故事大王班課程設計

故事大王班課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠理解并掌握故事的基本結構，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾。

2.學生能夠運用所學詞匯和句型，編寫并講述一個有趣、完整的故事。

3.學生能夠理解并運用故事中的修辭手法，如比喻、擬人等。

技能目標：

1.學生能夠通過小組合作，共同編寫故事，提高溝通與協(xié)作能力。

2.學生能夠在講述故事時，注意語音、語調、節(jié)奏和表情，提高口頭表達能力。

3.學生能夠運用所學知識，對故事進行改編或創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生對故事產生興趣，樂于閱讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)閱讀和寫作習慣。

2.學生通過故事學習，學會尊重他人，理解不同的文化和價值觀。

3.學生在故事創(chuàng)作中，樹立自信心，勇于表達自己的觀點和想法。

分析課程性質、學生特點和教學要求：

本課程為語文拓展課程，旨在提高學生的口頭表達和書面表達能力。學生處于小學中高年級，具有一定的語文基礎和想象力。課程要求教師注重啟發(fā)式教學，引導學生主動參與，關注個體差異，提高學生的綜合素質。

課程目標分解：

1.知識目標：通過講解和實例分析，幫助學生掌握故事結構、詞匯和修辭手法。

2.技能目標：組織小組活動，讓學生在合作中鍛煉溝通能力和口頭表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：通過故事教學，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習慣。

二、教學內容

本課程依據課程目標，結合課本內容，制定以下教學內容：

1.故事結構學習：分析課本中經典故事的結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾，讓學生了解故事的基本框架。

2.詞匯和句型積累：挑選課本中出現(xiàn)的高頻詞匯和句型，讓學生在故事情境中進行學習和運用。

3.修辭手法運用：學習并運用故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，豐富學生的語言表達能力。

4.小組合作編寫故事：以課本故事為例，組織學生進行小組合作，共同編寫一個有趣的故事。

5.故事講述技巧：指導學生注意語音、語調、節(jié)奏和表情，提高口頭表達能力。

6.故事改編與創(chuàng)編：鼓勵學生對課本故事進行改編或創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

教學內容安排和進度：

第一周：學習故事結構，分析課本中的經典故事。

第二周：積累詞匯和句型，進行故事情境練習。

第三周：學習修辭手法，進行故事創(chuàng)編。

第四周：小組合作編寫故事，進行展示和評價。

第五周：故事講述技巧訓練，提高口頭表達能力。

第六周：故事改編與創(chuàng)編，展示學生作品。

教材章節(jié)及內容列舉：

第一章：故事結構與開頭編寫

第二章：故事發(fā)展、高潮和結尾編寫

第三章：詞匯和句型積累與應用

第四章：修辭手法在故事中的運用

第五章：小組合作編寫故事

第六章：故事講述技巧與實踐

教學內容確?？茖W性和系統(tǒng)性，結合課本實例，使學生在實踐中掌握故事創(chuàng)作的方法和技巧。

三、教學方法

本課程根據教學內容和學生的特點，選擇以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師通過生動的語言和形象的表達，講解故事的基本知識和技巧。結合課本中的經典故事，分析故事結構、人物形象、情節(jié)發(fā)展等方面，幫助學生理解和掌握。

2.討論法：針對課本中的故事，組織學生進行小組討論，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法。在討論中，引導學生關注故事的主題、人物性格、情節(jié)設置等，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：挑選課本中的優(yōu)秀故事案例，引導學生分析故事中的修辭手法、情感表達等方面，使學生從中學習并借鑒。

4.實踐法：組織學生進行故事編寫、改編和創(chuàng)編實踐活動。在此過程中，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，運用所學知識，提高創(chuàng)作能力。

5.角色扮演法：讓學生在小組內分配角色，進行故事表演。通過角色扮演，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高口頭表達能力。

6.互動式教學法：教師與學生互動，提問、解答、討論，引導學生主動思考，提高課堂參與度。

7.作品展示法：鼓勵學生將自己的故事作品進行展示，讓其他同學欣賞和評價，以此提高學生的自信心和表達能力。

具體教學方法應用：

1.講授法：在講解故事結構、詞匯和修辭手法時，采用講授法，結合課本實例，讓學生充分理解。

2.討論法：在學習課本故事時，組織學生進行小組討論，分享對故事的理解和感悟。

3.案例分析法：挑選課本中的優(yōu)秀故事案例，引導學生分析故事中的亮點，借鑒創(chuàng)作技巧。

4.實踐法：在編寫、改編和創(chuàng)編故事時，給予學生充分的實踐機會，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

5.角色扮演法：在小組活動中，組織學生進行故事角色扮演，提高口頭表達能力。

6.互動式教學法：在課堂上，教師與學生積極互動，提問、討論，提高學生的思考能力。

7.作品展示法：在課程結束后，組織學生進行作品展示，互相學習，共同提高。

四、教學評估

為確保教學效果，全面反映學生的學習成果，本課程設計以下合理、客觀的評估方式：

1.平時表現(xiàn)：關注學生在課堂上的參與程度、積極性和合作精神，對學生的提問、討論、分享等環(huán)節(jié)進行評價。

-課堂參與度：評估學生在課堂上的發(fā)言、提問和討論情況，占平時成績的30%。

-小組合作：評估學生在小組活動中的表現(xiàn)，如合作編寫故事、角色扮演等，占平時成績的40%。

-課堂紀律：評估學生的出勤、守時等情況，占平時成績的30%。

2.作業(yè)：布置與課本內容相關的作業(yè)，包括故事編寫、閱讀筆記等，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。

-編寫故事：根據課堂所學，完成編寫故事作業(yè)，占作業(yè)成績的60%。

-閱讀筆記：對課本中的故事進行閱讀，撰寫閱讀筆記，占作業(yè)成績的40%。

3.考試：在課程結束時，進行一次綜合性考試，包括筆試和口頭表達兩部分，全面評估學生的學習成果。

-筆試：包括選擇題、填空題、簡答題等，主要考察學生對故事結構、詞匯和修辭手法的掌握，占考試總成績的60%。

-口頭表達：學生需現(xiàn)場講述一個自己編寫的故事，評估其口頭表達能力，占考試總成績的40%。

4.創(chuàng)意作品展示：鼓勵學生在課程結束后，提交一個創(chuàng)意故事作品，可以是改編或創(chuàng)編的故事，評估學生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力。

-創(chuàng)意作品：評估學生在作品中的創(chuàng)新性、完整性和語言表達能力，占期末總評成績的20%。

教學評估的目的是客觀、公正地反映學生的學習成果，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師在評估過程中，應關注學生的個體差異，給予積極的反饋和建議，促使學生在故事大王班課程中不斷進步。

五、教學安排

為確保教學任務的順利完成，同時考慮學生的實際情況和需求，本課程制定以下合理、緊湊的教學安排：

1.教學進度：

-課程共計6周，每周2課時，每課時45分鐘。

-第一周至第三周，重點學習故事結構、詞匯和修辭手法。

-第四周至第五周，進行小組合作編寫故事，實踐故事講述技巧。

-第六周，進行作品展示、評價及總結。

2.教學時間：

-課時安排在學生作息時間適宜的時段，確保學生保持良好的學習狀態(tài)。

-課間休息10分鐘，讓學生充分休息，調整學習狀態(tài)。

3.教學地點：

-教學活動在教室進行，確保教學環(huán)境安靜、舒適。

-需要進行小組活動時，可選擇教室內的空地或圖書館等場所。

4.教學考慮因素：

-學生興趣愛好：結合學生的興趣愛好，挑選相關主題的故事進行教學，提高學生的學習興趣。

-學生