本課的教學(xué)時(shí)間）：4課時(shí)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程（重點(diǎn)寫(xiě)清楚學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)習(xí)成果

的布置和展示）

第一課時(shí)：制定班級(jí)公約（第1單元第6課時(shí)一）

教學(xué)目標(biāo):

1.發(fā)言注意時(shí)間

2.討論后做小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，也說(shuō)明不同意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)言注意時(shí)間，討論后能分角度總結(jié)大家的意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，談一談對(duì)于班集體建設(shè)這句

話的意義

2.引導(dǎo)交流班集體的建設(shè)目標(biāo)和要求

(1)根據(jù)本班情況制定

(2)制定要全面：包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等

3.引導(dǎo)分組討論，形成小組意見(jiàn)

(1)每人根據(jù)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)和要求寫(xiě)出三條自己認(rèn)為重要的公約內(nèi)容

(2)分組討論，去除不合理的和重復(fù)的

(3)修改合約，要求具體、便于落實(shí)

4.全組表決，形成公約

小組匯報(bào)討論結(jié)果。

全班逐條表決，形成班級(jí)公約

5.譽(yù)寫(xiě)班級(jí)公約，張貼在教室。

第二課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)(第1單元第7課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本單元借助事物抒發(fā)情感的方法，寫(xiě)出自己對(duì)一種事物的

感受。

教學(xué)重、難點(diǎn)：把事物寫(xiě)具體、生動(dòng)，自己的感受真實(shí)、感人。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一.引導(dǎo)談話：

每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，像琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可

愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，你的心愛(ài)之物又是什么呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)談話，復(fù)習(xí)本單元課文內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際引發(fā)聯(lián)想，

調(diào)動(dòng)生活積累】

二、引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)它的樣子、特點(diǎn)

1.指名說(shuō)一說(shuō)樣子特點(diǎn)

引導(dǎo)評(píng)價(jià)交流有順序

2.指名說(shuō)說(shuō)它的來(lái)歷

3指名說(shuō)說(shuō)為什么成為你的心愛(ài)之物？你對(duì)它是什么感情？

三、引導(dǎo)小組按照這三點(diǎn)交流

四、引導(dǎo)畫(huà)出思維樹(shù)。

導(dǎo)學(xué)單4

是什么

來(lái)歷

我的心愛(ài)之物樣子、特點(diǎn)

為什么成為你的心愛(ài)之物

我對(duì)它的感情

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)畫(huà)思維樹(shù)，梳理寫(xiě)作順序，為文章寫(xiě)條理做準(zhǔn)備。】

五、寫(xiě)作提示：練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文園地中的句子寫(xiě)作

1.讀一讀，它們?cè)诿鑼?xiě)樣子、特點(diǎn)時(shí)有什么相似之處？

.它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高

地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

.色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅

的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前

蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

六、引導(dǎo)練習(xí)仿寫(xiě)句子

1.仿寫(xiě)上面的句子

2.根據(jù)例句仿寫(xiě)句子：

開(kāi)辟：

姿態(tài)：

溫和：

第三課時(shí)：習(xí)作練習(xí)（第1單元第8課時(shí)））

第四課時(shí)分享交流評(píng)改（第1單元第9課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)單元習(xí)作要求進(jìn)行交流評(píng)改，鞏固借助事物抒發(fā)感情的方

法

教學(xué)重點(diǎn)：鞏固借助事物抒發(fā)感情的方法評(píng)改習(xí)作，

教學(xué)過(guò)程：

一.回顧四篇文章的表達(dá)方法

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單1引導(dǎo)回顧本單元課文作者的情感，

2.引導(dǎo)回顧四篇文章的表達(dá)方法

二、引導(dǎo)回顧本次習(xí)作要求''學(xué)習(xí)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞心愛(ài)之物，把

自己的喜愛(ài)之情融入字里行間”

三、小組交流分享

1.讀文分享

2.亮點(diǎn)金點(diǎn)傳送帶

小組內(nèi)互找亮點(diǎn)，提高作者自信；提出金點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)方進(jìn)步

自主修改習(xí)作

心愛(ài)之物的樣子、特點(diǎn)具體☆理的☆

成為你的心愛(ài)之物原因具端生劭☆

抒發(fā)的情感真摯☆☆☆

3.以組為單位進(jìn)行班級(jí)交流。

第一單元習(xí)作例文

我的心愛(ài)之物

從小到大，我收到過(guò)許多禮物。我最喜歡爺爺送我的那份禮物。記得我剛

上一年級(jí)的時(shí)候喜歡睡懶覺(jué)，爺爺怕我上學(xué)遲到，就送給我一個(gè)小鬧鐘。

小鬧鐘的樣子是一只可愛(ài)的小公雞，它的頭上長(zhǎng)著紅燦燦的冠子，像熊熊

燃燒的火焰。小巧玲瓏的臉上長(zhǎng)著一雙烏黑發(fā)亮的眼睛，炯炯有神，仿佛在盯

著我看呢！它披著五顏六色的彩衣，粗壯的腿下長(zhǎng)著一雙強(qiáng)而有力的爪子。小

公雞的嘴微微地張著，看上去好像在嚴(yán)肅地說(shuō)：“小主人，以后可不能偷懶哦,

要早睡早起，珍惜時(shí)間！”

如今，我上五年級(jí)了，但我還記得爺爺送我鬧鐘時(shí)說(shuō)的話：“小林啊，你現(xiàn)

在是一名小學(xué)生了，要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。古人云，一寸光陰一寸金，寸金難買寸

光陰啊！失去的時(shí)間，用黃金都買不回來(lái)。"爺爺?shù)脑?，我時(shí)刻銘記于心，并努

力做到，不讓爺爺失望。

我非常喜歡爺爺送給我的這份禮物，因?yàn)樗鼤r(shí)刻激勵(lì)著我要珍惜時(shí)間。

我心愛(ài)的小臺(tái)燈

我的書(shū)桌上放著一盞可愛(ài)的小臺(tái)燈，它是三年前爸爸送給我的生日禮物。

小臺(tái)燈造型獨(dú)特，圓圓的燈座，修長(zhǎng)的燈桿，燈桿上面撐著一個(gè)藍(lán)色的圓

形燈罩，燈罩下面嵌著一支晶瑩的燈管。打開(kāi)臺(tái)燈，柔和的燈光立刻灑滿書(shū)桌，

照亮我的書(shū)本，也照亮了整個(gè)書(shū)房。

每一個(gè)學(xué)習(xí)的夜晚，小臺(tái)燈都散發(fā)著光芒，站在桌子上靜靜地陪著我。春

天，我會(huì)在臺(tái)燈旁邊放一束野花，在燈光的照耀下，我在日記本上寫(xiě)下“一年

之計(jì)在于春”的格言；秋天，我會(huì)在燈座上放幾片落葉，吟誦著“黑發(fā)不知勤

學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”的詩(shī)句。一年又一年，小臺(tái)燈已陪我度過(guò)了三個(gè)春秋，

我們已經(jīng)成為了親密無(wú)間的好朋友。

小臺(tái)燈的光芒經(jīng)常鼓勵(lì)我戰(zhàn)勝困難。一次，我做作業(yè)時(shí)，遇到了一道非常

難的奧數(shù)題，怎么都解不出來(lái)。我煩躁不已，站起來(lái)，“啪”的一聲把燈關(guān)上了，

書(shū)房里頓時(shí)一片漆黑。小臺(tái)燈的光芒消失了，我的心里突然感到空落落的。黑

暗中，我似乎聽(tīng)到了小臺(tái)燈的鼓勵(lì)：“小主人，遇到難題怎么能輕易放棄呢？堅(jiān)

持下去，你一定會(huì)成功的。"我冷靜下來(lái)，重新打開(kāi)臺(tái)燈，它的光芒又灑在了書(shū)

本上。在柔和的燈光下，我又仔細(xì)看了一遍題目，冷靜地思考著。突然，我找

到了突破口，于是我改變了解題思路，終于解出了那道題。當(dāng)時(shí)，我真想對(duì)小

臺(tái)燈說(shuō)：“謝謝你，我的好伙伴！”

小臺(tái)燈默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著它的光芒，它照亮了我的書(shū)本，照亮了我的書(shū)桌，

也照亮了我的學(xué)習(xí)之路。它是我的心愛(ài)之物，我會(huì)一如既往地珍惜它，愛(ài)護(hù)它。

愿這盞小臺(tái)燈能夠永遠(yuǎn)閃爍著它那美麗的光芒！

我的心愛(ài)之物一一地球儀

上周我過(guò)生日，爸爸送給我一個(gè)禮物一一地球儀，我特別高興,把它擺放

在我的書(shū)桌上，我可以天天看到它。它滾圓滾圓的，用手輕輕一碰，就緩緩轉(zhuǎn)

起來(lái)。

這個(gè)地球儀真可謂是知識(shí)淵博！它的身上有許多線,那些縱貫?zāi)媳钡木€叫

經(jīng)線，繞著地球儀東西方向的一圈圈的線是緯線，其中在地球儀半腰最明顯的

一條緯線便是赤道。地球儀上還一一注明了每個(gè)大洲的名稱，哪個(gè)國(guó)家在哪個(gè)

地方，大陸上的礦藏也能一目了然，并且，這個(gè)地球儀還標(biāo)明了地球上七大洲I、

四大洋的面積和赤道的周長(zhǎng)，世界各時(shí)區(qū)內(nèi)的主要城市等。啊，一個(gè)小小的地

球儀，竟有這么多地理知識(shí)，真是令我大開(kāi)眼界！

我是個(gè)喜歡看書(shū)的人，看見(jiàn)書(shū)中哪個(gè)生疏的國(guó)名，哪個(gè)陌生的島嶼，就會(huì)

請(qǐng)教這位“無(wú)聲的老師”，地球儀會(huì)毫不保留地告訴我答案。在它上面，我看見(jiàn)

了蒸蒸日上的祖國(guó)。我還認(rèn)識(shí)了世界上赫赫有名的美國(guó)、法國(guó)。后來(lái)，我又尋

找到了聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的亞馬孫河、尼羅河，浩瀚無(wú)邊的太平洋，寒冷的南極洲，烈

日炎炎的撒哈拉大沙漠等許多以前久聞大名的地方。書(shū)中說(shuō)，中國(guó)資源豐富，

我馬上找地球儀證實(shí)，因?yàn)榈厍騼x上清楚地把煤、石油、金等礦藏標(biāo)了出來(lái)，

讓人一目了然！

我喜歡地球儀還有一個(gè)十分重要的原因，那就是：地球是我們的家園。在

地球儀上，似乎可以看到美麗廣袤的大地，高聳入云的山峰，連綿起伏的山脈，

這引發(fā)了我濃厚的興趣，要知道，我最愛(ài)研究這些了。

地球儀成了我課余的好伙伴。

教學(xué)反思

——《我的心愛(ài)之物》

生活中，我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物，一個(gè)美麗的貝殼，一件漂亮的

毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)

他為什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不

清楚了”，或“不知怎么說(shuō)了"。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫(xiě)景的方

法恐怕都收效甚微。

俗話說(shuō)：澆樹(shù)澆根。只有引導(dǎo)孩子們按照事情發(fā)展的順序把自己和

自己的心愛(ài)之物之間發(fā)生的難以忘記的是或者是這件物品在什么情況下，是誰(shuí)

送給自己的，具有什么樣的意義說(shuō)清楚才能夠讓孩子們打開(kāi)心扉把自己和這件

心愛(ài)之物之間發(fā)生的事情原原本本地說(shuō)出來(lái)，并動(dòng)手形成文字。因此我先引導(dǎo)

孩子們想一想自己的這件心愛(ài)之物是在什么情況下，誰(shuí)送給自己的。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把這件事通過(guò)文字有序地描

寫(xiě)出來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先用倒敘的手法，開(kāi)篇點(diǎn)題寫(xiě)出自己最心愛(ài)的

物品是什么，然后在介紹這件物品是在什么時(shí)候，誰(shuí)送給自己的，它有什么意

義，自己和他之間還發(fā)生了什么難忘的事情，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容要具體，正

確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫(xiě)作文之前，

我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的介紹與說(shuō)

明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)出惹人喜愛(ài)之處，還具體通過(guò)舉一件小事把情感推

向高潮，如《桂花雨》。怎能才能把自己對(duì)桂花雨的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的難忘介紹

給他人又表達(dá)出自己思戀家鄉(xiāng)之情呢？首先要寫(xiě)出為什么喜愛(ài)，也就是喜愛(ài)的

原因，然后通過(guò)具體描寫(xiě)，表達(dá)出喜愛(ài)的感情。其次，要寫(xiě)出是怎樣喜愛(ài)的。

在寫(xiě)自己的心愛(ài)之物的習(xí)作時(shí)要具體寫(xiě)出喜愛(ài)的表現(xiàn)，如：看到它時(shí)自己的語(yǔ)

言、動(dòng)作、表情是怎樣的……把為什么喜愛(ài)和怎么喜愛(ài)充分表達(dá)出來(lái)。

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)?lái)不少的思考：只因?qū)W生觀察過(guò)，只因?qū)W

生思考過(guò)，只因有充分地準(zhǔn)備過(guò)，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的

習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話，道真

情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧

眼、一個(gè)勤于思考的大腦、一雙善于寫(xiě)作的巧手！

單元測(cè)試（第1單元第11.12課時(shí)）

試卷講評(píng)（第1單元第13課時(shí)）