《心理健康教育概論》串講

1l統(tǒng)計(jì)常模根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平l社會(huì)規(guī)范以社會(huì)規(guī)范作為心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)，并以此判l(wèi)生活適應(yīng)以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)，2表層性問(wèn)題，心理治療則要深入人格結(jié)構(gòu)的咨詢(xún)介于兩者之間，即解決通往深層的中層345差異性原則：是指心理健康教育要關(guān)注和重視主題性原則：是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，整體性原則：是指在心里健康教育的過(guò)程中，教育者發(fā)展性原則：是指在心理健康教育過(guò)程中，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生，活動(dòng)性原則：是指心理健康教育要把學(xué)生作保密性原則：是指在心里健康教育過(guò)程中，教育者有67培養(yǎng)（給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)、因材施教發(fā)掘潛能、8）；）；9考試焦慮是一種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，考生在考段評(píng)估的一般過(guò)程：第一階段：預(yù)約并進(jìn)行初次會(huì)任關(guān)系尚未建立之前，咨詢(xún)員宜多采用開(kāi)放情感表達(dá)技術(shù)：是指在心里咨詢(xún)中，咨詢(xún)員通過(guò)積認(rèn)知改變技術(shù)（去災(zāi)難法、再歸因法、排除機(jī)會(huì)、了解組員間的共性，增加信心、組員間可確定小組的性質(zhì)與目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，確地、時(shí)間及頻率，準(zhǔn)備必要的資料和教具，咨詢(xún)組長(zhǎng)常犯的錯(cuò)誤（事無(wú)巨細(xì)，包辦代替；權(quán)為、支配行為、審訊行為、依賴(lài)行為、順從）；）；個(gè)人因素：如遺傳、人格特征、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活，第三，學(xué)校要建立健全有效地競(jìng)爭(zhēng)評(píng)估，第四，優(yōu)化學(xué)校的人際關(guān)系，第五，積極態(tài)；第三，教師增強(qiáng)心理保健意識(shí)，掌握心些壓力應(yīng)對(duì)的策略和方法，形成自己的“壓往、母親與子女之間的交往。它是人生中形中最基本、最重要的一種關(guān)系，它影響著孩在于幫助孩子用建設(shè)性的方法重新獲得價(jià)值感，獲得注意、爭(zhēng)取權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄。除了這），適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)、親子協(xié)商訂立原則、行為后果境、硬件設(shè)施，但是對(duì)于心理健康教育來(lái)說(shuō)，物社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”于加強(qiáng)和改善心理健康教育工作；可以提高教