部編版九年級語文下冊《棗兒》導(dǎo)學案2

《棗兒》導(dǎo)學案

學習目標：

1、了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。

2、品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。

3、體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。

學習重點：

1、把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。

2、體會作品的象征手法。

教學難點：

領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。

自主預(yù)習案：

1、為下列加黑的字注音。

竹匾(bian)捶去(d白n)HEQ(hulun)咀嚼(jiao)

2、解釋下列詞語的含義。

津津有味：形容特別有滋味

躊躇：猶豫不決

躡手躡腳：躡手躡腳：形容走路時腳步很輕。

3、詞語積累。

喃喃自語躡手躡腳驀然躊躇雕塑

4、本文的作者是遜鴻，體裁是戲劇。

課內(nèi)探究案：

一、理解探究我能行

1、老人為什么留著這些“棗兒”？

老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。

2、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？

孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。

3、.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？

老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助

孩子：天真可愛又可憐

4、“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎?

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神

家園的象征。

二、合作釋疑我展示

1、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和

態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？

老人有三次回憶起兒子棗兒小時候的事。老人對男孩始終是十分疼愛的。老人的

回憶，表現(xiàn)了他對兒子的想念，反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度，表現(xiàn)了一種

不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射了他對兒子的親情。

2、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神

家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代

社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精

神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)

時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

3、本文的開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？

這樣寫既與開頭相呼應(yīng)，又強化了劇中情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

4、文章的題目為什么以“棗兒”命名？“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題

棗兒

教學目標

知識目標：

1.了解作品背景、作者，積累生字詞。

2.了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。

3.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

能力目標：

1.熟悉劇情，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

2.揣摩情節(jié)、語言。理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品

評鑒賞能力。

德育目標：

了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生活狀況，正確認識時代發(fā)展帶來的

變化。反思現(xiàn)代社會與人的感情之間的沖突，關(guān)注親情、關(guān)注身

邊的孤獨人群。

教學重點：

1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想感情。

2.體會作品的象征手法。

教學難點：理解劇本的主題，領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義。

教學方法：討論法演讀法延伸拓展法

教具準備：多媒體

課時安排：1課時

教學過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

棗是大家再熟悉不過的東西了，現(xiàn)實中的棗又香又甜，我們都

很喜歡。昨天讓大家預(yù)習了《棗兒》這篇課文，那里的“棗兒”

是不是僅僅是指現(xiàn)實中的棗嗎？那“棗”的味道又是怎樣的

呢？現(xiàn)在我們先請一位同學為大家概述課文。

二、學生復(fù)述課文

1、一學生復(fù)述

2、其他學生補充

三、探討研究

1、圈劃文中感人部分、含義深刻部分，小組合作討論“棗兒”

的味道？總結(jié)從哪些語言中看出“棗兒”的味道？

設(shè)置以下幾個問題引導(dǎo)學生：

（1）老人為什么留著這些“棗兒”？

（2）孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？

（3）老人的兒子、孩子的父親都到哪里去了呢？為什么長久的

不回來？

香甜真實的

“棗”是甜的

老人對

往昔的回憶

孩子對

父親的回憶

老人對

孩子的疼愛

老人和

男孩對未來的希望

苦澀現(xiàn)實生活中老

人的孤獨

現(xiàn)實生活

中孩子寂寞的期盼

現(xiàn)代社會

與人感情之間的沖突

2.請學生根據(jù)文章的語言和事例，總結(jié)老人和小孩的形象。

老人滿懷親情、富有愛心、懷舊、傳統(tǒng)、

孤獨，

面對生活的變化不失愛心、不失希望

而又有所失落。

男孩思念父親、天真單純、懂事

3.文章的題目為什么以“棗兒”命名？

“棗兒”是全文的線索，是人物對白的話題。

4.“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？

“棗兒”象征親情、故鄉(xiāng)、傳統(tǒng)生活……

5.象征是現(xiàn)代話劇中常用的一種手法，文章中還有其它語句使用

象征的嗎？它們象征著什么呢？

6.文章的開頭和結(jié)尾選用了兩個相同的童謠，它們所表達的含義

相同嗎？如果不同，分別是什么？

7.請學生表情朗讀高潮部分。

四、拓展延伸

文中的老人和孩子都沒有具體的姓名，看來這個故事具

有普遍性?，F(xiàn)在請同學們看兩則廣告：常回家看看、有時間多陪

陪孩子。用多媒體播放。（播客上有）

這兩則廣告和《棗兒》有很多相似之處，都反應(yīng)了現(xiàn)代

社會的親情缺失。

1.同學們中有沒有父母不在身邊、親人不在身邊的，如果有，你

們想對遠方的親人、遠方的父母說些什么？

2.如果你是老人的兒子、男孩的父親，或者廣告中老人的親人、

女孩的父親，此刻你想對他們說些什么呢？

五、課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊,

發(fā)自內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。面對這呼喊、面對這期盼,

我們發(fā)出良久的深思……

六、布置作業(yè)

1、自選角度，針對《棗兒》寫一篇感悟，字數(shù)3