部編版五年級語文上冊第三、四單元備課

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課8獵人海力布課

第1課時課題新授

時型

1.認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會

寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同

師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

教學(xué)

3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

目標(biāo)

4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善

良的心靈。

5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

重點：1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

教學(xué)

要點難點：1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、說一說

師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些

長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，

或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學(xué)

們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言

者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡

要地說”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故

事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計5—7分鐘。）

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)習(xí)本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、

叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調(diào)“延”字

的筆順和書寫。）

三、讀一讀

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，

現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或

默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式

來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄

清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

四、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間

為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故

事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與

了，動手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，

實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機

地結(jié)合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此

過程約為10分鐘左右。）

五、議一議

師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流

傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有

許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，

把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，

說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他?！?/p>

2.第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回

報，不要珠寶等細節(jié)。

3.第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他

犧牲后大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時預(yù)想的“感動”語句，尤其海力布

三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中

還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機引導(dǎo)。師生

在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約

為15分鐘左右。

板

書

設(shè)

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課8獵人海力布課

第2課時課題新授

時型

1.認(rèn)識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會

寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識能力的發(fā)展同

教學(xué)師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

目標(biāo)3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善

良的心靈。

5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

重點：1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

要點難點：1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、演一演

師：同學(xué)們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自

由結(jié)合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認(rèn)為

最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部

分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，

怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學(xué)生能

根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性

的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個故事，你們

有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？

我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相

扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖不：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一

篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折

的情節(jié)，合理的想象。）

三、編一編

師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故

事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把

故事編得曲折動人，爭當(dāng)“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3—5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把

金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上

的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭

上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學(xué)生自擬，編寫

過程約15—20分鐘。）

四、評一評

講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，

對學(xué)生運用語言文字的能力作適當(dāng)點撥，約10分鐘左

右。

五、布置作業(yè)：

小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。

板

救白蛇

書8.獵人海力布得翩',熱心助人

設(shè)赧鄉(xiāng)親舍己為人

變石頭

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課9牛郎織女課

第1課時課題新授

時型

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)

3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

目標(biāo)

4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果

寫下來。

重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，

教學(xué)體會課文表達的思想感情。

要點難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，

體會課文表達的思想感情。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中

不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)

天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎

星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳

說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教

育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石

像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

著重強調(diào)“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”

是多音字并分別組詞。

四、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學(xué)生匯報。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，

他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：

講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分（“一天晚上”到結(jié)束）：牛郎在老牛的幫

助下，認(rèn)識織女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問題。

學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

五、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行

自學(xué)。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報。

1.牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過

的？

(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，

哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛

棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲

地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮

地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的

樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也

樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對

牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，

說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是

春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他

不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2.長大后，他又是怎樣生活的呢？

(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改

變，但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把

他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新

的生活。

(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動

得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會受哪些苦呢？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課

文進行想象。)

(5)學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他

們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會

安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么？(幸福美好的生

活是靠辛勤的勞動換來的。)

3.他是怎樣和織女走到一起的？

(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息、，引導(dǎo)

牛郎找到了織女。

(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他

們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出

了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告

訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是

牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生

活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，

王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇

敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)

熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

板

書

設(shè)

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課9牛郎織女課

第2課時課題新授

時型

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)

3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

目標(biāo)

4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果

寫下來。

重點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，

教學(xué)體會課文表達的思想感情。

要點難點：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，

體會課文表達的思想感情。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

2.說說牛郎跟織女是如何認(rèn)識的。

二、指導(dǎo)精讀，復(fù)述故事。

1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事

大王，還可以帶上你的圖片呢！

2.指名上臺講故事。

3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎？誰

來給他補充。

4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：

(1)牛郎有什么特點？

(2)從哪些語句可以看出來？勾畫出來。

(3)該用什么語氣來表述？

5.請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些

特點。

6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7.指導(dǎo)說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們

有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。

1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體

點嗎？

2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢？

(引導(dǎo)學(xué)生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛

之間的親密關(guān)系。)

4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看

看。

5.問：仙女們會怎樣商量呢？(引導(dǎo)學(xué)生想象仙女們

的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）

6.在交流的基礎(chǔ)上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展練習(xí)，體會民間故事的創(chuàng)作方法。

課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話

了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間

故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學(xué)交流。

結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點（出示課

件）：

1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。

2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想

天開的成分。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，

但又并不局限于實際情況以及人們認(rèn)為真實的和合理

范圍之內(nèi)。

8.牛郎織女（一）

板老牛（善解人意）

書牛郎（心眼好、能吃苦）

設(shè)織女（心地善良、向往自由和美好）

計

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課10牛郎織女課

第1課時課題新授

時型

1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)

容完整，語句流暢。

2、抓住表現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。

教學(xué)3、抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了

目標(biāo)解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。

4、通過想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，拓展兩

首描寫牽?？椗脑姼?，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠

不會改變的。進而了解民間故事流傳的原因。

重點：1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點。

2、想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，進而了解民

教學(xué)間故事流傳的原因。

要點難點：1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點。

2、想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊含的情感，進而了解民

間故事流傳的原因。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條

銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的

星星一一牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的

這顆明亮的星星就是一一織女星。自古以來，人們對

這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也

在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇

撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”（出示,

齊讀）

其實自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美

麗傳說。今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的

這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字

詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）

這篇課文是一個民間故事，既然是故事，它一定圍繞

一連串的人物展開的。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個故事,

說說看，寫了哪些人物？

有牛郎、織女。

有王母娘娘

牛郎的哥哥和嫂嫂

老牛喜鵲。不錯，故事里，動物也是“人物”

還有牛郎的兒子和女兒。

（板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜

鵲）

這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以

牛郎為起點，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。

一、牛郎和哥嫂

1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？

沒有名字的牛郎是個孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥

哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……

哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！

二、牛郎與老牛的關(guān)系

哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，

他們倆之間一個是人，一個是動物，但看起來更像朋

友和兄弟。

1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細致周到，

好得沒法說。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如

何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他

讓牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牽著它到

小溪的上游去喝最干凈的溪水。

2、牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報

(1)用溫和的眼神看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他

的手。

(2)老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。

也就是說老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，

而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？

感謝你的發(fā)現(xiàn)，找出相關(guān)段落讀讀

（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎

的？

還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候

披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對牛

郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，

而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時候用上。（引導(dǎo)學(xué)生

讀相關(guān)段落。）

關(guān)鍵時候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）

俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，

老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根

草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻給牛郎，真是

滴水之恩，涌泉相報。

三、牛郎和織女

理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。

1、他們在哪相識的？那是一個怎樣的環(huán)境？看，古時

候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。

牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫

一見鐘情。

不過這部分文中寫得較簡單，你猜他們第一次見面會

有怎樣的情景？

我曾經(jīng)看過一個版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛

郎偷偷把仙女的衣裳

藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也

不傻，這叫“智取織女”

牛郎織女相識，之后就相愛，最后又相相守！織女決

心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心

留在人間，做牛郎的妻子的？

心眼兒好，又能吃苦。

心眼兒好，又能吃苦一一這是一種樸素的美德，如果

你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會有仙女

下凡嫁給你呢。

牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相

關(guān)句段朗讀。

四、牛郎織女和王母娘娘

牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。

接下來的課文中安排王母娘娘出場了。王母娘娘心狠

手辣，破壞美滿婚姻、拆散一對恩愛夫妻，請一個同

學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇！（）

同學(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走

了？

請注意第9段中的一個疊詞，

“狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出

了王母娘娘的心狠手辣。

織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸

爸！”一一這一句要讀出織女痛苦、難舍。

（齊讀第9小節(jié)）

牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚?？墒窃趺?/p>

上天搭救呢？

生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛

皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑

起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越

快，眼看就要追上織女了。

師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？

生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼

眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱

們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，

碰到緊急的事，你就披上我的皮……”

師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么

沒有追回織女呢？

生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，

牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛

郎飛不過去了。

生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那

邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河

兩邊的牽牛星和織女星。

師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千。東漢樂

府是這樣詠嘆的。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖擢素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許？

盈盈一水間，脈脈不得語。

（齊讀）

師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。

請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：

“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成

灰，織女仍是牛郎妻。”

不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫

答應(yīng)他們每年可以相會一次。

齊讀最后一小節(jié)

師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，

它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍。“鵲橋”象

征著我國古代勞動人民的美好愿望，也是反抗專制勢

力的具體形式。

師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，

不過我倒覺得這是一個悲里透著喜得愛情故事。你想，

牛郎不過是個孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有

天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有

了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來

遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋

相會。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，

宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，

飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻

人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩

情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現(xiàn)在

演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情

人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕

之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私

語呢。

好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛

郎織女》故事的內(nèi)容和人物特點。借助提示說說《牛

郎織女》講了一個（）的故事？

很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對

老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死

后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它。于

是牛郎就相識了織女，并結(jié)婚過上美滿生活。王母娘

娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛

郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。

（結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）

真了不起，通過對人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地

運用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課

文，又學(xué)會了簡要的概括。下節(jié)課我們重點探究葉圣

陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作

特色值得我們學(xué)習(xí)。

男耕女織

板牛郎織女（二？凍痛失老牛

當(dāng)夫妻離散

書

鵲橋相會

設(shè)

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課習(xí)作縮寫故事課

第1課時課題新授

時型

1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方需要改寫，

教學(xué)

哪些地方需要概括；

目標(biāo)

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

重點：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

教學(xué)

難點：學(xué)會縮寫故事，明確什么地方需要刪減，哪些地方

要點

需要改寫，哪些地方需要概括。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一

下，這個故事說了什么呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）

對比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不同？

（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完

整嗎？（完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（能）像

剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式，我們

就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們

書面表達的，還是有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)

如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、啟發(fā)思路

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，

哪些內(nèi)容可以刪去，不要改變故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，

把幾句話合并成一句話，或者用自己的話把故事中具

體的描寫改得更簡潔）

3.結(jié)合實例，理解概念

齊讀《獵人海力布》『4自然段縮寫，對照原文，看看

保留了什么，刪減了什么，哪些句子是改寫，哪些句

子是概括。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大

家都非常尊敬他。（刪減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一

個動人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，

他急忙救下了小白蛇。（改寫）小白蛇告訴海力布，她

是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇

要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里

含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物

說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別

人說了，他就會變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)

容可以刪去？（故事的引入部分一般可以刪去，故事

的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

5.習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重

重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進寶庫，讓他自己挑選珍

寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對

龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您嘴

里含著的那顆寶石送給我吧。"龍王低頭想了一會兒，

就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：

“敬愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不

要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不

能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬

愛的獵人，您要記住，動物說的什么話，千萬不要對

別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復(fù)

活了!”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他

對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀(jì)念，請把您

嘴里含著的那顆寶石送給我吧°”）要怎么改？（海力

布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力

布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石，龍王稍加

思索后就給他了。臨走時，小白蛇再三叮囑海力布不

要忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家

了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點：1.

不能改變故事的原意；2.改寫之后的語言必須通順。

三、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評

選擇其中幾篇有代表性的作文進行點評，最好有優(yōu)秀

作品和不符合要求的作品，學(xué)生對比，取其精華，棄

其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點：

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改

變原文的中心思想，不能改變原文的體裁，甚至連人

稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物

的基本特點。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部

分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪

去無關(guān)緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個整體。

板

摘錄和刪減

書

縮寫故事保留原意，渾然一體

設(shè)

改寫和概括

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課課

第1課時課題語文園地三新授

時型

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享，創(chuàng)造性地

復(fù)述故事。

教學(xué)2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

目標(biāo)3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣

用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

重點：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事；

難點：1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；

教學(xué)

2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣

要點

用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪

些故事呢？（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》

一、《牛郎織女》二）

2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，

講給別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：

語文園地三

二、交流平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過

了，為了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點兒小創(chuàng)

作。那么有哪些好方法呢？請大家齊讀p45交流平臺

中的句子，再來交流一下你的看法。

2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講；

(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”；

(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)

說一說，互相提意見，教師巡視。

4、小組派代表上講臺復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他

同學(xué)認(rèn)真聽，然后評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。

再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？(左右兩

邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)

2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效

果有什么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。(左邊的

是六字或七字成語，表達更加生動形象；右邊的是四

字成語，意思簡練。）

3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

打破沙鍋問到底（刨根問底）此地?zé)o銀三百兩（欲

蓋彌彰）

心有靈犀一點通（心有靈犀）知人知面不知心（口

是心非）

四、小結(jié)

同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要動腦筋多思

考、多想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，

讓我們領(lǐng)略到中國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多

積累這樣的成語吧！它會讓你的表達更精彩、生動哦！

板

書

設(shè)

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課課

第2課時課題語文園地三新授

時型

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享，創(chuàng)造性地

復(fù)述故事。

教學(xué)2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

目標(biāo)3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣

用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

重點：學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事；

難點：1.學(xué)習(xí)怎樣把一個情節(jié)寫具體；

教學(xué)

2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣

要點

用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種

方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文

字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個新的內(nèi)

容一一如何把一個情節(jié)說得更具體。（板書：把情節(jié)

說具體）

二、詞句段運用

1、教師先出示P46的第一個片段，學(xué)生先讀一讀，再

說說這個片段講了一件什么事。

2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：

這個片段講了一件什么事？對比這兩個片段，你有什

么發(fā)現(xiàn)？生舉手交流回答。

（兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語

言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更

加生動、具體。）

3、師小結(jié)：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得具體，

就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理

描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、

形象、具體。

4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。

四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導(dǎo)。

5、小組派代表講述，評出優(yōu)勝者。教師及時表揚、小

結(jié)。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導(dǎo)

朗讀（注意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞”，

“霄”和“宵”）

2、了解作者林杰（831年-847年），字智周，唐代詩人。

福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，

又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩

兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞

巧盛況的名詩。（板書作者）

3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎？（七夕）

4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女

兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎

和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動

主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最

普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得

巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表

達什么情感？

8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞

巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。

詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表

達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動

人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同

學(xué)們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、

朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體；

2.朗讀并背誦《乞巧》。

語文園地三

創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故

板事

書乞巧

設(shè)看碧霄渡河橋追求幸福

計穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

評價與反思

主備執(zhí)教

單元三李寶升李寶升

人人

課口語交際課

第1課時課題新授

時講民間故事型

1、學(xué)生在閱讀過程中掌握中國民間故事的特點，讀懂中國民間

故事豐富的歷史知識、深厚的民族情感及道理。進一步提高課外

閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂民間故事的方法，并實際運用到課外閱讀

目標(biāo)

中。

3、通過閱讀，感受中國民間故事永恒的藝術(shù)魅力。從中了解更

多中國傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。

重點：明白民間故事這種文學(xué)體裁的特點，掌握閱讀民間故事

教學(xué)的方法。

要點難點：明白民間故事這種文學(xué)體裁的特點，掌握閱讀民間故事的

方法。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（播放歌曲《從前有座山》）同學(xué)們，你們知道這首

歌曲的名字嗎？學(xué)生很快猜出歌名。

師：對了，其實它也是一個民間故事，小時候爺爺奶

奶就給我們講過。今天讓我們走進民間故事的世界，

去讀一讀更多的民間故事吧！

二、明白定義，初談感受

1、什么是民間故事？我們試著給民間故事下一個定

義。

（是從遠古時代起就在民間口頭流傳的故事。情節(jié)夸

張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們對真善美的追求；對

美好事物的向往；對勞動人民堅貞不屈的精神的贊頌。

主要類別：神話傳說、傳奇故事、生活故事、才子佳

人故事、公案故事。）

2、你知道哪些中國民間故事？你是怎么知道的？學(xué)生

紛紛舉手回答。

3、第三單元我們學(xué)習(xí)了三篇民間故事的課文，能說說

你讀后的感受嗎？

（通俗易懂，有趣、好看、很感人）

4、小結(jié)：民間故事寫的都是人民群眾中間流行的一些

故事。好多故事帶有神話色彩，寄托了人民群眾的一

些美好愿望。下面讓我們一起走進《中國民間故事》，

走進那奇幻的世界。

三、品讀《田螺姑娘》

1、出示感人的片斷。

2、自由讀。

3、賞析。

(1)生齊讀，讀完后，你的心情怎樣？你從這段話中

體會到什么？

(2)這個美麗的故事打動了我們每個人的心，而那優(yōu)

美的文筆更是令人難忘。再讀讀，把文章里最吸引你

的那些情節(jié)(自己最感興趣、印象最深刻的地方)找

出來，用橫線標(biāo)出，認(rèn)真讀一讀，細細品味，并在旁

邊寫寫感受。

(3)小組討論，全班交流，教師相機點撥。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(5)小結(jié)：讀書時，我們不僅要知道寫了一個怎樣故

事，還要在文章里最吸引你的那些情節(jié)(自己最感興

趣、印象最深刻的地方)找出來，用橫線標(biāo)出，認(rèn)真

讀一讀，細細品味。并在旁邊寫寫感受。讀完以后，

還要想想故事中寫了哪些人物？主人公有誰？他(她)

又怎么樣的人？你從哪里看出來的？劃出相關(guān)句子和

圈出相關(guān)詞語。這是我們讀書以后必須要做的一件事。

只有這樣，才能把故事讀懂、讀深、讀透。

四、布置作業(yè)

1.讀《梁祝十八相送》和《八仙過?！?。

2.精彩的民間故事還有很多，讓我們找來讀一讀，和

同學(xué)交流你的收獲。

板書設(shè)計

板精彩的民間故事

書《田螺姑娘》

設(shè)人物關(guān)系情節(jié)

計

評價與反思

主備執(zhí)教

單元四李寶升李寶升

人人

11古詩三首

課課

第1課時課題示兒新授

時型

1、通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。

教學(xué)2、背誦并默寫古詩《示兒》。

目標(biāo)3、合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛

國之情。

重點：通過反復(fù)朗讀古詩，感悟、表現(xiàn)詩歌意境。

教學(xué)

難點：合作學(xué)習(xí)理解詩句，體會詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖

要點

國的愛國之情。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

1、（背景樂）現(xiàn)在請大家輕輕閉上雙眼，時間回到1210

年的除夕，那是一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅

草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花

白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他

把兒子叫到床前，用微弱的聲音囑咐道：“死去元知萬

事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘

告乃翁。”現(xiàn)在請大家睜開眼睛，剛剛在你們眼前浮現(xiàn)

的那位老人，就是我們今天要了解的主人翁一一陸游。

2、學(xué)生介紹陸游生平、作品。

二、初讀古詩

1、出示古詩。

2、學(xué)生朗讀，把詩讀通順。

3、師：這是一首幾言詩？生：七言。師：請大家按照

以往所學(xué)的七言詩節(jié)奏規(guī)律在書上將節(jié)奏劃出來。復(fù)

習(xí)古詩節(jié)奏。（223）

4、再讀古詩，掌握朗讀節(jié)奏。

師小結(jié)：大家覺得自己讀得怎么樣？想讀得更好嗎？

讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，更要理解詩句，體會詩人

所表達的情感。這樣就能讀出詩的意境美了。下面我

們一起來學(xué)習(xí)理解這首詩。

三、細讀《示兒》，理解詩意。

1.揭題“示兒”是什么意思？（告訴兒子。）

師：詩人此時是以什么身份告訴兒子？（父親。）詩中有

個詞語透露出這位父親的年齡情況，你們能幫老師找

出來嗎？（死去。）這個詞說明了什么？（說明詩人年

紀(jì)已經(jīng)很大了，不久于人世。）所以這首《示兒》相當(dāng)

于陸游對兒子的一份（遺囑。）

（過渡語）那么陸游生前對兒子最后的囑托是什么

呢？請看一二句詩。

[-]

1、出示:死去元知萬事空，但悲不見九州同。

2、學(xué)生質(zhì)疑提出不懂的、重點字詞，師生共同解釋字

義。根據(jù)字義請一到兩個學(xué)生試著翻譯詩句。

（“元元本來；“但”，只是的意思;“九州”，指全

國，“同”，統(tǒng)一。）

3、請學(xué)生朗讀小組合作學(xué)習(xí)要求。

（1）小組內(nèi)反復(fù)吟誦古詩。

（2）根據(jù)字義討論詩句意思。

（3）體會詩句所表達的思想感情。

4、小組合作學(xué)習(xí)。

5、小組匯報：這句詩的意思是：本來就知道人死了就

什么都沒有了，只是因為看不到全國統(tǒng)一而感到悲傷。

5、師：從“死去元知萬事空”你能體會到作者對生死

的態(tài)度是？（無奈，看淡生死）作者對生死看的這樣

淡了，卻對一件事耿耿于懷那就是（但悲不見九州同。）

這句詩有一個字概括了詩人感情是？悲。（板書：悲）

詩人為什么感到悲傷？（看不到國家統(tǒng)一而感到悲傷）

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國

統(tǒng)一的悲傷之情。）

6、練習(xí)有感情地朗讀。

【二】

1、出示:王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、學(xué)生質(zhì)疑提出不懂的、重點字詞，師生共同解釋字

義。根據(jù)字義請一到兩個學(xué)生試著翻譯詩句。

（“王師”，指國家的軍隊；“定”，平定，收復(fù)的意思；

“家祭”，祭拜祖宗；“乃”，你的，“翁”，父親。）

3、小組合作學(xué)習(xí)。

4、小組匯報：這句詩的意思是：國家的軍隊向北方進

軍，收復(fù)中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原

的事，告訴你們的父親。

5、師：詩人看到王師收復(fù)中原了嗎？這是詩人生前最

大的遺愿。能不能用一個字概括這種渴望的心情是？

生：盼。（板書：盼）詩人渴望有一天王師能夠收復(fù)失

地、統(tǒng)一祖國，所以他對兒子再三叮囑“家祭無忘告

乃翁”。這是詩人對兒子最后的囑咐，我們應(yīng)該如何表

達？（強調(diào)，語重心長）這兩句詩表達作者怎樣的思

想感情？（渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國之情。）

6、練習(xí)有感情地朗讀詩句。

【三】小結(jié)

師：詩人悲傷是因為看不到祖國統(tǒng)一，即使知

道人死了什么都沒有了，依舊渴望有一天朝廷的軍隊

能收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國。我們可以感受到詩人強烈的

愛國之情。（板書：愛國）

四、主題升華

（背景樂）詩人的一生都在盼望著朝廷的軍隊，在彌留

之際，詩人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢

復(fù)、祖國的統(tǒng)一，這是為什么呢？請看陸游早些時候

的一首詩作。

1、出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

秋夜將曉出籬門迎涼有感陸游

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

2、讀后兩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！?/p>

3、師：說說從這兩句詩中，從“淚”字，你能聽見什

么？有哪些人在哭泣？他們?yōu)槭裁纯?？他們過著什么

樣的生活？生活艱辛不幸讓他們有一個動作一“望”

望著誰？他們會怎樣地望？他們等到王師了嗎？（沒

有）從哪個字看出來的？“又”，說明他們在日復(fù)一日

年復(fù)一年地盼望王師，可是卻始終沒有盼來。

4、師：正是因為詩人唯獨放不下流血流淚的故土和故

土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺民。所以，

在即將離開這個世界的時候，

作者的遺憾是（死去元知萬事空）。

作者的遺恨是（但悲不見九州同）。

作者的遺愿是（王師北定中原日）。

作者的遺囑是（家祭無忘告乃翁）。

師過渡：就這樣，一位懷著滿腔愛國之情的老人，

帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠的離開了。與此

同時，當(dāng)朝統(tǒng)治者在做什么呢？

五、拓展延伸

1、出示《題臨安邸》

題臨安邸林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

2、學(xué)生回憶這時的統(tǒng)治者在做什么？國家衰敗的原因

是什么？

（當(dāng)朝統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安，過著紙醉金迷的

生活。）

師過渡：南宋衰敗的遺恨已經(jīng)永遠的停留在歷史的長

河中，那么于我們少年而言，如何才能使國家強盛呢？

在中國的近代也曾有一段不堪回首的歷史，民族危機

空前嚴(yán)重，帝國主義肆意瓜分中國，清政府腐敗無能，

此時，愛國學(xué)者梁啟超認(rèn)為要挽救民族危難，必須改

造年輕一代的思想，于是寫下了這篇《少年中國說》

3、出示《少年中國說》片段。學(xué)生齊讀。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年

獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進

步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，

則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老。壯哉，

我中國少年，與國無疆！

4、學(xué)生展示：作為新時代的少年，我們能為祖國強盛

做些什么？

六、教師總結(jié)，升華感情。

師：同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)；國富民強，少年

有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣心懷祖國、報效祖國。

讓我們一起背誦《示兒》吧。

七、作業(yè)布置

1、背誦并默寫古詩《示兒》。

2、收集愛國詩句，摘抄到采集本上。

悲

板

示兒愛國

書

盼

設(shè)

計

評價與反思

單元四主備李寶升執(zhí)教李寶升

人人

課11古詩三首課

第2課時課題新授

時題臨安邸型

1、借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義，體會詩中

教學(xué)情感。

目標(biāo)2、有感情地朗讀古詩。（有個性化體驗）

3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。

重點：引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體

教學(xué)會古詩更深層含義。

要點難點：引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體

會古詩更深層含義。

教學(xué)

相關(guān)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)預(yù)案個性設(shè)計

一、導(dǎo)入:

1、師：我們生活在一個詩的國度，詩歌就像一顆顆璀

璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶

情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年

的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我

們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連

年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們再次穿越歷史去品讀宋

代詩人林升的愛國名作一一《題臨安邸》。

2、板書課題。

二、熟讀古詩，了解大意。

(-)板書課題，并解題。

1、板書課題。

2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩。

3、這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行,

詩人們在墻壁上留詩寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)

發(fā)個帖子一樣。一些客棧還專門設(shè)置“詩板”供旅客

題詩。

4、齊讀課題。

(二)熟讀古詩。

指名朗讀，正確流利。

(1、讀詩要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀

出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，

抑揚頓挫。)

(三)了解古詩大意。

1、出示合作學(xué)習(xí)方法：

(1)齊讀古詩。

(2)共同研究，借助注釋說說每句詩的意思。

(3)再讀一遍古詩。

(4)分配任務(wù)，每人匯報一句詩意。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。

師：這個小組的匯報流程完整，詩句意思簡單明了。

4、教師總結(jié)詩詞大意。

（①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖

邊上的歌舞什么時候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得

游人沉醉其中。④簡直把杭州當(dāng)作是汴州了。）

師：通過同學(xué)們的匯報我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具

備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩詞大意的能力。

現(xiàn)在這首古詩我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來要做的

是讀透。

三、感悟愛國情懷。

（一）學(xué)習(xí)前兩句。

師：古人寫詩都愛由景入手，這首詩描寫的哪些景物

呢？

1、體會“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。

重重疊疊的青山說明景美，上有天堂下有蘇杭。

重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧，一片盛世繁華。

補充資料：柳永《望海湖.東南形勝》

2、體會“西湖歌舞幾時休”所表達的情感。

師：就是在這樣一個這風(fēng)景如畫的繁華鬧市中作者面

對西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫道“西湖歌舞煙

雨中”或是“西湖歌舞惹人